家园同行,携手共育——有效开展幼儿园亲子活动的方法
时间：2023-02-11 16:45:07 来源：千叶帆 本文已影响人
■文/杨芝兰
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
幼儿园应该重视家庭在幼儿教育中发挥的作用，通过家园共育促进幼儿教育质量的提升。在本文中，笔者对家园共育背景下如何开展幼儿亲子活动展开探讨，并提出几点个人见解，以供大家参考。
亲子教育主要指家长与幼儿之间的互动，它并非单纯的家庭教育，而是要求“亲”与“子”在活动过程中共同成长。在幼儿园开展亲子教育具有十分重要的意义。首先，亲子教育能够整合园所、家庭教育，拉近教师与家长之间的距离，形成教育合力，为幼儿打造良好的成长环境。其次，教师作为专业的教育人员，具有丰富的育儿经验与科学的教育理念，在亲子教育过程中，教师可以向家长传递正确的教育观念，提高家长的教育水平，从而提升家园共育的质量。
（一）存在替代现象
幼儿园亲子教育以举办各种形式的亲子活动为主，教师按照教学计划定期开展主题亲子活动，邀请家长参与。在当前的幼儿园亲子活动中，经常会出现“替代父母”，也就是父母没空就让其他亲戚或幼儿的爷爷奶奶代为参加，更有一些家长没空就不参加，导致亲子活动不能收获很好的教育效果。
（二）活动场所相对局限
部分幼儿园的亲子活动集中在幼儿园内，活动范围有限，活动形式固定，导致亲子教育的形式比较单一，幼儿参加活动的体验感不好，家长容易产生疲劳感，导致亲子教育的效果大打折扣。
（三）活动缺失主体
幼儿是亲子活动的主体。但在实际的活动过程中我们常常发现，有的家长为了获胜而替代幼儿完成游戏任务，最后让幼儿变成了活动中的观众。这制约了幼儿的主动性和积极性，违背了亲子活动的初衷。
（一）重视亲子教育，找准角色定位
幼儿园亲子活动由幼儿园主导开展，它以亲缘关系为纽带，以促进幼儿的综合发展为目的，是幼儿、家长、教师共同参与的教育活动。为了让亲子活动取得实效，幼儿园、教师和家长应该高度重视，并找准自己在活动中的角色定位，以促进活动的顺利开展。
1.教师的角色定位。教师是亲子活动的组织者、设计者和指导者。教师要结合幼儿的年龄特征、家庭情况设计相应的亲子活动方案，合理安排亲子活动的次数、目标、内容以及形式，在活动设计、资源选择、组织实施过程中全程参与。在活动过程中，教师要仔细观察幼儿的表现，用照片、视频、笔记等方式记录下来，选择合适的机会与家长交流幼儿的性格特点、学习行为、成长需求等信息，使亲子活动更具科学性，同时帮助家长树立正确的教育观念。
以“亲子运动会”活动为例。首先，在创设活动初期，教师要主动与家长沟通，征询家长的意见，做好统计和反馈工作，以激发家长的参与热情。其次，“亲子运动会”的内容要符合幼儿的年龄特征，将安全放在首位。在活动过程中，教师要鼓励家长和幼儿积极参与，密切关注家长与幼儿的心理、行为变化，适时调整活动进度。最后，在活动结束后，教师应对活动进行全面总结，及时和家长交流幼儿的成长情况，以更好地促进幼儿身心健康成长。
2.家长的角色定位。家长是幼儿成长过程中不可或缺的角色，是家园共育的主体之一，家长的参与意识、教育观念将直接影响亲子活动的效果。在亲子活动中，倘若家长能按时、主动地参与，密切配合幼儿完成相关任务，从行动上对亲子活动予以支持，这更能满足幼儿的情感期待。因此，家长要明确自己的角色定位，转变“旁观者”的心态，正确认识亲子活动和家园共育的重要性，积极参与亲子活动，用积极的态度感染幼儿，用言传身教来影响幼儿，以促进亲子教育活动顺利开展，优化自己的教育观念与教育方式。
以亲子活动“迎国庆”为例。本次活动要求以家庭为单位参与。在活动初期，家长积极报名，及时与教师沟通，了解舞台情况、周围环境等因素，并耐心倾听幼儿的意见，在家中和幼儿共同排演节目，准备道具、服装和音乐等。在活动开展过程中，家长要以平等的态度与幼儿相处，不要出现“代为包办”的情况，鼓励幼儿大胆表现、自主探索、学习技能。当幼儿出现失败、失误的时候，家长应耐心为幼儿讲解，鼓励幼儿再次尝试，切忌采取简单粗暴的教育方式，更不宜对教师的教育指导嗤之以鼻，而要以正确的态度与教师协商沟通，探索更具实效的教育方法。在活动结束后，家长要肯定幼儿多日来的努力，对幼儿的不足之处，家长可以婉转地提示幼儿：“在活动中我们某个环节做得还不够好，下次我们可以做得更好！”“在某某环节中出现了失误，我们应该怎么补救呢？”等。家长的正确引导，能够让幼儿学会反思，有助于幼儿增添自信心，激发幼儿对下一次活动的兴趣。
（二）促进家园共育，丰富活动类型
幼儿永远对新奇的事物感兴趣。教师在组织亲子活动时，应创新活动形式，丰富活动类型，以激发幼儿的探索欲，使亲子活动向科学化、特色化、开放化方向发展。
1.围绕节庆活动，开展亲子活动。目前，传统文化教育已成为幼儿园教育内容的重要组成部分。教师可借助传统节日活动开展亲子活动，同时，还可以利用母亲节、父亲节、教师节、国庆节等，设计不同形式的节日主题的亲子活动。
比如，在端午节、中秋节等传统节日，教师可提前准备好制作粽子、月饼的材料，然后邀请家长参与传统美食制作活动，通过“我来说说节日习俗”等环节，引导家长和幼儿共同完成做美食、品佳肴、讲习俗等活动，帮助幼儿增长知识，让幼儿感受劳动的乐趣，体会传统节日的内涵，增强对传统文化的认同感。又比如，在母亲节、父亲节时，教师可将幼儿的母亲或父亲邀请到课堂上，让他们分享自己的工作和生活，以增加幼儿对自己父母的了解，并要求幼儿回家后为自己的父母做一件力所能及的事情。围绕节庆活动开展亲子活动，有助于使幼儿收获别样的体验，感受父母对自己的爱，同时也让幼儿表达对父母的爱，有助于建立和谐的亲子关系。
2.组织家长观摩，引导家长树立正确教育观。教师要不断完善亲子活动的形式，可以采取邀请家长听课、组织幼儿节目汇演、组织开放日等活动形式，邀请家长走进园所，让家长进一步了解幼儿园的教育措施、教育方针，以及幼儿的学习情况、行为特征和社交情况等，引导家长有针对性地对幼儿进行家庭教育。比如，家长十分关心幼儿在园内的饮食情况，针对这一情况，幼儿园可组织“午餐观摩活动”，邀请家长进园观摩幼儿的就餐环境及取餐、就餐过程，让家长充分了解幼儿在园的饮食情况。同时，教师可以借此机会将健康饮食、如何培养幼儿良好的饮食习惯等小贴士向家长普及，将正确的教育方法渗透到家庭教育之中。此外，教师应认真听取家长的建议并及时改进，使家园共育教育方向统一，形成家园共育的良好局面。
3.拓展活动范围，构建多元化家园共育途径。幼儿园亲子活动的地点应以幼儿园为中心，并适当扩大活动范围，为家长和幼儿提供更丰富的活动选择，以增强亲子教育活动的效果。教师可组织亲子运动会、亲子手工制作、亲子社会实践等活动，充分利用社区资源与大自然资源，发展幼儿的社会性能力，增强幼儿对大自然的认识。如植树节到了，教师可以引导家长和幼儿共同参与植树活动；
春天到了，教师可组织亲子“踏青”活动；
秋天，教师可以组织亲子“远足”活动等。家长的陪伴与支持，不仅能够增强亲子之间的感情，而且能使幼儿在活动中更加大胆、自信，这有助于提高幼儿的自主探索能力。同时，拓展了亲子活动的范围，有助于构建多元化的家园共育途径。
（三）搭建网络平台，增强亲子活动的教育效果
在教育信息化背景下，各种信息技术的运用已经在幼儿园日常教学活动中得到普及，这为亲子活动提供了更加便捷的手段。首先，幼儿园应积极搭建家园共育的网络平台，如通过APP、小程序等，辅助亲子活动的开展。幼儿园、教师与家长之间可以通过网络平台建立远程联系。教师借助网络平台定期推送相关育儿知识、亲子活动方案，指导家长按照要求完成材料准备、互动排演等任务。家长有了教育方面的困惑也可以及时在网络平台向教师提出，并获得教师的及时反馈和正确指导，这提升了家园沟通的效率，促进了亲子活动的顺利开展。其次，教师将视频、游戏等形式和资源融入亲子教育活动之中，可以构建更具趣味性、交互性的亲子活动课程，从而增强亲子活动的实效性。这既体现了幼儿园对家庭教育的指导作用，提高了家庭教育的水平，又激活了幼儿的内在驱动力，有助于幼儿快乐健康地成长。
幼儿园亲子活动的有效开展，需要幼儿园、教师和家长的通力配合。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式，能使教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，教师用其幼儿教育专业知识影响家长，家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造良好的教育环境，促进幼儿更主动、更全面地发展。
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