流行唱法在学前教育声乐教学上的运用
时间：2023-02-15 13:15:08 来源：千叶帆 本文已影响人
王鹏
宁波行知中等职业学校
声乐演唱素质是幼师的重要职业素质，幼师的科学发声对儿童早期音乐能力开发尤为重要。如何又好又快的培养幼师声乐演唱技能，成为提高学前教育质量的突出问题。笔者认为流行唱法是非常适合幼儿听觉及幼师职业要求的唱法，并提出相应的训练方法。
目前，学前教育声乐教师在教学上基本以美声唱法、民族唱法的训练方法为主，极少涉及流行唱法教学和其他唱法，部分原因是因为学前教育事业的现状造成的。随着国家的重视，高校纷纷开办学前教育专业，取得了很多的成果，但是在儿歌演唱上还未形成一套行之有效的发声训练方法，这是因为儿歌演唱是一门交叉学科，担任学前教育儿歌演唱的教师必须通晓《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》等幼教相关知识，了解幼儿园音乐课实际情况，在职业教育理念下，对幼师生声乐演唱进行课程设计规划，对现有的发声训练方法进行选择。目前，从事学前教育声乐教学的师资大多为高校音乐院校毕业、具有较好美声、民族唱法演唱技术。由于他们没有学前教育的相关知识储备、对幼儿园不甚了解，在教学中难免失之偏颇，脱离实际。
1.从儿童听觉发展和欣赏角度来看，幼儿在5 岁前外耳道比较娇嫩，尚未骨化和愈合，12 岁时听觉器官才能发育完善。幼儿耳蜗对声音的感知度比成人强，对噪音非常敏感。当声频较高、音量较大时，幼儿会出现害怕、恐惧的心理。美声唱法和民族唱法在发声上，对声音亮度、音量、穿透力上追求质感，当幼师歌唱音量过大、穿透力强时，幼儿会明显感到“不舒服”、甚至“害怕”。美声唱法发声上讲求强弱起伏、声音流动感强，在咬字上要求“竖立”，用此种方法演唱儿歌，儿童不接受。用民族唱法演唱儿歌，在发声、咬字上较为教美声唱法亲切，但儿童还是不太喜欢。
2.从学前教育学生音乐基础入学程度来看，幼师生大多音乐基础较弱，对音乐课程学习有为难情绪，教授流行唱法，学生容易接受，学习热情高。
3.从学生嗓子条件上讲，美声唱法、民族唱法要求嗓音条件要好；
流行唱法则没有太多的限制。
从以上几点来看，流行唱法声音是最适合儿童听赏，适合幼师的声乐训练方法。
目前，流行唱法没有太多的理论技术指导，笔者通过实际教学实践，总结出流行唱法应从以下几个方面进行训练：
1.气息训练
歌唱是建立在气息支撑下的咬字、发声，气息训练在声乐学习中非常重要。好的声音离不开好的气息，好的歌曲表达更是离不开对气息的控制运用。在实际训练中，我们可以借鉴美声唱法的气息训练方法进行训练。在吸气时，让学生放松身体，感受肋骨张开，横膈膜下沉，在叹气的状态下发声。让学生把吸气→发声→收声→换气四个步骤做连贯，养成学生良好的发声习惯。在建立自然的呼吸以后，就要锻炼学生的肺活量了，肺活量大小决定了学生对气息的控制能力。我们可以采用课上练声曲、歌曲训练，课下打嘟噜、吹泡泡、慢跑等方式，对学生的肺活量进行训练，提高学生对气息的控制能力。
2.松弛训练
歌唱要建立在松弛的基础上，身体器官紧张会阻碍美妙歌声的形成。在歌唱中容易紧张的器官主要有牙关、口腔、舌头、喉咙、下巴，针对这种现象，我们可以用林俊卿的“咽音练声的八个步骤”中的无声练习，进行张嘴，甩舌、放松声带等训练，让学生养成歌唱时喉部、面部、舌头放松的习惯。
3.混声训练
混声训练就是指把真声和假声进行混合，形成音色统一的训练。这一训练避免了歌唱时中声区圆润、结实，高音发虚、紧张，声区音色不统一的问题。在训练时，可以采用闭口音“yi”和开口音“ya”结合的练声曲进行训练，强调打开牙关，在打开喉咙的状态下连贯练习。
4.强音训练
流行歌曲为了表达感情，声音需要瞬间的爆发力，为了发出富有张力的声音，强音训练必不可少。对于强音，我们可以用跳音、顿音进行训练。让学生在顿音训练中体会双侧肋骨的扩张与收缩，在跳音中感受腹部肌肉群的弹力。
5.真假声换声训练
真假声换声训练，是一种较难的技术，需要歌者对真假声转换自由，气息控制能力要好。在训练时，我们可以采取八度大跳的练声曲进行训练，使胸声到头声进行转换。
6.声音控制训练
歌唱是一种语言，是语言就有感情，有感情就有强弱。一首歌曲中，我们不可能用一种音量，一种情绪进行演唱，这就需要我们对声音进行控制力训练。我们可以采用分解和弦旋律的练声曲，注重气息流动，强拍、长音、重音的重点演唱进行训练。在演唱歌曲时，要分析歌曲的结构，注意语气、情绪、音量、音色的对比，注意旋律线的描绘。
以上是笔者在流行唱法教学上的一些初探，流行唱法博大精深，以上的做法难免有不妥之处。作为一名从事学前教育的音乐教师，笔者深感流行唱法急需专家、学者的深入研究，完善流行唱法的科学发声体系，加快流行音乐的发展，让这种自然、亲切的唱法成为幼师声乐训练的有效方法，从而提高幼师培养效率，为幼教事业输送大批优秀合格人才。
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