基于学情浅谈初中英语课堂教学改进策略

时间：2023-02-16 19:05:07 来源：千叶帆本文已影响人

□ 海南省海口市城西中学吴文心

1.初中英语核心素养内涵

“英语学科核心素养”概念于2016年9月在《普通高中英语课程标准》中正式提出。就初中阶段的英语学科来说，它主要包括语言能力、文化意识、思维品格、学习能力四个方面。其中，语言技能是培育学生英语核心素养的基础，思维品格、文化意识和学习能力是英语核心素养的终极目标。

2.我校学生英语学习现状

（1）学习主动性不足。当前，受到学业繁重、难度增加等诸多因素的影响，许多学生学习的主动性不足，课堂上他们不能集中精神听课或做笔记，懒得动笔、动口，不主动去思考与交流分享，要么趴桌子上睡觉，要么与同桌聊天或搞小动作等。课后不能自主完成作业，不会自觉地进行预习和复习，课后接触英语的机会几乎为零。

（2）学习方法机械呆板。在小学阶段，学生需要掌握的知识较少，内容也相对容易理解，因此他们的学习主要是以机械的模仿和记忆为主。但是，初中阶段的学习不应该再采取这种方法。初中的知识结构相对复杂，必须深入研究与分析其中的内在联系，而许多学生在学习英语的时候依旧采用这种方法，很难满足英语学科知识掌握的需要。

3.我校学生英语学习现状问题成因分析

（1）家庭因素。随着社会的快速发展，大多数家庭组成结构和家庭的教育方式都开始发生巨大变化，我校学生家长多为外出或外来务工人员，隔代教育或父母无时间教育所产生的不良影响非常严重。老人宠爱、放纵孩子，怕他们吃苦，怕他们对学习产生逆反心理不敢教育；
父母则因为忙于生计而疏于教育监督，孩子在小学时已经养成了很多的不良学习习惯，学习能力比较差，再加上父母的文化程度普遍偏低，对英语这门学科的重要性认知不足，导致英语学习无用论在学生当中非常流行。

（2）教师因素。教师处于课堂教学的主导地位，应该时时以积极的情绪感染学生，但是当教师天天要面对着一群英语学困生的时候，难免会产生急躁情绪，没有真正将学生当做“发展过程中的人”而去仔细研究和耐心引导。

1.借助信息技术，激发学习兴趣，培养文化意识

俗话说，兴趣是最好的老师。所以课堂上笔者尽可能利用音乐、电影和视频等直观手段吸引学生的注意力，调动他们学习英语的兴趣。例如，在教学外研版七年级上册Module 10 Spring Festival时，笔者搜集了网络视频，包括中国的春节、中秋等传统节日，还有西方国家的圣诞节、感恩节等，随后进行整合，制作成短视频播放。在学习外研版七年级下册Module 6 Around town时，笔者找来了伦敦旅游观光片和三亚旅游观光片，让学生切身感受不同国家地区的优美风景。这些有声影像能起到快速激发学生学习兴趣的作用，还能让学生认识到学习英语的目的不只是为了考试，也是为了让我们能够更好地了解外面的世界，开阔我们的视野，打破英语无用论在学生心中的地位，有了学习兴趣和对英语学习重要性的深刻认识以后，学习自觉性就会跟着提高了。

2.创设真实情境，提供练习机会，发展语言能力

任何教学都需要教师在备课过程中精心设计学习任务，创设有利于学生学习的相关情境，帮助他们加深对知识的理解程度和掌握程度。例如，在教学外研版七年级上册Module 8 Choosing presents时，刚好在母亲节前后，笔者让学生把送给妈妈的礼物带到课堂上来，模仿课文内容说说妈妈的喜好。每个星期笔者还专门拿出一节课来作为情景交际课，主题就围绕本周所学模块的内容，采取多种多样的形式，以小组为单位来开展活动。如学完七年级下册Module 10 A holiday journey，笔者就让学生带来他们旅游时拍的照片，先在组内大家轮流讲自己旅游时的经历，然后再挑选几个组在班上讲；
学完购物话题就让各组学生自由选取购物场景：市场、商场、餐厅等，带来买卖的实物进行对话练习。此外，还有竞选演讲、英文歌曲比赛等形式，这些活动让英语课堂变得不再枯燥无味，学生的参与度高，语言学习能力也得到了一定程度的提高。

3.引入思维导图，促进生生互动，提高思维能力

思维导图是表达发散思维的有效图形思维工具，它本身的特性决定了它能创造轻松、和谐的氛围，促进学生之间的自由讨论与交流，从而充分调动学生合作学习的积极性，让学生学会用发散性思维来思考问题。在词汇教学中笔者充分利用思维导图的发散性特征，先将关键词汇置于思维导图中央，让学生进行联想，一级一级确定次主题词汇，直到完成相关词汇的扩充，以下是学生完成的Food and drink主题下的思维导图。

学生完成的Food and drink主题下的思维导图

思维导图还可以帮助学生提高逻辑思维能力。例如，在教授外研版七年级上册Module 8 Unit 1 I always like birthday parties时，笔者结合文本设计:先要求学生在自己的练习本上用关键词完成思维导图：My birthday party。

思维导图：My birthday party

然后，让学生根据思维导图中的关键词在组内互相问答，如：“When is your birthday?”“What do you usually do on your birthday part？”等问题，学生在此过程中，不仅能深入理解文本的关键词句以及含义，而且还能锻炼他们思考问题的能力，学会思路清晰地去想问题。

4.巧用归因理论，增强学习信心，激发自主学习能力

归因理论研究认为，人们对成功或失败的归因可以由六个因素和三个维度组成，即个体的能力、努力程度、任务的难度、运气成分、身心状况等，其中能力是相对稳定却又是不确定的，而努力程度是个体可以转变的。因此，教师在教学过程中，应该指导学生对自己的学习行为结果正确归因，让他们认识到自主勤奋学习的重要性，而不是偷懒、耍小聪明就可以应对的。教师在教学过程中应充分发挥表扬与激励的作用，对学生进行正能量的引导。特别是在展示自主学习成果的过程中，教师应该允许学生有不同观点和看法，尽可能鼓励学生积极思考与表达，投入到英语学科的自主学习中。在教授七年级上册Module 4 Healthy food这节课前，笔者布置学生进行预习，把小学学过的有关食物和饮料的单词写出来，有一位学生把他喜欢吃的但没学过的单词通过通通罗列了出来，如watermelon、pineapple、potato chips、mutton等，尽管有很多词他不会读，笔者却在全班同学面前特意表扬了他，还奖励了他一个苹果，让同学们学习他这种主动求知的精神，看得出他觉得非常自豪，其他同学也很羡慕。自此后凡是笔者布置的预习词汇的作业，学生都能想方设法地去完成，自主进行学习的能力有了进一步的提高。

在核心素养的背景下，初中英语课堂教学改进的重要性和紧迫性不言而喻。教师要想方设法研究学生，从学情出发，设计出巧妙的教学环节和活动，引导学生正确对待英语学习，从根本上改变他们的英语学习态度和学习行为，提高英语课堂教学效率。