论小学校园文化德育功能的落实
时间：2023-02-17 11:55:06 来源：千叶帆 本文已影响人
■江苏省盐城市滨海县实验小学 王 彤
教育事业的发展使得我国小学校园充分重视自身德育功能发展与落实。素质教育理念发展至今，已经将德育功能变成小学阶段需要具备的重要内容，小学学校应该充分利用校园文化、充分发挥德育功能、落实德育功能，通过这种方式来提升校园文化在发挥德育功能与落实德育功能的作用。此外，根据国家近年来所颁布的教育性文件，也着重地明确了小学阶段应该形成一个优质的校园文化，通过这种方式来营造一个积极的学习环境，让小学校园成为一个发展德育、落实德育的重要场所。在这个基础上，本文针对小学校园文化的德育功能与落实进行分析，并提出相应的见解与策略，充分发挥与落实小学校园文化中的德育功能。
（一）校园文化中的价值文化
在小学校园文化中，价值文化是学校自建设成立以来形成的一种思想价值，这种思想价值文化主要表现在学校综合的思想信念等方面。这种思想价值会在学校开展德育教学的过程中起到相应的引导作用，能够帮助学生深入理解学校的思想价值。在此基础上能够逐渐帮助学生形成一个良好的思想观念与道德品格，充分提升了自身的德育素养。当然，这种校园文化中的价值文化是组成校园文化的重要部分，能够充分发挥德育的功能，并能够充分地落实到小学生身上，满足小学生提升自身德育素养的需求，促进小学生自身的思想观念的形成。
（二）校园文化中的体制文化
体制文化是小学校园文化的重要组成部分，它主要体现在学校管理学生的方式方法上，根据全面且深入的规章制度，对小学生在校园中的活动进行规范。在这个基础上我们能够明确的一点是，对学生来说校园文化中的体制文化能够对自身的思想与行为进行管理，对存在问题的方面根据相关标准制度予以纠正。由此可见，校园文化中的体制文化是随着学校的发展而逐渐形成与完善的，对学生的德育具有较强的提升作用，能够在一定程度上约束管理学生的思想与行为，帮助学生更好地提升自身的德育素养。
（三）校园文化中的物质文化
校园文化中的物质文化也被称作硬件文化，这种校园文化的体现方式主要是以校园中的实体教学设备、其他的校园布局设施，等等。这种校园文化的组成方式能够充分提升德育的效率，能够在一定程度上提升学生接受德育的积极性，由物质文化所组成的良好环境能够帮助学生在提升自身德育素养的过程中始终处于一个良好的学习氛围中，潜移默化地升级自身的道德素养，让小学生在感受校园文化，接受德育的过程中充分发挥自身的作用。这种物质文化是校园整体实力的一种体现，也是影响学生德育学习的积极因素。
（四）校园文化中的行为文化
这种文化主要体现在校园开展的各项活动中，通过这种行为文化能够充分反映出小学生日常的行为习惯。这种校园文化的组成部分能够充分发挥出自身德育价值，能够让德育更具有实践意义。校园文化中的行为文化能够帮助小学生在日常的校园学习中提升自身的自主性，能够充分重视集体的力量，让小学生进一步地认知自己、了解自己、明白自己对整个校园集体的作用与价值，通过这种方式能够充分体现出小学校园文化的德育功能，落实针对小学生的德育，这对小学生今后的德育发展有积极的促进意义。
（一）能够提供潜在教育价值
小学校园文化具有能够提升潜在教育价值的作用。在建设小学校园文化的过程中，应该先保障在学校中形成一个积极的学习气氛，通过这种方式来激发潜在的教育价值，并且能够帮助学生在这个过程中接受德育。让学生的思想进一步细化成为其对德育的深度认知，并且还可以成为学生的一种德育表现方式。总的来说，在小学校园文化力的德育中，小学生所体现的这部分思想能够成为提供潜在教育的重要基础，能够加快小学校园文化的德育效率，帮助小学生在今后的学习中进一步提升自己，巩固自身的德育素养。
（二）能够规范校园文化发展
我国教育事业在不断发展的过程中，小学阶段的校园文化也有了一定的积极变化，能够帮助学校更好地发展。除此之外，还可以更好地显现出校园文化的内涵。当学生在了解校园文化中的德育内涵时，往往可以实现自我提升，将自身的综合能力进行全面优化，成为优秀的小学生。同时值得我们注意的一点是，校园文化对于学生来说，本身就是一种德育方式，能够帮助小学生将校园文化充分融入德育中，让德育功能充分体现在校园文化中，通过这种方式既能够规范校园文化发展，又能提升小学生的德育效率。
（三）能够巩固师生思想行为
在上文中我们提到了在小学校园文化存在相应的行为文化，这种行为文化不论对教师还是学生的思想与行为都能起到相应的引导作用。通过这种引导能够充分发挥德育工作的作用与价值，让小学校园文化的德育充分落到实处。让教师与学生在日常的工作学习中规范自身的思想与行为，严格遵守学校的规章制度，通过这种方式能够充分提升小学生控制自己的能力。这种行为文化起到了巩固师生思想行为的作用。但是在应用这种校园文化的同时，还应该控制好相应的约束程度，避免因为过于严格而使小学生的内心出现问题。
（四）能够加强校园凝聚力量
校园文化中所蕴含的德育功能还能够加强校园中的凝聚力，能够让教师与学生能够凝聚在一起。校园文化是服务学校整个整体的，校园文化是通过教师与学生日常工作学习所逐渐形成的一种文化形式。不论对教师还是学生，校园文化都是能够体现出自身内心深处的想法的。在这个基础上，利用好校园文化开展德育，不仅能够加强校园凝聚力量，还能帮助学生在日常的学习中增强自身的集体归属感。这是因为小学生在集体中，倘若自身对集体的归属感越强，那么自身的学习效率也就越高。此外，随着小学阶段校园文化在建设过程中不断完善，小学生遵守制度的自控性也就越强，这体现出了小学生身上对校园整体的归属感。
（一）校园文化建设内容侧重点不同
在建设校园文化的过程中，学校由于自身的发展问题，导致在建设内容的侧重点上有所不同。根据实际需求，校园文化主要需要对两方面进行建设，一是硬件方面，这个方面主要包括学校中的教学设施，以及校园设施的布局，等等。二是软件方面，这部分主要包括了学校整体的思想风气，以及学校的精神建设，等等。在这个基础上，我国小学校园在建设文化环境的过程中，往往会因为发展程度不同或者重视程度不同，导致两方面的建设存在侧重不同的问题。因为在硬件上过于重视，而导致学生虽然有良好的学习环境，却无法学习到优质的知识内容。
（二）校园文化体制实行难度较大
除了上述原因之外，小学校园文化在建设过程中还存在其他问题，例如校园文化体制实行难度较大的情况。小学的校园管理体制是一个极为重要的管理基础，是管理校园的主要方式，同时也是校园文化中的重要组成要素。从实际方面来看，校园体制的建设需要建立在国家的相关标准规定上，在这个基础上在建立与学校实际情况相契合的规章制度。但是制度实行上存在困难，虽然已经具备了较为完整的管理体制，却往往因为一些实际原因导致制度不能贯彻执行，这对小学校园文化的发展是具有一定影响的。
（三）校园文化建设缺乏互动性
小学阶段，在完善校园文化的过程中，在实际建设时学校方面往往并没有与小学生进行充分沟通交流，校园文化与小学生是缺乏互动性的。导致校园文化与小学生的实际需求有所差距。造成这种问题的主要原因是我国不同地域的发展有着明显的差距。一些经济相对落后的地区，往往会因为受到经济限制导致无法有效贴合教育需求。除此之外，学校管理教育思想较为传统，导致小学生并不能很好的将校园文化融入德育学习中，使校园文化在建设过程中存在相应的问题，影响最终的德育效率，这对小学生今后的发展是有着极大的影响的。
（一）提升小学校园的校园形象
若想充分落实小学校园文化德育功能，就需要切实提升小学校园的校园形象，通过这种方式能够升级校园环境的建设效率，对小学生的学习环境能够起到积极的提升作用。除此之外，还能更好地发挥校园文化所具备的德育功能。基于此，学校方面就必须提升自身对校园形象提升的重视程度，通过这种方式来让校园与时俱进地更新与发展，可以通过在校园中的相关建筑设施上入手，可以设立相应的名人雕塑，或者利用校园中的画坛来修剪出相应的励志标语，充分提升小学校园的形象，让小学生能够在这种优质的学习环境下提升德育学习的质量。
（二）定期开展校园文明活动
校园文化的另一个体现方式就是校园开展的文明活动，通过定期开展文明活动能够充分提升校园文化的传播效率与建设质量。在针对小学生开展德育工作时，学校方面应该对开展文明给予相应的重视，帮助自身更好地提升德育质量。除此之外，学校方面还可以收集相关的名言警句，张贴在校园中的各个建筑与设施中，通过这种方式提醒小学生要好好珍惜学习的机会与年少的时光，应该趁这段时间努力提升自己，这样才能为今后的学习与发展奠定一个坚实的基础。与此同时，在开展相应的文明活动时，教师还应该鼓励学生积极参与，了解其中存在的德育内涵。
（三）巩固校园文化德育功能
为了更好地落实校园文化德育功能，学校方面可以提升德育工作的内涵，加强教育力度。可以通过开展多元化的活动巩固校园文化的德育功能。可以开展以德育为主体的校园文艺会展，通过这种方式来吸引教师与学生提供与德育相关的素材，例如与德育有关的故事、自身的见解，等等。通过这种方式，能够让小学生在一个优质的环境与氛围中接受德育，通过这种方式更好地提升小学生对德育内涵的理解与掌握。除此之外，学校方面还可以根据自己的实际经济情况，来设立相应的阅读场所，丰富其中与德育相关的书籍，让小学生能够在课余时间继续接受德育的熏陶。
（四）以班级为基础开展德育
随着社会的发展，新一代小学生的家长基本上以80后为主，这个年龄段的家长虽然在文化水平上有了一定提升，但是从整体上来看，还是存在一定的差异性的。因此，小学班主任就应该积极做好与家长之间的沟通交流工作，班主任作为连接学校与家长的重要角色，需要由班主任在日常的教学过程中帮助学生转变在家庭中形成错误思想，建立一个正确的德育思想，通过这种方式能够帮助小学生在今后的学习生活中获得更好的发展，可以通过在班级的墙上张贴相关的名人名言，根据座位的顺序，让每名同学都在黑板的一角写上自己喜欢的名人警句，通过以班级为基础开展德育，提升小学生的道德素养。
（五）凸显学生主体塑造校园文化
随着素质教育的发展，小学教师应该在日常的教学活动中充分突出小学生的主体性，结合小学生的身心发展程度来开展相应的教育活动。应该结合小学生的实际喜好来优化校园的整体环境与学习氛围。除此之外，应该根据小学生的实际需求来将人文景观融入小学校园中。让整个小学校园的文化风貌都处于一个良好的状态，在这个基础上来帮助教师与学生提升自身的德育素养，充分落实德育在小学校园文化中的教育功能。通过凸显学生主体来塑造校园文化，对于不论对于学校未来的发展还是师生今后的工作学习质量，都是有着极大的促进作用的。
（六）规范小学校园网络环境
近年来，信息技术的发展使得互联网融入了千家万户，同时也融入了小学阶段的教育工作中。但是我们要明确的一点是，信息技术对于小学生德育学习来说试一把双刃剑，信息技术的优点在于能够让小学生在学习时不会再受到时间与场所的限制，能够自由高效地学习。缺点在于当小学生习惯了通过网络来看待现实的学习生活后，容易迷失在网络世界中，对现实的学习生活出现抵触的心理。而小学生正处于一个身心发育的重要时期，因此信息技术的应用对德育是有着一定的影响力，教师在利用信息技术进行德育教学时应该注重方式方法，规范小学校园中的网络环境。
总而言之，在小学阶段学校应该充分利用自身的校园文化去充分发挥与落实德育工作的功能，将校园文化与德育充分相结合。在这个基础上，学校可以通过提升自身的校园形象、定期举办丰富的校园活动以及加强校园中德育功能的建设程度等方式来落实德育工作，充分发挥德育的功能。通过这种方式不仅能够更好地利用小学校园文化落实德育功能，还能在未来的德育发展中探索更优质的教育方式，帮助小学德育工作发挥出应有的作用与价值。这对小学校园文化的德育功能与落实的帮助作用是极大的。
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