基于个性化的小学语文教学，激发学生学习兴趣
时间：2023-02-20 10:10:05 来源：千叶帆 本文已影响人
周玫君
（景泰县实验小学 甘肃 白银 730400）
1.1 在学习兴趣的带动下提升学生学习主动性
新时代背景下开展小学语文教学活动，需注重学生主体地位的体现，使学生成为教学活动的中心和主体。在小学语文教学活动中培养学生学习兴趣，可以使学生在兴趣的带动下，积极主动的参与到课堂教学活动中去，提升语文学习的主动性。学生学习主动性的增强，可以使其在遇到学习困难时，减少逃避退缩心理，能够通过自主查阅工具书，开展主动思考和研究、向老师和同学请教等，寻找解决问题的科学方法和途径，进而提高学生的语文学习效率和质量，提高自身学习能力。学生学习兴趣和主动性的提升，可以使学生真正成为小学语文课堂的中心与主体，使教师逐步退出课堂主体地位，发挥自身的引导和指导作用，使小学语文课堂教学活动的开展在学生自主能动性的推动和教师引领下实现高效、创新发展。
1.2 在学习兴趣的引导下激发学生的探索意识
新时代开展小学语文教学活动需注重学生开拓、创新、创造能力的培养，运用个性化语文教学活动激发学生语文学习兴趣，可以使学生在兴趣的引导下对语文学习内容展开丰富的思考和研究，培养学生科学探究精神，利于学生创新创造意识和能力的培养。利于小学语文教学活动中包含着丰富的语言知识、德育、美育、劳动教育等多方面的教育内容，随着学生科学探索意识的增强，可以使学生结合教学内容，开展丰富的思考和研究，培养学生发散性思维。以部编版三年级上册《大自然的声音》教学内容为例，学生探索意识的增强，可以使学生通过课堂学习，增加对大自然声音探索的兴趣，在实践活动中运用自主思想寻找更多的大自然声音并从中总结出相关科学规律或知识，进而提升学生创新能力。
2.1 运用先进教学理念，突显学生主体地位
开展个性化小学语文教学活动的研究，需运用先进的教学理念，打破以教师为主体，以学生学习成绩或者语文学科知识内容的传授作为重要教学目标等传统落后教育思想的束缚，使学生真正成为教学活动的主体，进而促进小学语文教学活动实现创新发展。
以小学语文教学活动中的生字学习教学活动为例，在实施课堂教学活动设计过程中需立足学生实际，注重学生对生字知识学习兴趣的培养，提高学生课堂学习注意力。比如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》课文中要求学生能够认识的生字“塘”的教学为例，教师可以引导学生借助对该课课文中提到的“池塘”这一事物加深学生的理解和记忆。同时还可引出“吃糖”这一动作，使学生通过学习“塘”认识更多的形近字。比如教师可以通过制作两幅图画的形式，是学生通过对比观察和理解的方式进行记忆。其中，给出一幅青蛙在池塘跳跃的图片，图片中还可适当的增加“泥点子”这一现象，使学生懂得“池塘里有泥土，所以塘是土字旁”。另一幅图可以是一个小孩在吃糖的图片，同时融入糖糕等食物，使学生懂得“糖是有米制作提炼而成的，因此糖是米字旁”。生动、形象的教学内容，符合想小学生学习特点和需求，使学生主体地位的重要体现。
2.2 着眼学生发展需求，丰富课堂教学内容
传统形式的小学语文课堂教学活动多以语文教材内容为主，缺乏与学生生活实际和发展需求相关的内容的渗透与融合，进而导致学生对语文教学内容产生陌生感和距离感，不利于语文课堂教育教学目标的实现。实施个性化小学语文教学活动创新，需着眼于学生的发展需求，不断丰富课堂教学内容，进而丰富学生知识储备，使学生能够将课堂理论教学活动与生活实践行为之间进行有效联系，提高学生语文学习的动力。
以二年级下册《要是你在野外迷了路》教学内容为例，为了培养学生学习兴趣，增强学生自主学习和探究意识，可以将学生带出教室，走向操场或者公园等室外环境，使学生通过对树木枝叶的生长方向与茂密程度的观察，来获取寻找方向的方法。还可指导学生通过夜晚时观察一次北极星的位置或者观察一天当中太阳在不同时间段的位置变化等，来获取更多切实可用的方向知识，提升学生学习兴趣，使学生通过语文学习获取生活能力。
2.3 注重学生综合发展，深化课堂教学目标
个性化小学语文课堂教学活动的研究与开展，还需注重小学语文学科教学在德育、美育、体育、劳动等其他教育工作中的责任落实问题，以全面促进学生实现综合发展为小学语文教育教学活动的目标，提高语文课堂教学活动的深度与广度。
以小学语文教学活动中的古诗词和传统节日文化教学内容为例，需在开展古诗词文化和传统节日文化、风俗、思想的教育教学活动中，渗透民族文化和精神的教育内容，提升课堂教学活动的德育教育功能，促进学生全面发展。例如《望天门》、《饮湖上初晴雨后》、《望洞庭》等古诗均是对我国壮美山河的赞美与热爱，需向学生渗透强烈的爱国思想，增强学生爱国意识，培养学生爱国情感；
《九月九日忆山东兄弟》、《元日》、《清明》等均是与我国传统节日相关的，需在课堂教学活动中加强学生对传统文化、思想、内涵的理解，弘扬我国传统文化，增强学生民族自豪感和文化自信心。
3.1 转变教师教学理念，使学生成为课堂教学主体
转变教师传统落后的教学理念是实施个性化语文教学活动创新研究的首要任务，使学生成为课堂教学活动的中心和主体，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生能够在课堂教学活动中投入更多注意力和精力，加深对课堂教学内容的理解与记忆，提高小学语文课堂教学效率。
以小学二年级下册《彩色的梦》课文教学为例，在开展课堂教学活动设计过程中，需充分立足小学二年级学生所具有的丰富想象力，但是语言运用和表达能力欠佳这一现状，从学生角度出发，科学合理的制定教学活动内容和流程，激发学生学习兴趣。教师可以在开展课堂教学活动前，在课前预习环节，使学生在开展课文朗读和学习过程中，通过绘画的方式描述出课文中彩色的梦所描述的不同画面。还可使学生通过对课文内容的丰富想象和延伸，通过自创的形式，绘制出自己心中“彩色的梦”，然后再通过仿写的方式，描述自己的绘画作品。在课堂加教学活动中，教师组织学生对各自作品进行描述与总结，使学生将想象、绘画、描述融为一体，提升学生的语言表达能力，构建个性化语文课堂教学氛围，激发学生浓厚的课堂学习兴趣和讨论兴趣。学生积极参与课堂教学活动，运用丰富的自主思考和想象，可以使学生在课堂教学活动中发挥自身的主体作用，引导学生针对教学内容展开讨论、交流与探索，提高学生学习能力。
3.2 立足学生现状问题，提升课堂教学活动针对性
小学生存在性格活泼、课堂教学活动参与意识较强、自我思想和认知表达欲望强烈等方面的学习优势，同时也存在自我管理能力较弱、意志力不强、解决问题的经验不足等方面的劣势问题。在开展个性化小学语文教学活动研究过程中，需立足学生现状问题，从学生角度出发，注重学生个体之间的差异性问题，提升教学活动的针对性和有效性，进而逐步提高学生语文学习成绩和整体水平，培养学生学习信心，增强学习兴趣。
在课堂教学活动中开展师生活动和学生之间的共同讨论环节，以小组形式进行。以五年级下册口语交际《走进他们的童年岁月》教学内容为例，在实施小组学习任务分配过程中，需从学生个体的学习能力出发，做到学习任务的科学设计和有针对性的分配，提高学生参与共同学习的兴趣。比如对于语文口语表达和写作能力较弱的学生而言，在开展口语交际学习时会存在一定的畏惧心理，降低学生学习积极性。在实施任务分配时，可以将故事收集任务分配至具有该情况的学生，使学生在更加轻松和自由的环境中，通过与自己的父母、爷爷奶奶以及亲朋等进行聊天的方式获得不同人群的童年趣事。在课堂教学活动中，再将趣味故事讲述给其他同学听。其他小组成员的认真倾听和趣味故事的搜集，均能激发学生学习兴趣和自信心。同时将故事的语言编辑任务交给本小组写作能力较强的学生，使其他学生通过学习和借鉴的方式提升自身写作水平。由此可见分层教学活动充分立足学生实际，是实施个性化语文教学活动的重要途径，利于学生学习兴趣的培养。
3.3 深入挖掘教学资源，落实语文教学的教育责任
个性化小学语文教学活动的开展还需从全面落实语文的育人教育职责方面进行深入思考，增强语文教学活动的育人功能，培养全面发展的综合型人才。小学语文教学内容中包含丰富的德育、美育、劳动教育等育人内容，实施个性化教学活动需全面深化育人目标，渗透传统文化思想和精神，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
以五年级上册《圆明园的毁灭》课文教学为例，教师在课堂教学活动中除引导学生对圆明园悠久的历史和曾经的富丽堂皇的场景进行学习和想象外，还需渗透爱国思想，引导学生通过提高自身学习能力，丰富科学知识，做一个有大志向的新时代优秀少年，使学生将个人发展与祖国的昌盛与富强进行紧密相连，增强学生社会责任感。
综上所述，个性化小学语文教学活动的开展，利于学生学习兴趣的培养。在实践教学活动中需立足学生实际，着眼学生发展需求，运用多种教学方法，培养学生兴趣，落实语文教学活动的育人功能，促进学生全面发展。个性化语文教学活动激发学生语文学习兴趣的同时，可以增强学生自主学习动力，引导学生开展深入思考，培养学生创新意识，为国家繁荣昌盛培育优秀人才。
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