大班班本课程的生成——以“节约用水”为例
时间：2023-02-20 23:10:05 来源：千叶帆 本文已影响人
■文/陈如琰
班本课程的生成源于生活，而生活主题通常源于生活中的问题。环境保护和节约用水一直是生活中的热点话题，基于此，教师可以“节约用水”为主题生成班本课程活动，在活动中培养幼儿的节约用水意识。在班本课程的开展过程中，教师应借助绘本资源加深幼儿的理解，培养幼儿节约用水的意识，利用生活资源生成节约用水活动，促进“节约用水”班本课程的有效开展。
（一）相关活动开展形式化，缺乏深度探索
当前，一些教师存在形式化开展节约用水活动的情况。在开展关于节约用水的班本课程时，教师直接告诉幼儿应该怎样做，比如，在幼儿洗手的时候不停地说：“洗完手把水关掉，不要浪费水哦，你们都是乖宝宝。”教师没有向幼儿讲解节约用水的目的，引导幼儿深度探索节约用水活动的意义。这种活动形式忽视了幼儿自身的作用，导致幼儿参与节约用水活动的积极性不高。
（二）缺少实际生活融入性，缺乏实践能力
节约用水是一种源于生活的活动，因此，在开发班本课程时，教师应结合幼儿的实际情况，引导幼儿在生活中践行节约用水理念。但是，在现阶段的节约用水相关活动中，教师仅停留在课程讲解阶段，没有引导幼儿进行实践运用，培养幼儿形成节约用水的习惯。
（一）妙借绘本资源，培养幼儿节约用水意识
1.利用故事资源，创设节约用水的讨论活动。绘本故事是一种适合幼儿阅读的文本形式，是班本课程中一种有趣的实施媒介，是帮助幼儿探索世界、获得知识、增强观察能力和思考能力的重要工具。因此，在开展“节约用水”班本课程中，教师可深度开发绘本故事资源，结合绘本生成有趣的讨论活动，培养幼儿良好的节约用水意识。
例如，在开展节约用水班本课程中，笔者与幼儿共同阅读了绘本《兔宝宝的节水小妙招》。在开始阅读前，笔者向幼儿提出问题：“你在生活中都会用水做什么呢？”可可回答：“我每天都要喝水。”嘟嘟说：“我每天都要用水洗脸。”溜溜说：“妈妈每天给我洗衣服也要用水。”笔者对幼儿的答案进行了总结，引导幼儿了解水的重要作用。接着，笔者带领幼儿阅读绘本《兔宝宝的节水小妙招》，寻找故事中节约用水的小妙招，如用淘米洗菜的水浇花、洗衣服的水拖地等。另外，笔者结合故事内容引导幼儿探讨为什么要珍惜水资源，让幼儿意识到节约用水的重要性。
2.通过角色扮演活动，培养节约用水意识。角色扮演活动是绘本活动中一种常见的拓展途径，也是幼儿最喜爱的一种活动。在节约用水班本课程中，教师可结合绘本内容创设角色扮演活动，培养幼儿节约用水的意识，使幼儿了解节约用水的具体做法。模仿游戏是幼儿最喜爱的一种活动，教师通过角色游戏培养幼儿节约用水的意识，可以激发幼儿参与节约用水活动的兴趣，让他们在模仿中获得进步。
例如，在节约用水班本课程中，笔者引导幼儿阅读绘本《兔宝宝的节水小妙招》后，为幼儿提供了小兔子的头饰，引导幼儿扮演小兔宝宝，演绎“小兔洗澡”“兔妈妈为限制用水发愁”等情境，让幼儿通过亲身体验明白保护水资源的重要性，启发幼儿保护水资源的意识。
（二）巧用游戏资源，培养幼儿节约用水习惯
1.运用区域游戏，探索节约用水趣味。区域活动是一种以游戏为主的活动途径，而游戏是幼儿最喜爱的一种活动。因此，在开展“节约用水”班本课程时，教师可在活动中设置区域游戏，让幼儿体验节约用水活动的乐趣，形成节约用水的良好习惯。
例如，在班本课程节约用水的开展过程中，笔者在美工区为幼儿准备了卡纸、马克笔、彩绳等材料，让幼儿利用这些材料制作节约用水小书签。在阅读区，笔者为幼儿准备了《奇佳和水怪米夏》《水库》《没水了》《水的故事》等绘本，引导幼儿独立阅读绘本，并鼓励他们用简短的语言讲述节水的小妙招。在益智区，笔者为幼儿准备了操作卡，引导他们根据水的功能对操作卡进行分类，并按规律进行排序。实践经验能够加深幼儿的印象，因此，教师可以利用区域活动开发节约用水班本课程，启发幼儿的创造性思维，帮助幼儿在班本课程中发展自主探究、观察、操作的能力，形成节约用水的良好习惯。
2.借助环境资源，搭建节约用水支架。幼儿年龄较小，他们的知识经验不够丰富，教师需引导幼儿和环境进行互动，提高他们的认知水平。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师要重视环境资源，引导幼儿和环境进行互动，从而增强活动效果。
例如，在开展班本课程节约用水的过程中，笔者在班级盥洗区张贴了“节约用水小妙招”的图标；
在水龙头旁边贴了红色感叹号的图标，提醒幼儿注意拧紧水龙头；
在饮水区贴了红色的禁止符号，提醒幼儿不要浪费水资源。同时，笔者设计了“保护水资源”的主题墙，鼓励家长、幼儿寻找节约用水的小妙招并制作成手抄报贴到主题墙上，使幼儿理解节约用水的意义，在生活中践行节约用水理念。另外，教师可根据班本课程的开展进度更新主题墙的内容，展示最新活动的照片、幼儿的作品等，引导幼儿从身边的小事做起。
（三）融入实际生活，将意识外化于实际行动
1.融入日常生活，践行节约用水。教师应创设基于真实情境的体验式活动，鼓励幼儿以协作学习的方式进行实践探究，发展幼儿的自主学习能力、创造能力与探究能力。在真实的问题情境中，幼儿能够自主思考，寻找问题的解决方法，享受发现和创造的乐趣。教师将班本课程融入幼儿的日常生活，能够引发幼儿对生活的关注、对设计的创想、对制作的兴趣，帮助幼儿将节约用水意识外化于实际行动。
例如，在节约用水班本课程的开展过程中，笔者开发了实践课程“我做护水小达人”，以幼儿的日常生活为主线，开展保护水源、节约用水的活动。比如，笔者在班级设置了小红花评比榜单，引导幼儿在生活中节约用水，如拧紧水龙头、喝光自己水杯里的水等，并根据幼儿的表现评选“护水小达人”，通过榜样作用强化幼儿节约用水的意识。
2.制作宣传单，开发节约用水价值。幼儿园与家庭是幼儿成长不可或缺的两个部分，教师和家长是幼儿共同的施教者，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师要结合周边环境，利用家长资源合理开展丰富多彩的活动。因此，教师应与家长合作开展班本课程，通过家园共育活动培养幼儿节约用水意识。
例如，在开展节约用水班本课程时，笔者请幼儿与家长一起制作了节约用水宣传单，让幼儿在家长的指导下绘画，并给家长和幼儿提出相关建议，如“不玩耗水的游戏”“见到浪费水的现象，及时制止”“收集家庭废水冲马桶”等，请幼儿和家长在社区进行宣传，再组织幼儿一起讨论活动感受，帮助幼儿在实践活动中强化节约用水意识。
（一）形成了内化于心的节约用水意识
节约用水主题开发的班本课程，是一种与真实环境相结合的探究式的学习方式。教师针对幼儿在用水活动中存在的问题，深度挖掘重点，形成班本课程，帮助幼儿在讨论、操作、游戏、制作等活动中形成节约用水意识，引导幼儿将节约用水理念内化于心，学会珍惜每一滴水，从身边做起，保护水资源。
（二）建立了好思善问的科学探索习惯
节约用水班本课程的开发，促进了幼儿的发展，培养了幼儿好思善问的科学探索习惯。在整个班本课程的开展过程中，教师关注幼儿的探索行为，及时搭建和撤离“支架”，引导幼儿运用经验发现问题、解决问题。在解决问题的基础上，教师支持幼儿进行深入探究，可以促进幼儿探究能力的发展，实现自身的专业化成长。
（三）开拓了从内到外的教育活动新路径
节约用水班本课程是以幼儿为中心、以生活为基础、以行动为途径，能够满足幼儿发展需要的课程。节约用水班本课程的开展开拓了从内到外的教育活动新路径，有效地推进了幼儿园特色课程的发展。
在节约用水班本课程的开展过程中，幼儿与环境、材料、同伴等进行多方面的互动，他们在活动中探索知识，在观察中萌发兴趣，在困惑中启发思考，在互动中激发创想。同时，教师重视幼儿在活动中的行为表现，以多元化的方式开展活动并进行及时调整，让幼儿成为班本课程的主体，使活动更具有价值。
猜你喜欢 班本节约用水绘本 构建适宜性的幼儿园班本课程好家长(2022年10期)2022-12-05浅谈幼儿园班本课程的设计与实施当代家庭教育(2022年11期)2022-05-11利用园本研修提升教师班本活动的设计与实施能力东方娃娃·保育与教育(2021年3期)2021-04-18绘本读者·原创版(2021年2期)2021-02-26绘本读者·原创版(2021年1期)2021-01-19节约用水小达人快乐语文(2020年30期)2020-12-04幼儿园班本课程开展中存在的问题及对策探究读与写(2020年18期)2020-11-24绘本读者·原创版(2020年11期)2020-11-19《节约用水》晚晴(2019年3期)2019-07-08节约用水小天使·一年级语数英综合(2019年6期)2019-06-27 相关热词搜索：为例，节约用水，生成，
