新课程理念下学生自主学习能力培养策略探究
时间：2023-02-22 22:00:05 来源：千叶帆 本文已影响人
陈 璟
新课程理念下学生自主学习能力培养策略探究
陈璟
（广西壮族自治区桂林市桂林中学高中部英语组，广西桂林541000）
高中英语新教材运用是当代新型教育的重要组成部分，在高中英语新课程专业教材运用以及实际教学中，教师在科学思想指导下，通过各种科学有效的多元化新教材运用方式，构建出新型的新教材、新形势的教学新模式，不仅有利于学生信息技能的掌握，提升与发展他们的自主学习意识和学习能力，更重要的是还能提升学生的综合水平，帮助学生掌握高中英语理论知识以及实践技能。
高中英语；
新教材；
新课程；
可行性方法；
问题思考
运用新课程新教材培养学生的自主学习能力，一直是最近几年来当代高中英语教育的重要内容之一，对学生良好学习思维建设、学习方法提升以及学习实践能力训练有着重大的促进作用。近些年来，随着高中英语新课程新教材的使用，一些原先没有预想到的问题也开始逐步出现。针对这样的问题，当代高中英语教师必须加强对于新教材新课程的深刻研读和有效研究，进而在切合符合学生实际学习利益的基础上实施多元化的教学方法，有效帮助学生科学适应新课程新教材，科学认知新教材背后的使用含义与价值，科学构建新形势下的高中英语教学自主学习环境，有效推动当代高中英语教育的科学化发展。
新课程新教材运用的核心是学生，他们是教材运用的核心主体，教师要想在英语课程教学中科学渗透新教材各类内容，有效性地培养学生自主学习能力，那么就必须秉持“以生为本”的基础原则，科学构建预期达成目标，从而对整个教学活动进行引导，保证英语教学中学生技能知识与新教材运用效果的完全实现，有效将学生培养成为一个具备优质英语学习综合素养的优秀人才。在具体的高中英语教材中，教师可以从以下几个方面做起：首先是教学设计。教学设计是教学的灵魂，是教学效果保证的基础条件，教师在进行教学设计的时候，可以设计在教学初期，通过对学生能力的实际认知与把握，有效通过各种实际案例引起学生的注意，让学生在良好学习环境以及氛围中，主动对新教材技能与知识进行科学探究，以此逐步加强他们对于新课程新教材的理解，有效增强求异精神和探索精神，科学促进其自我学习意识以及自主学习能力的提升与发展。其次是教学过程中要融入一些新的思想和内容。具体来讲，教师在高中英语相关知识与技能教学中，可以运用情境教学或者项目教学等方式为学生列举出一些优秀案例，让学生在案例中加强对于这类知识的自我探究和合理创新，进而使他们逐步建立求知思维，革新自身学习意识，有效形成从属于自己的且适合自己的英语技能与知识学习方法，有效增强其自身综合学习素养，发展其综合实力。最后，教师还可以在课后知识拓展中通过对学生的有效性引导，帮助学生科学地认识英语学习的发展规律和发展核心思想，让学生在对于英语学习重要性加强认识，科学构建新型的英语学习知识与技能自我获得体系，有效增强学生的学习动力和自主学习综合素养。
新课标2021版明确指出，要积极把握英语教育的特点，全面、科学、有效地提高学生的英语素养，增强学生的综合学习能力。将其具体到高中阶段的英语教学中，就是要科学根据学生的实际读写能力和认知水平，通过有效的方法科学提升学生的读写综合能力与素养，促进学生英语知识自我需求意识以及路径的科学构建，有效增强综合学习水平。要想达到这一点，教师不妨根据具体要求，从以下几个方面做起：
首先是明确学生的实际读写能力和认知水平。在具体的英语教学中，教师可以通过英语教育案例对学生进行科学引导和有效性评价，从而确立学生的当前阅读英语水平，进而根据其水平设计与实施对应的学生自主学习能力培养方式与方法，科学提高学生的综合学习素养。其次是采取科学的适合学生发展的教育教学引导方法，让学生在教师的科学引导和自我发展需求的帮助下，有效、科学地有序完成英语自我学习意识以及英语能力水平的逐步提升，增强自身的语言使用与发展能力。最后则是教师应明确学生的发展特点，科学帮助学生有效完成自身英语能力与素养获取路径以及达成方法的科学总结以及有效性归纳。教育是一种方法的传递，是教授学生科学学习的方法，高中英语教学以及学生自主学习能力培养亦是如此。因此，教师在日常学生能力素养科学培养过程中，还应加强学生读写能力提升方法与路径的有效性研究，科学、有序地对学生进行引导，帮助学生在读写能力训练以及培养中逐步明确适合自身的读写能力与英语素养提升与发展路径与方法，科学提升自主学习能力及综合水平，增强其个人综合素养。
英语教育的核心内容除了要教授学生简单的英语语言运用以外，还肩负着引导学生思想，加强学生德育教育，提升学生文化意识和思想道德品质的重要意义。新课标中明确指出，要能够通过科学的方法培养学生正确的思想观念和思维方式，利用中英不同文化属性以及文化理念等使学生逐步具备正确的价值观以及优质的跨文化视角和能力，让学生逐步具备全球发展意识和思维。因此，在高中英语教学以及学生自主学习能力培养中，教师还应对学生的思想道德以及品质意识进行科学塑造，利用文章育人的方式方法对学生进行中英文化不同属性潜移默化的影响，使其逐步建立正确的思想，构建正确中英中西文化认知观念和思维，有效树立正确的文化认知观念。
每个学生都是不同的，生长环境以及思维发展程度都存在着一定的差异，这种差异也会使学生的外在表现存在一定的不同。因此，在当前“以生为本”理念的支持下，教师在对学生进行自主学习能力以及中英文化意识培养的时候，也可以从学生实际情况出发，将学生分成几个不同的层次，对学生进行不同方式方法的定制式服务，让处在学习能力发展不同阶段的学生都能够学有所得、学有所成。如在具体教学中，针对不同自主学习能力发展程度的学生，教师可以将他们分为不同的层次，如对于自主学习能力较强、中英文化学习素养较优秀的学生，教师可以将他们划分为卓越类，主要对他们提出各类中英文化差异问题，让他们通过核心内容研究等方法自主获取知识，完成知识技能获取通道的独立性构建，并逐步完善独属于自己的个性化学习方法；
而对于那些自主学习能力尚待培养与发展以及文化认知程度较低的学生，教师可以将他们分为前景类，在自主学习能力以及中英文化知识与技能学习中，对他们进行科学引导和有效性培养，利用合理介入的方式对学生进行科学介入以及引导，帮助他们逐步找到适合自己的思维方式和学习方法，针对性地培养学生的自主学习能力，提升他们对于中英文化属性以及文化认知的理解。
注重学生多读书，重积累，有效加强学生的语言文字运用实践，在具体实践中帮助学生把握语言运用规律，领悟语言文化内涵，这是英语新课标中关于英语教学课程思路中的相关描述。这段描述不仅对课程教学设计的重要性进行肯定，明确其在具体学生培养中的地位，更重要的是还对于课程阶段达成目标进行详细阐述，对于教学活动中的学生科学评价、文本使用等各个方面进行体现，帮助教师明确教育引导方向。在实际的高中英语教学中，教师应积极结合新课标下的教学设计思路与发展方向，有效组织开展学生读写探究活动，科学、有序地提升学生的英语综合素养和自主学习能力。
首先，是要注重多读书以及多积累。英语的基础是语言文字的运用，是单词、短语以及其使用规则的具体体现。因此教师在英语教学中，应积极利用各种方式方法提升学生的语言文字运用能力和阅读能力，增强学生的读写综合素养。如在具体教学中，教师可以采取读写结合以及联想想象的方法引导学生扩大自己的阅读与学习范围，在不断实践中有效丰富与发展自己的语言词汇积累，增强自身的语言使用能力，提高自身的语言运用水平。其次要加强学生的语言使用实践，帮助学生科学领悟文字蕴含的深刻文化内涵、科学运用法则以及规律。再次，在实际的英语教学设计中，教师应注重科学情境的有效设计，有效、科学地通过各种技术手段和多元化方式帮助学生科学设计构建各种有效性英语或者表达情境，从而有效增强学生的语言实践运用能力，让学生在英语实践中加强对于英语语言使用规则及文化内涵的理解，增强其英语综合素养。最后则是关于文本评价的设计。世界是多元的，因为有太多的不同，因此，这个世界变得丰富多彩。学生的英语水平以及英语学习思路也是如此。因此，在实际的教学评价设计中，教师应逐步抛弃原有的那些死板、统一的“一刀切”评价方法，以更加广博以及多元的思想对学生的文本创作结果进行科学的评价，使学生在不同的多元化的评价中逐步对自己的英语语言运用能力以及自主学习素养进行多方面的深刻了解，进而在这种基础上科学调整自己的语言运用方式和方法，逐步完成自身语言表达方式与表达体系的科学构建，有效强化英语语言知识学习以及自主探究意识下的新知识系统性构建水平。
注重教学方式方法，提倡合作探究式学习，有效提升学生的英语综合学习素养则是当前新课标中关于课程基本理念的阐述。核心思想就是提倡自主学习，在整个学习过程中，在“以生为本”的基础思想下，教师在对学生实际素养的基础上有效激发学生的自我知识需求意识和精神，采取以学生为主要发展核心的方式方法组织开展教学活动，激发学生的自主探究与合作意识，提升学生的综合英语素养以及问题解决能力。在实际的高中阶段英语教学中，教师应从两个方面做起：
首先是“以生为本”。教育的核心是学生，学生不仅是整个技能与知识学习的主体，更是其最主要的参与者。教学是否成功、知识与技能是不是得到了最大限度的传递、学习思想与学习方法学生是否得到了领会，这些都与学生自身有着重要的关系。因此，在学生英语素养培养过程中，教师无论是在进行教学设计、教学方法选择还是教学内容选取时，都应考虑到学生的实际认知能力，从而有的放矢地对学生进行针对性教育和个性化定制培养，让学生在固定的时间里能获取最大的进步以及收获，得到更大的提升与发展。
其次是教学方法的选择。近些年来，随着全球多元文化在国内的发展延伸，当代教育领域诞生了很多先进的科学方法与思路，这些思路和方法相较于之前国内的传统教学方法，其更加符合当代教育的实质以及社会对于人才未来发展的需求。在这样的情况下，当代高中阶段的英语教育也应打破传统思想的桎梏，在实事求是的基础上，科学引入这些全新的学生能力与思想培养思路和方法，有效增强学生的英语综合素养。
建构主义思想是当前教育界普遍认可的一种思想，其认为知识与技能的获得是通过对旧认知、旧知识的解析完成的。也就是说针对一个新的问题，通过对现有的新知识构成要素进行分析，通过旧知识的拓展有效完成对新知识的解构，推导出那部分不曾掌握的知识，在分析、总结以及归纳和最后论证中，有效完成整个新知识的有效性探究，完成系统性知识的构建。其认为，在整个教学活动中，教师最大的作用是通过情境构建等手段为学生构建一个知识需求情境，引导学生在整个情境中，通过自我探究或者合作学习等手段，自我完成整个知识与技能的学习。建构主义思想的核心就是逻辑主义，是对逻辑主义思想的一种再现以及诠释。因此，在学生自主学习能力培养过程中，教师应积极借鉴这样的思想和方法，科学有效地锻炼学生的学习思维以及学习能力，增强学生的自主技能与知识获取综合水平。情境教学、小组合作学习、问题教学法以及案例教学法和项目教学法等都是基于建构主义学说的一种教学方法，都是通过“问题构建－主动探求－有效分析－总结归纳－科学验证”等几个步骤完成的。这其实本身就是学生自主学习能力培养的基础步骤，符合新课程新教材中对于学生科学培养的有效性阐述。
总之，新课标是当代教育重要纲领性文件，对于当代学生英语素养及综合能力科学培养有着重要的意义。当代教师应加强对于其具体思想以及内容的解读以及研究，从而科学领会其意图，深化其思想，明确其目标，最终在不断实践中，使其发挥出更多的作用，积极开创出新的英语教育新时代。
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1002-7661(2022)30-0001-03
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