“五项管理”背景下小学数学作业设计问题及对策
时间：2023-02-23 13:55:11 来源：千叶帆 本文已影响人
■福建省诏安县第三实验小学 许小玲
在当下知识经济时代，数学学科对人的成长发挥着巨大的作用，重在培养人的逻辑思维以及实践能力。在新教育政策背景下，“五项管理”的出台让教育者看到了育人的新方向，同时对小学数学作业提出了新的要求，教师必须进行有效的作业设计，加强学习内容与学生生活、社会实践之间的连接，在控制作业量的同时，优化作业形式和作业管理，从而实现高效的数学教学。本文结合“五项管理”的内涵及实施意义，对当下小学数学作业设计存在的问题进行分析，并提出几项相关的改进策略，旨在推进小学数学教学水平的提升。
在当下中小学教育中，结合新政策以及学生的实际情况实施“五项管理”，重点实施对中小学学生的手机管理、睡眠管理、课外读物管理、作业管理以及体质健康管理，其中针对作业管理，教师应该做好学情分析，结合课程知识以及学生的兴趣需求，实施有效的作业设计。但是在目前的小学数学作业设计还存在很大的问题，教师应该学会控制作业总量，减少记忆重、机械重复的作业内容，增进趣味性以及实践性、开放性的作业，让学生感受到作业的乐趣，从而充分发挥作业的育人价值。
“五项管理”是基于“双减”政策下衍生出来的政策内容，其中重点关注到学生的生活、学习、健康等，可以实现以学生为中心的立体多层次的管理。其中的作业管理则针对学校的教育进行了进一步的规范，扭转以往学校教育中作业数量多、质量差以及功能异化等突出的问题，并且要求在低年级学段中严格控制作业量，甚至不布置书面作业，可以以家庭实践或者课外活动等增强学生对课程知识的理解和掌握。在“五项管理”的实施中，教师需要切实做好作业设计，合理布置书面作业，丰富作业类型，在科学探究、体育锻炼以及劳动实践等各个方面丰富学生的作业体验，同时也要提高作业设计的质量，充分结合学情，确定作业内容，以素质教育为作业导向，引导学生做好作业管理。同时，应该避免为家长留作业，应该多多留出富裕的时间给家长和孩子，引导学生在生活中获得成长，同时坚持体育锻炼，增加课外阅读量，少看手机、电视等，从而促进学生德智体美劳全面发展。由此，“五项管理”可以很好地引导学生在生活中规划好学习的时间和内容，并且借助有效地落实措施，帮助学生提高自我认知，丰富生活体验，实现学生综合素养的发展，以此推进学生健康快乐地成长。
（一）作业总量不好控制
在“五项管理”的背景下，作业管理重点突出要落实减负的理念，教师应该多给学生留出课下的时间，让学生能充分挖掘自我潜能，发挥自身的特长和优势。首先，在当下的小学数学教育阶段，很多教师在作业总量上控制不好，最主要的原因是教师对学生的了解程度不深，没有掌握学生的知识学习情况，所以为了避免学生的作业出现漏洞，就会布置大量的作业内容。其次，教师缺乏对作业内容的判断，没有结合学生的情况进行层次分析，所以就以统一管理的方式为学生布置作业，很多作业内容重复，而且学生完成作业时几乎都是机械式的解题过程。这就会造成学生的作业冗余混杂，缺乏重点，也不知道哪个该做、哪个不该做，浪费了很多宝贵的课下时间，反而降低了作业的效果和价值。最后，作业量布置不够均衡，可能有的课时学完之后布置很少的作业，而有的课时学完之后则布置了大量的作业，导致作业量布置不均衡，学生学习起来也会产生很多的问题和负担。
（二）作业形式不够创新
在当下的作业设计中，大多数情况下教师都是让学生独立完成作业，因此学生在课下几乎和教师以其他同学没有任何交流，当学生遇到问题的时候，只能求助于家长或者第二天询问教师。同时，在设计作业的过程中，教师大部分布置的仍然是书面作业，以练习题的方式布置。因此，这种单一的作业形式就会让学生逐渐失去对作业的兴趣，只把完成作业看成是一项课下任务，丝毫没有代入感，缺乏做作业的动力。长此以往，学生就容易产生对作业的厌烦情绪，导致作业效果不佳，学生在作业中的收获也微乎其微。因此，教师可以从课程内容出发，寻找作业创新的突破口，科学合理地规划作业内容，并为学生设计多样的作业形式，从而推进学生作业质量的提升。
（三）作业评测不够完善
在“五项管理”的理念中，教师应该全批全改，不能让学生自己批改，也不能让家长协助批改，因为教师需要通过作业批改的过程对学生的情况进行更加精准的分析，并且及时地获得学生反馈，以此对学习能力弱的学生进行强化培养，逐步提升学生的学习能力，同时教师也要根据学生的反馈调整教学策略，更好地发挥出作业的价值。但是在当下的小学数学教学中，并不是所有的教师都构建了完善的作业评测体系，由于作业量大，作业内容重复性高，导致教师在评测的时候难以掌握所有学生的作业情况，还有些教师会让家长辅助批改孩子的作业，家长与教师之间的沟通和联系不充分，影响了作业价值的发挥。
（四）作业内容层次不清
在当下课后的作业的布置上，教师必须突破传统理念的限制，以灵活多变的形式引导学生完成作业任务，走出传统的作业空间，注重作业的层次划分。教师要根据不同学生的水平和能力，按照学生的需求布置作业，做到因材施教。但是在当下的作业设计中，大多数教师都为学生布置统一的作业内容，而学习好的学生完成作业非常轻松，学习差的学生就会遇到很多困难，但是教师最终以统一的标准去要求学生，对不同水平的学生来讲是不公平的。而且教师在布置作业的时候，并没有考虑到实际的作业难度，将作业看作一种流程，因此容易让学生在作业中感到非常迷茫，分不清重点，也掌握不好作业的节奏，从而让作业失去了应有的价值。
（一）注重作业质量，形成正确的作业观念
在“五项管理”理念背景下，作业设计应该更加注重实效性，教师要主动分析学生情况，根据学情精选作业内容，合理规划作业数量以及难度，保证学生在作业中能收获更多的知识，从而提升作业质量。由此，教师需要形成正确的作业观念，对新时代下的作业设计有更加全面且充分的认识，避免将作业当作教学的一个环节或者一个任务。为此，教师应该对作业设计进行深度优化分析，实施作业创新，积极备课、合理规划，把好课堂关，为此，教师可以从以下几个方面努力。
第一，教师务必将作业设计列为日常教学备课的内容，在备课的时候，要结合课程知识内容以及学生的水平，对课堂效果进行预估，并且认真分析学生日常教学中的反馈，提前设计好作业内容和形式。第二，在教学过程中，教师要针对学生的课堂反应和表现进行总结，在课堂作业布置时可以适当地针对作业内容进行调整和重新规划，以保障作业内容满足学生的实际需求。第三，教师在日常的教研工作中应该将作业设计策略和效果分析作为教研的重心内容，针对作业中提出的问题，积极地和其他教师讨论作业内容，并及时改进和调整，保证作业满足学生的需求，同时也符合教学目标。第四，教师要积极纠正自己的教学理念，严格落实“五项管理”的核心内容，在日常的教学中提高作业质量，丰富作业类型，及时地总结和评价，从而充分发挥作业的育人价值。
（二）创新作业类型，满足学生的学习认知
数学这一学科在培养学生思维逻辑以及推理、实践等素养方面发挥着重要的作用，所以，在作业设计中，应该注重通过作业设计实现学生各项能力的同步提升，这就要求教师注意作业类型的创新，突出作业的多元化价值，推进学生各项能力的提升。在传统的小学数学作业设计中，大多数情况下都是教师给学生安排作业，教师让做什么学生就做什么，而且教师对教材的依赖性较高，往往根据教材内容为学生布置作业，久而久之，学生难以形成自主学习的想法，让作业在培养学生的思维能力、实践能力等失去了价值。因此，教师要注意在作业设计中探索多样化的路径，从学生的兴趣出发，激发学生的主动性，鼓励学生将学习看成是自己的事，同时结合学生的实际需求，设计适宜的作业类型，引导学生在作业中主动提高自己，强大作业的功能。
为此，教师可以围绕课程知识以及学生的学习需求，设计符合学生认知的作业内容，优化作业类型，丰富学生的作业体验。教师可以在作业中组织学生多多进行一些探究类以及实践类项目，结合课程内容，提出新颖的数学知识，激发学生的探究兴趣，鼓励学生以各种形式完成探究作业，从而实施拓展类作业。例如，在学习“面积”的时候，大多数学生对面积的内涵以及定义有了基础的了解，但是在生活中却很少遇到计算面积的场景，在课堂结束后，教师引导学生“同学们，大家学习了面积的知识，是不是感觉面积的计算很有意思呢？那么，在我们的生活中，什么时候能够用到面积的计算呢？”紧接着让学生课后在生活中寻找其中可以计算面积的地方，如地板的面积、床的面积、桌子的面积、一本书、一幅画的面积，然后拿到课堂上和学生一起讨论自己的研究和发现。通过这样的作业形式，很好地拓展了学生的知识面，让学生对作业产生更高的兴趣，并且通过对生活的观察，启发学生思维，达到良好的作业效果。
（三）制定作业制度，保证科学的作业评测
在小学数学中，有的学生容易出现偏科的情况，在学习数学的时候由于知识的抽象性以及逻辑性，导致学生学起来比较吃力，加上在作业完成的过程中，教师难以关注到所有的学生，因此学生的学习效果受到了一定的影响。基于这样的情况，教师应该制作科学的作业制度，规划合理的作业内容，并针对不同层次的学生设立不同的作业标准，从而保证每一次作业的设计都要对应进行合理的作业评测，从而激励学生在课下时间里能自主学习，不断提升自己的学习能力。为此，教师应该主动出击，实施有效的作业制度管理，并且保证科学的作业评测，让学生的作业在教学中被重视，教师可以从以下三个方面努力。首先，结合课程知识来研究作业内容，确保作业内容和课程知识之间有紧密的联系，并且让学生通过完成作业的过程提升自己的能力。其次，教师应该在作业中明确重难点，为学生规划合理的作业内容，保证学生在完成作业的时候不迷茫，不矛盾，从而有重点地高效地完成作业。最后，教师要根据学生的作业情况实施有效的作业测评，引导学生对自己有更加清楚的认知，同时也要关注到基础能力弱的学生，多为学生提供帮助，从而树立学生的自信，激发学生的兴趣，以此来提高其作业效率和质量。
（四）强化作业分层，实现作业的精选设定
在“五项管理”理念的落实中，鼓励教师布置分层作业、弹性作业和个性化作业，教师需要突破传统理念的限制，以灵活多变的形式引导学生完成作业任务。所以教师在数学作业设计中应该注重作业的层次性，根据不同学生的水平和能力，按照学生的需求布置作业，尤其针对一些基础能力弱或者作业完成质量不是很高的学生，为其合理规划作业形式和作业内容，并引导其逐步在作业中发现自身价值，提高自信，让其更有动力完成作业，通过对作业的动态分层，实现学生全面素养的提升，同时推进作业价值的提升。
为此，教师可以展开作业的动态分层，及时地调整作业内容和形式，尤其针对基础能力弱的学生，在作业中融入多种元素，给学生提供更多的选择，树立学生的自信，而对于一些基础好的学生，则可以布置一些实践类作业，提升学生的创新能力和动手能力。在作业分层的同时，教师也要注意对作业内容的精心选择，充分整合多类教学资源，如图片、视频等，让更多的丰富的教学素材成为作业的依据，鼓励学生在作业完成中多看、多想、多实践，并根据学生的发展状况进行作业内容的更新，帮助学生减掉一些无用的作业内容，让每一次作业的布置都能发挥其价值。
综上所述，在小学数学教学中，教师要做好对“五项管理”理念的分析，认真分析当下学生的情况和课程内容，并对目前的作业设计进行创新和完善，以更好地满足不同学生的成长需求。建议教师应该注意作业内容应该控制总量，形成正确的作业观念；
创新作业类型，满足学生的学习认知；
制定作业制度，保证科学的作业评测；
强化作业分层，实现作业的精选设定。教师要积极地跟随政策指引，“重能力、重效率”，减少重复性的机械作业，促进学生积极思考和自主探究，激发学生完成作业的兴趣和热情，从而实现小学数学作业设计的优化。
