引导家庭助力，优化育人方式
时间：2023-02-24 16:10:07 来源：千叶帆 本文已影响人
文/ 广州市第七中学 梁文菁
随着“双减”政策的落地，学生的校外培训被叫停，校内作业负担减少，在家自由学习时间增多。这种改变，目的是缓解教育焦虑，构建良性的教育生态，培养全面健康成长的青少年。但在实际中，部分家长未能及时调整教育理念和心态，尤其是初中毕业班，升学压力引发家长的心理焦虑。近两年来，体育作为中考首个科目，考试标准逐步提高，分数差距扩大，家长的焦虑比以往更为强烈。如何缓解家长的负面情绪？如何给家长提供有效的家庭教育指导？最终不但达到“提分”，还要实现“育人”，成为级组需要解决的实际问题。由此，我们进行了思考与尝试。
自开学起，初三某班家长通过不同方式和途径，多次表达了对该班体育成绩的担忧。为此，年级展开了情况调查和分析。
调查一：对该班体育成绩进行摸查。该班体育老师反映：学生课堂表现正常，但课后训练不足。要提高成绩，需要掌握技巧加日常训练，目前学生主动性不强，缺乏有效的日常课后训练量。
调查二：对该班家长意见进行摸查。调查结果显示：第一，绝大部分家长对本班体育选项成绩不满意，认为作为中考首个开考科目，会打击学生自信。家长群体感到焦虑，负面情绪甚至蔓延到个别满分学生的家长。第二，因体育锻炼问题，不少家长与孩子产生矛盾冲突。第三，家长普遍认为，学校尤其是体育课，应该是解决问题的主阵地。
根据以上情况，我们得出初步结论：1.该班家长普遍存在焦虑情绪，属于同质群体，需要学校介入引导。2.家长爱孩子却不得法，“育分”仍然是家庭的主流理念，“动嘴”是家庭教育的主要手段。3.学科特点决定，课堂与课后并行是解决问题的有效途径，家校协同势在必行。
我们制定了两个目标：近期目标，缓解家长焦虑，提升学生学业表现。远期目标，让家长积累成功的家庭教育经验，改变家庭教育理念和方法。
实施半个学期后，学生整体表现有进步。对家长提供过程性指导的同时，我们收集并聚焦有代表性的干预后反应，为下一步推进家庭教育提供了指导方案。
家长反应一：有进步，但还没满分。每天督促，我也紧张。再不行，我能想到的就只有报班了。让她周末去参加专门训练，我可以得到放松，花钱也值得。
家长反应二：我运动不在行，但我愿意每天抽空陪她们，也会一起看足球考试技巧视频，讨论一下技术。运动回家时，聊聊她们感兴趣的事，觉得挺放松。
家长反应三：我自己喜欢跳绳，所以晚上和孩子运动，没什么负担。他开始不服我，后来看我露了一手，他现在不反感我提醒他运动，有时还会提出和我比一下。
根据过程性评估反馈，我们决定继续推进家庭教育指导，希望取得有效的家庭教育成果。为此，制定了如下行动：
第一步，举办班内体育活动，淡化分数功利感。利用线上线下方式，举办班内体育运动。线下利用班会课，以小组为单位开展活动，计算小组集体成绩，设置小组总分奖、小组进步奖，小组精神文明奖多项奖励，对全体学生给予鼓励与肯定，引导学生关注进步。线上利用多媒体平台，鼓励展示家庭亲子体育锻炼，让学生和家长感受体育活动的趣味性。这类灵活且面向群体的活动，受到家长和学生的好评，体验感良好。
第二步，多渠道反馈效果，提升家长参与感。一是反馈体育课堂的学生表现。重点反馈学生的锻炼态度。二是让家长反馈家庭体育锻炼的感受。重点在于分享自身收获。
第三步，关注个别家庭需求，增加家长安全感。班中个别家庭，因为特殊原因（如单亲、外地），很难开展家庭体育锻炼，家长因此感到失落和焦虑。我们一方面更关注学生的在校表现，引导家长聚焦孩子的学习态度和心理需求，另一方面也指导家长从情感上关怀学生，少谈成绩多点感同身受，提高学生的主体意识和家长的安全感。
首先是对学生体育学科表现的即时反馈。考核标准公开可查，所以学生在考试结束即可获得成绩反馈。对家长发放喜报，重点反馈总体情况，鼓励在考场上发挥出拼搏精神的学生。即时反馈，让家长获得成功感，建立家校信任感，为下一步引导理性分析，营造悦纳氛围。即时反馈后，我们向家长推送深度反馈。目的是从感性走向理性，引发思考。向全班学生（43 人）发放问卷星，针对家庭体育锻炼，从接受度、感性度等进行调查。班主任向部分家庭进行了采访，聚焦家庭生活习惯有所改变，对体育锻炼认识前后变化较为明显的家庭，收集该部分家长感受。随后我们制作题为《孩子，我能为你做点什么》的“家庭教育小课堂”系列推文，面向公众推送。在推文中，我们运用“采访”“独白”“视频”“照片”等多种方式，聚焦在家庭体育活动过程中学生的心理感受，以及家长分享的体育生活习惯和心理感受。让家长清晰地了解“别人做了什么”“我可以怎样做”。
总结反馈阶段，结合具体实践，向家长传递专业的家庭教育理论。家长不仅知道“这样做能行”，还能知道“为什么能行”。我们顺势推出了题为《做更好的“我”和“我们”》的家庭教育课堂推文，深入引导家庭教育回归本真，还原生活教育本色。
本次实践只是教学工作中的个案。借此契机，推动教师对家庭教育指导问题的探讨：我们要帮助家长开展有效的家庭教育，家庭教育不能成为学校教育的附庸。家长需要树立主体责任意识，具备开展家庭教育的胜任力，在教育过程中与孩子建立情感联系，构建良性发展的家庭教育系统，最终实现家校两个系统的协同效应。
总而言之，在“双减”政策和《家庭教育促进法》落地的大好环境下，我们要把握好教育工作中所遇到的问题与机会，帮助家长完成家庭教育的三个转变，从片面关注育分的功利化教育，转向适应未来社会发展的核心素养教育；
从重学业监督式的教育，转向重心灵情感沟通的教育；
从“各成一派”的封闭式教育，转向基于科学理念的开放式家校共育，让家庭教育成为学校教育的延展。
