巧妙融入时事热点，优化初中英语教学
时间：2023-02-24 19:05:07 来源：千叶帆 本文已影响人
福建省厦门市杏南中学 郭义容
教材的编订难免存在时代滞后性，特别是在经过几年时间的使用之后，教材内容往往落后于时代日新月异的发展。缺乏鲜活的素材，学生的学习兴趣和积极性也会打折扣。如今仍有一些教师故步自封，不注重自身的提升与发展，“两耳不闻窗外事”，对社会信息缺乏敏感度，不积极去学习新事物、接受新讯息。因此这部分教师所呈现出来的课堂教学往往比较缺乏活力，未能与时俱进、与学生共同进步，学生的课堂学习状态也往往不尽如人意。
时事热点指一定时期内得到人民群众普遍关注讨论的新闻消息或社会话题。当今社会正处在一个发展日新月异的快节奏时代，适时关注时事热点，才能保持思想上的新鲜度和前瞻性。初中生朝气蓬勃，往往乐于接受新鲜的事物，学习力也较强，将鲜活的时事热点融入英语课堂，可以起到强有力的激趣作用，让学生喜闻乐见，充满旺盛的求知欲。时事热点的融入对创建富有时代气息、有新鲜感、有活力的优质课堂具有积极作用。同时，一个关注时事热点、适时对自己的头脑和教学内容进行更新的教师，也会给学生一个良好的示范，激励学生向教师看齐，做一个与时俱进、乐于接受新事物的人。
（一）促使教师与时俱进，有效激趣
作为教学的引领者，教师如能与时俱进，日常关注时事热点，在教学中合理开发利用时事热点，便能有助于其个人思想不落伍、业务水平不落伍、教学不落伍，有助于形成具有其个人风格的教学模式，促进教师个人专业化成长与发展。
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动力，就是对学习材料的兴趣。”在教学中巧妙融入时事热点，是非常能够抓住初中生眼球的、符合初中生心理认知特点的。兴趣可以推动他们更积极地融入课堂，充分发挥他们的主观能动性，取得更理想的学习效果。比如，神舟十三号载人飞船上三名宇航员的太空生活是近期让学生非常感兴趣的话题，教师可以在教学中合理运用这一时事热点，提供与这一话题相关的视频、新闻报道等多模态资源，创设丰富的任务情境，让学生在极大的兴趣中更好地参与课堂，自主学习。
（二）促使教学与时俱进，优化课堂
在初中英语教学中有效利用时事热点，可以保持英语教学的新鲜度，体现时代性，贴近社会、贴近学生生活。同时还可以极大地丰富英语教学内容，通过对近期的鲜活的热点人物、热点话题、热点事件进行呈现、评议、探究或题目应用等，拓展课堂教学的广度和深度。视频、音频、图片等多样化的模态资源，是塑造优质英语课堂的有力辅助。比如，北京冬奥会虽然已经结束，但是后续被关注的热度依然不减，教师可以合理利用丰富的网络资源，将冬奥会呈现出来的中国传统文化、冬奥会的吉祥物、冬奥会的明星运动员等热点话题融入教学，这对课程资源是有益的补充和延伸。
（三）促使学生与时俱进，提升素养
融入时事热点的课堂情境和任务，既能弥补教材内容的缺陷和不足，又能帮助学生更好地理解与内化，促进学生核心素养的提升。及时地让学生了解当下的时事热点，帮助学生做一个与时俱进的人，了解国内国外的新事件、新现象，可以开阔学生的视野，丰富学生的生活阅历。在对时事热点的了解和感知中，有利于促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，也有利于塑造学生的道德品质和社会集体责任感。比如，课堂任务中引入冬奥会明星运动员——谷爱凌和苏翊鸣，学生可以感受到这些运动员带给他们的强有力的影响和力量，他们身上百折不挠、刻苦奋进、不怕苦、不轻言放弃的精神润物细无声地滋养学生的心灵，无形地鞭策着学生。
（一）面向教学实际选择合适的时事热点
教师在选择时事热点时，应注意选取那些贴合课程目标和教材内容的、有助于教学目标达成的热点话题。这就要求教师在课前要认真备课，对本节课的教学内容、教学目标、教学重难点熟稔于心，这样才能有的放矢地选择合适的时事热点，充分发挥时事热点的作用，让时事热点更好地服务于教学，取得较佳的教学效果。教师切忌不考虑教学实际，随意选取时事热点。比如，在教授人教版新目标九年级第14单元Section B（2a—2d）这一模块时，教师选取了2021年“感动中国”十大人物之一的江梦南与其父母的故事来体现“恩情”这一话题。虽然都是描述“恩与情”的话题，但这一时事材料讲述的是父母给予子女的恩情，而本课的教学话题主要是关于校园生活中的师恩难忘，因此这一时事材料不够贴合教学内容实际。对此，教师可以选择张桂梅校长这一当下鲜活的例子，这样更能发挥出时事热点的作用，体现时事热点的价值，能引导学生更好地感受师恩、回馈师恩，教学效果更佳。
（二）面向学生生情选择合适的时事热点
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“参照课程内容遴选阅读主题范围，如青春期学生感兴趣的，与成长、家庭、校园、科普、社会问题等相关的主题，确保内容积极向上。”同样，时事热点的选择也应该参照此项标准。教师在备课时、选择时事热点时，应做到以生为本，从学生的学情出发，懂得学生的思想状态、喜好，了解最广大学生的最近发展区等。在这种前提下选取出来的时事热点，能够更好地拉近与学生的距离，易于受学生关注和接受，促使学生更积极有效率地投入课堂，使得学生的学习效能感明显增强。
比如，在人教版新目标九年级的“文学与艺术”主题的中考话题复习课中，教师可以引用当下热门歌曲《孤勇者》和热门电影《长津湖》作为素材来开发课程资源。相信大部分学生在面对这些他们本身关注度就很高的时事热点时，课堂积极性和参与度也会高涨。“兴趣是最好的老师”，这些精心选取的影视、歌曲，无形中为学生营造出一种积极向上、充满力量、不畏艰难的德育氛围，促进德育目标和教学目标的双向达成。
（三）面向正面效果选择合适的时事热点
《课程标准》指出：“教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样性的英语材料。”初中生正处于心智思想各方面还不够成熟的时期，缺乏明辨是非的能力，他们比较容易受到外界思想、事物的影响。因此，教师在选择时事热点素材时，应尽量避免采用消极、黑暗、偏激的事例，正面、充满正能量的时事热点应作为首选。在这些正面素材的熏陶下，可以帮助学生建构正能量的、积极向上的人格和品质，促进正向精神的内化作用，促进其核心素养综合表现的达成，达到育人和求知双管齐下的目的。
（一）创设情境，德育渗透
《课程标准》指出：“通过语言、内容和思维融合的学习方式，引领学生在真实情境中，利用结构化新知完成真实任务，解决实际问题。”时事热点往往能够为实施英语学习活动观教学锦上添花。例如在教授人教版新目标 九 年 级“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一单元时，由于该单元的主题是rules，因此在Section A第一课时的语言综合运用输出环节暨迁移与创新活动中，教师播放了当时火上新闻的江西某地的一个核酸检测现场（网友戏称是核酸界的“天花板”——守则典范）的视频，借此引导学生通过小组合作的形式谈论遵守规则的重要性，做核酸时应遵守哪些规则，应制止哪些不守规则、不文明的行为。由于现实生活中，学生都有做核酸检测这一生活经历，因此这一任务情境非常贴近学生生活，可以在学生当中产生强烈的共鸣，促使学生更加积极高效地完成情境任务，培养学生用英语解决问题的能力。
同时，时事热点的融入，不仅激活了课堂，而且对学生有较好的警示作用，无形中渗透德育，促使他们通过此项任务反思自己该如何做一个守规则的好公民，培育良好的个人道德品质和行为习惯，增强社会责任感。
（二）拓宽眼界，知识迁移
初中生的生活是比较单一的，很多学生每天往返于“家—学校”的两点一线中，忙碌的学业、受限制地使用手机及电脑的时间（也有很多学生没有配备手机等电子产品）等因素决定了初中生接触社会、接触新事物的机会少之又少，他们的生活相对比较闭塞。适当地将时事热点融入课堂教学，也是学生认识新事物、拓宽眼界、打开对外部世界认知的一个有效方式。
《课程标准》指出：“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。”在日常教学中，教师应引领学生在完成课内学习任务后，能够超越教材、超越语篇，用所学来创造性地解决新情境中的问题，达到学以致用、举一反三、知识迁移的目的，促进学生英语能力向更高阶方向发展。
比如，在教授人教版新目标九年级“Unit 9 I like music that I can dance to”Section B 2b这 一 课 时，在引领学生完成课内的学习任务（《二泉映月》的听后感、阿炳的生平事迹和艺术成就）后，教师可以结合当下受到众多关注的“孙海洋寻子”这一时事热点，引导学生谈论对这一新闻事件尤其是对主人公孙海洋的看法，提醒学生可以适当运用本课所学的语言知识、词汇句型等来组织自己的语言，同时不要拘泥于教材，创造性地建构自己的观点、表达自己的态度。这一活动既是对课内所学的实践和巩固，也实现了对知识的迁移，有利于提升学生用英语做事的能力。
（三）提升解题兴趣与能力
时事热点是近年中考考试命题的热门素材，我们经常能够在各省市、各科考题目中发现时事热点的身影。新鲜的素材、鲜活的题目往往会让学生眼前一亮、耳目一新，也助长了学生做题的兴趣和积极性；
反之，如果题目素材年代久远、守旧老套，学生就会觉得乏味无趣，对做题会缺乏认真与专注。因此，教师平时应多关注时事热点，精选有益于教学的时事热点，将它们巧妙地改编成题，供学生练习。兴趣加上有效的练习，学生的解题能力也会有所提升。
比如，在教授人教版新目标九年级“Unit 6 When was it invented?”时，由于本单元主要学习被动语态的使用，结合当时的厦门疫情这一时事背景，教师设置了以下相关的被动语态练习。
My nucleic acid test report__________this morning.A.uploaded B.was uploaded
C.is uploaded
学生对这些发生在身边的、近期的事件非常熟悉，课堂做题氛围、讲评氛围都非常活跃。被动语态这个相对比较难把握的语言知识点，在时事热点素材的烘托下，易于被学生理解和运用，能够优化课堂教学和提升学生实战做题能力。
时事热点是初中英语教学的重要资源。在社会变化日新月异的今天，教师应不断更新自己的理念和知识储备，在日常教学中巧用时事热点，让英语课堂充满时代气息，促使教师、教学与学生都能保持与时俱进，从而达到有效激趣、优化课堂、教书育人和提升素养的目的。同时，教师应从教学实际、学生实际、正面效果等方面出发，精选时事热点，让时事热点在初中英语教学中最大化地发挥作用，使学生更加积极、更加快乐地投入英语学习，增强学习效能，提升教与学的质量。
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