凝聚团队的智慧——探究小组合作在小学足球训练中的应用
时间：2023-02-25 08:55:07 来源：千叶帆 本文已影响人
苏州市相城区陆慕实验小学
众所周知，对于小学生的培养不仅仅是学习课业方面，也应当包括身体素质。小学生只有拥有了一个强健的体魄，才能够为日后的健康成长奠定基础。经过调查发现，在在校学生成长发育阶段对其进行足球教育具有如下益处：第一，足球是一项团体活动，参与足球运动可以提高小学生的团队合作能力；
第二，足球作为一种体育活动，具有一定的对抗性，需要奔跑、跳跃、急停、转身等，可以发展小学生的速度、耐力和灵敏等身体素质。由此可见，相比于其他体育运动项目，足球对于小学生的健康成长至关重要。如今，随着足球教育的不断发展与进步，有专家提出将小组合作融入到小学生的足球训练中，因为以这样的方式不仅能够让小学生在足球训练中增进彼此的感情，还能够使小学生在一种轻松愉快的环境下进行锻炼。目前，随着这种观点在学校的大范围推广，最终取得的效果是显著的[1]。
正如大家所知，足球运动需要多人一起来完成，因此它属于多人运动，也就意味着在进行足球训练的过程中必然会有同伴的存在。在这个过程中如果每一个小学生都对队友不熟悉的话，那么就会导致足球训练无法达到最佳的训练效果。为了提高小学生在足球训练中的团队合作能力以及彼此间的默契程度，体育老师就可以将小组合作融入到小学足球训练的过程中。在小学足球训练中融入小组合作具有如下几个优势：第一，通过小组合作的方式能够为小组内的学生增加彼此相处的时间，增多彼此沟通与交流的机会，进而增加彼此间的默契，逐步培养团队意识，形成团队精神，并将这种团队精神应用到踢球中去；
第二，通过小组合作的方式能够让小学生对小组内的成员更加信赖，遇到问题一起应对，遇到胜利一起分享。因此，小组合作可以拉近小学生之间的距离，增进彼此的感情，利于小学生心理的健康成长；
第三，学生在训练中遇到困惑可以通过成员间的相互帮助来解决，这个帮助可以是语言上的指导，也可以是直观的动作示范，往往以这样的方式解惑要比老师直接传授好，学生的学习积极性也更高，最后达到共同进步的效果。例如，在足球训练中学生需要掌握复杂的训练技巧，而学生对这些复杂的训练技巧或多或少会存在疑惑，由于学生表述不清晰或是老师认为过于简单直接忽视，老师无法感同身受，因此有时学生的疑惑老师未必能够及时解决。然而由于学生间年龄相仿，身体状况相似，因此也就更容易明白他人的困惑，帮助同伴解惑，通过小组合作的方式就可以增加小学生在这方面的沟通；
第四，通过将小组合作融入到小学足球训练中还可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。这是因为在这个过程中，每一个小学生不仅需要完成自己的各项训练任务，还需要帮助组内其他同伴，通过这样的互帮互助环节就可以大大调动小学生在足球训练活动中的积极性[2]。
（一）合理分配，保证小组水平相当
值得注意的是，体育老师在将小组合作环节融入到小学足球训练中时不能随意分组，而是应当对学生的实际训练情况进行综合考虑后再分组。因为设立分组练习的初衷就是希望小组内的学生在进行足球训练时可以取长补短，共同进步，力求以这样的形式来提升小学生的足球水平。由此可见，体育老师对小学生进行分组时应当考虑以下几个因素：第一，由于小学生正处于生长发育的关键阶段，因此在这个阶段小学生的身体发育状况千差万别，各不相同，导致不同学生擅长的足球技术、技能的不一致。综上，体育老师在小学足球训练过程中进行小组分配时应该根据不同学生的喜好以及各自的擅长内容来进行分组，从而使小组内部成员各有所长，这个团队具备全面的能力。例如：小学生的身体发育速度不同就会致使学生间身高、体重、耐力、速度和爆发力等特征的差异。老师可以在表格中对学生的这些身体素质指标进行记录，进而对学生进行逐一分析，找出该名学生在足球训练中的最佳位置，这也是由于在足球比赛中不同的位置上所需要的技术要点各不相同。体育老师要拥有一双慧眼去发现学生身上的闪光点，并抓住这个闪光点，合理运用，让学生的优势在正式的足球赛中发挥出来；
第二，小组与小组之间的综合水平应当尽量保持一致，实力要相当，只有这样才能保证学生在足球训练中的公平公正，在训练时的积极心态；
第三，在足球训练中每组的成员数量维持在五人到六人之间，人数过多或者人数过少都不利于学生足球训练效果的保障。足球训练时体育老师可以先将本节课的重难点讲授给学生听，并引导学生进行学练，但要留时间以小组为单位进行学练，这样学生在掌握知识要点的情况下，再通过小组练习就可以将所学技能进行巩固与升华。
（二）设计战术，增强学生团队配合
足球运动也是一项讲究策略的运动，需要成员之间的默契配合。因此，体育老师就需要将这些技术、技能全部运用于日常的足球训练之中，让学生了解足球的基本技战术，鼓励并要求学生在训练中要与队友密切配合，从而理解足球运动是一项考验团队协作能力，需要同伴间相互配合的运动的真谛，而小组合作就从中发挥着重要的作用。通过小组合作的方式可以更快速的培养起成员间的默契程度，从而增加小学生学习足球的乐趣。其中值得注意的是，体育老师需要根据小组人数来为小学生讲解恰当的踢球战术，因为小组中人数的不同会造成小组内成员的分工不同。因此，体育老师在对小学生进行分组训练时应当谨慎考虑人数。例如，针对最常见的5 人小组，体育老师就可以为小组的成员讲解补位、围抢以及造越位这些踢球战术。具体做法就是：教师组织小组中 1 人拿球，进行带球前进，先进行补位练习，若当带球人过掉第一个防守人时，下一个同学马上补上他的位置。不仅如此，体育老师还可以组织小学生进行围抢练习，具体做法是将小组分为两个战队，首先指定A 战队中一个成员带球进攻，在带球进攻过程中B 战队进行抢球，若进攻人将球传出到队友处则宣布A 战队胜利，若被另一队抢下则判定B 战队胜利。由此可以看出，通过小组合作的方式来进行这些难度较高的足球训练，可以使小学生在进行训练时积极思考，思考这种战术的具体使用方式，进而对这种战术达到融会贯通的地步。不仅如此，通过小组合作的方式还可以使小组内部一些身体素质相对弱的学生慢慢向身体素质好的学生靠拢，进而逐渐缩小小组内部成员之间的差距，从而增强学生学习足球的决心以及信心，最终发自内心的热爱足球这门运动。
（三）跑传接力，提升学生足球技巧
体育老师在教授小学生足球技巧的同时，还可以组织学生进行跑传接力活动，经过调查发现，通过跑传接力可以大大提升学生的基本足球技术。究其原因，如果小学生可以熟练掌握传球技术，那么在真正的比赛场地内就可以通过二过一或三过二的短距离跑传迅速过人。小学生在进行跑传接力的过程中能够逐渐领悟到踢足球的技巧，这是平常普通训练所达不到的效果。体育老师在设置跑传接力训练时，可以采取以下方式进行：将训练班分为两人一个小组，在小组中每个人都需要在跑步的过程中不断将足球踢向另一个成员，值得注意的是，二人在进行传球时需要注意脚下力度，确保足球在另一个成员的范围之内，通过这样的不断折返练习来提升小学生的传球水平。在学生对练习熟悉后，体育老师可以将人数逐渐增加到 10 人一组围成圈顺时针或逆时针跑动传接球，球也可以由原先的一个增加到两个或者更多，让整个练习由易到难，不断提高难度，增加练习的密度。与此同时也练习团队配合的默契度，最后逐渐加大跑传的速度，使得传球尽量不影响大家跑步进攻的速度。教师通过跑传接力，让小学生在足球学习时锻炼基本足球技巧，同时认识到足球是团队项目，需要配合，达到通过小组合作提升学生足球技巧的目的。
（四）结合身心，激发学生学习兴趣
首先，小学阶段的学生正处于好奇心旺盛时期，如果体育老师无法在足球训练中调动起学生学习足球的积极性，那么学生就容易出现走神，进而影响到训练效果。其次，小学生抽象思维能力弱于具象思维的特点要求体育老师在进行小学足球训练时尽量缩短理论讲授时间，即使是难度较高的踢球战术也应该以练习为主。体育老师根据学生身心发展特点，结合小组合作模式在足球训练中设置有针对性的练习，通过相互间的监督、鼓励与配合共同完成训练任务，进而激发小学生对足球训练的兴趣。再次，游戏与竞赛是小学生最感兴趣的活动，体育老师可以将趣味游戏与竞赛融入到小组合作的模式中，通过调整游戏与竞赛的规则，有选择性的培养学生的团队协作意识和顽强拼搏的精神，通过游戏与竞赛可以让小学生明白团队中的成员都发挥着至关重要的作用，一个都不能少，只有相互配合才能取得胜利。最后，让学生学会尊重队友，共同进步，从而培养出正确的团队精神[3]。
综上所述，在小学足球训练中采用小组合作的方式除了能够提高小学生的身体素质，而且既能够增进团队成员之间的感情，提升沟通与团队合作的能力，又能够发展学生的智力，好处众多。但需要注意的是，体育老师在进行分组练习时应当关注分组的注意事项，确保分组后小组内每一个成员都能发挥出自身的优势[4]。足球作为一个团体项目，团队合作尤为重要，将小组合作融入到小学足球训练可以极大程度的培养学生的团队合作意识和团队合作能力，通过小组合作的融入让学生从喜欢踢足球转变成喜欢和你们一起踢足球！
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