核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨
时间：2023-02-26 18:55:06 来源：千叶帆 本文已影响人
文 张 蒙
学科核心素养是一种创新性的教学理念，它清楚地表明，学生可以在一个特定的环境下，展现正确的思想品格和关键能力。美术学科的教育性作用，一方面是通过美术创作来表达感情、传递知识和价值观念等；
另一方面是作为一种文化交流的媒介，一个国家和一个民族的灵魂和文化的象征，能为人民带来心灵上的放松和慰藉。因此，在美术教学中，教师需要让学生了解艺术的价值和内涵，通过激发学生学习美术的兴趣，提升学生的专业素养。
课程标准进一步阐明了艺术的根本使命，即“立德树人”，以促进人的全面、个性发展为根本目的，艺术专业由传统的“专门化”向“以人为中心”的方向发展，“以人为本”的艺术教育理念成为艺术教育的首要要义。在新的课程体系中，教师必须清楚地认识到艺术专业中的核心素养的重要性，即美术教育应从培养学生的形象、表现、创意、审美判断、文化等方面入手。
在具体教学中，教师首先要明白艺术教育中的核心素养是什么，把培养学生的核心素养放在教学的第一位。其次，教师要立足教学实践，充分利用好教材，挖掘可供使用的资源，并发挥自身的优势，实现对学生学科核心能力的培养，做到因人而异、灵活应用。最后，教师要引导学生将所学知识运用到现实生活中，并根据实际情况解决所遇到的问题。
美术课程核心素养教育的终极目标在于训练学生创新实践、审美判断、问题求解等重要技能。在美术课堂教学中，教师改变教育的方式和方法，通过“以用促学”，即以问题为导向、以知识和技巧、以学科思考和方法来处理现实问题。
1.走出校园，创设主题式学习情境。除了课堂教学实践外，教师也可指导学生到校外开展艺术实习。教师可以为学生创设主题化的学习环境，引导他们进行独立的学习。如，教师可引导学生到乡村、民风民俗展览厅、手工艺作坊去学习民间艺术，以此让学生亲身参与手工制作，体会手工的快乐，感悟作品中的美。这样的教学方式可以激发学生的学习动力和创造力，拓展他们的想象力，促进其鉴赏能力的提升。
2.多元教学，实施学科融合。美术是一门涉及面广、种类繁多的艺术专业，涵盖了美术鉴赏、绘画、设计、工艺、新媒体等诸多领域，构成了一个涵盖方方面面的大学科群。在课堂教学结束后，教师可以将美术鉴赏、绘画、设计、新媒体艺术等多种艺术形式相结合，为学生布置一些实践作业，让他们将上课所学的知识运用到不同艺术领域。如，在欣赏民间艺术（艺术欣赏）时，教师可让学生创作一件富有创造性的剪纸作品（工艺品），然后让他们找到适合的素材和方式，制作一个盒子（产品），再将剪纸作品贴在盒子上，并在盒子的空白处绘制出相应的图案，这样，学生就用其所学完成了一次完整的实践活动。
在培养学生基本素质的前提下，教师要注重学生的发展，通过转变教学方式、培养学生的学习方式、改善教学氛围等途径，培养学生的核心素养。
1.遵循美术课程资源开发的原则。一是坚持“以人为本”的理念。美术教学的发展与应用，就是为实现这一目的而进行的。“以人为本”就是要充分尊重学生的个性，它从根本上解决了美术教学中存在的许多问题，是美术教育教学中的重要课题。二是选择的优先性。美术课程应综合考量课时、内容难度、教学条件、师资水平、课程成本等诸多方面，教师应从培养学生的核心素养入手。三是适用的理论。美术课程资源的开发与使用，要根据学校和学生的具体情况及需求进行筛选，在各个层面都要合理、可行，有可操作性。四是坚持科学的基本原理。在美术教学中，教师要以课程标准为基础，以“人的素质”为核心，合理筛选、整合、编排、设计、组织和运用各类资源，引导学生从生活中认识美术，走进美术世界，让美术丰富学生生活。
2.确保基本美术课程资源的落实。美术基础的教学资源包括：美术教材、教师教材、画室、画架、学生学习用书、美术专业用书、美术教学用书等。美术教学的实践性很强，尤其是大部分教学活动都需要运用大量的教学资源，缺少了教学资源，就难以开展高质量的教学，也不可能达到艺术教学的目的，更不可能培养学生的基本素质。因此，学校要合理配备必要的教学仪器和相应的教学设施，教师也应根据教学要求和教学实践情况，积极开展教学活动。
3.发挥教师在课程资源开发利用中的主导作用。作为一名美术教师，自身的知识、专业水平、情感价值观等都是构成一门艺术课的重要内容，其对学生的教育及成长起着重要作用。在美术课堂教学中，教师要强化对课程资源的认知，正确把握自身在教学中所扮演的角色，并使其在美术教学中的应用更加有效。而作为学校，应该以美术师资的专业发展为中心，在人力、财力、物力等各层面给予美术教师最大的帮助，以提升美术教育的效率，保证美术教育的高质量发展。
中华传统文化艺术以其独特的艺术形式，比较全面地体现了中国的优良文化底蕴。美术教育课程内容所包含的中华传统文化内涵，可以从两个角度来挖掘和运用。
1.从中国整体艺术的表现和艺术的内涵入手。如，中国古典艺术中的“美”与“善”的结合，突出了人与自然的“和谐”，就像中国的花卉所渗透的对生活和对大自然的崇敬，体现了其独特的艺术价值。
2.对各地区、各民族特有的艺术表现和艺术内涵的研究。每个国家的民间传统艺术，都与其生活习俗、精神信仰、道德规范有着密切的关系，始终体现着一个国家共同的价值观。如，民间工艺里的松鹤制品，代表了对老人的尊重，皮影、木偶、剪纸、年画中也有许多团结和睦、爱国爱民、惩恶扬善的题材，这些艺术形式以其特有的表现方式与日常生活相结合，具有道德教化、促进社会和谐的功能。
此外，杨柳青年画、苗族刺绣、丹寨蜡染、潍坊风筝、思南灯笼等，这些都是艺术教学的精品，学校可以与地方民间艺术团体、民间艺人等进行沟通，选取符合教育要求的民间艺术课程，发展符合特点的校本艺术课程，并在课程内容上加以创新，同时定期邀请民间艺术名家与校外艺术教师进行互动，根据不同的兴趣举办专题讲座，促进学生对本土文化的认同，提升艺术学习上的热情。
总之，在核心素养教育大环境下，培养学生的专业素养是学校和教师工作的重点。美术欣赏是中学艺术教学的一门必修课，对培养学生的基本素养具有重要作用。同时，美术欣赏是美术鉴赏的重要组成部分，它要求教师在教学过程中要富有创意地采用多种方式去指导学生学习，使学生可以自觉地去感知、体验、分析、解读图像，从而形成具有批判意识的图像，并了解图像中的符号和寓意，最终引导学生将理论运用到实际中，以提升学生的美术鉴赏能力。
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