青海师范大学本科毕业论文质量调研分析——以2020届毕业生为例
时间：2023-02-27 23:10:04 来源：千叶帆 本文已影响人
刘 翥，苏 旭，王振群，刘玉萍*，惠 佳，梁馨云
(1.青海师范大学 生命科学学院，青海 西宁 810016；
2.青海师范大学 附属实验中学，青海 西宁 810008)
撰写本科毕业论文是高等院校实现人才培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、提高社会责任和综合实践能力等方面，具有举足轻重的作用[1]；
同时，作为大学生攻读学士学位的最后一项学习任务，是对本科生学业水平的综合检验，也是衡量高等院校教育质量的重要指标[2].目前，随着招生人数和规模的不断扩大，高等院校由原来的精英教育逐步转变为普通教育.然而，学校的软硬件配置短期内并没有得到同步改善，本科毕业论文存在论文选题不当、专业知识和写作能力储备不足、获取文献资料受限、抄袭造假现象严重、特色创新不突出等主要质量瓶颈，均导致本科毕业论文质量严重下降.为了确保本科毕业论文水平和质量，近年来教育部加强了本科毕业论文质量的监管政策，并印发了《本科毕业论文(设计)抽检办法(试行)》的通知.为贯彻落实教育部通知精神，明确西部高校本科毕业论文质量问题，加强和改进教育督导评估监测，保证本科人才培养质量，本文以青海师范大学为例通过对教师和学生进行问卷调查与数据分析，明晰西部高校本科毕业论文质量较差的原因、存在问题及其影响因素，提出切实可行的改进对策，旨在突破本科毕业论文质量较差的困境，促进本科毕业论文质量稳步提升.
青海师范大学地处西北高原地区，是由北京师范大学等高校对口支援的一所省属重点大学，其中本科专业共有61个.该研究以我校新闻学院、教育学院、数学与统计学院、生命科学学院等18个学院中的54个本科专业为样本，涉及理、工、文、艺、体等多个学科.本次问卷调查通过问卷星自愿在线填写形式，参与学生与老师人数众多，数据分布合理，具有一定的可靠性.
2.1 研究方法
为了更加客观地探寻本科毕业论文质量中存在的问题，本研究主要采用文献研究法与问卷调查法.课题组通过查阅大量相关文献，结合我校实际情况，从教师与学生两方面，分别编制教师版和学生版的调查问卷.学生版的调查问卷中，除基础资料外共有26个问题，包含对本科毕业设计(论文)的认识及态度、撰写本科毕业设计(论文)前的基础准备、完成本科毕业设计(论文)过程中遇到的问题、关于指导教师的问题、学校开设的“第二课堂”对本科毕业设计(论文)完成的影响、对于学校管理本科毕业设计(论文)工作的看法等六个方面；
教师版问卷共设置22个问题，主要分为学生毕业论文的管理及指导和学校工作开展所存在的问题两大方面.无论是教师版还是学生版问卷总体都围绕学生对于毕业论文的态度以及毕业论文撰写时所遇到的困难进行设置，对我校2020届本科毕业设计(论文)工作开展过程中存在的问题进行调查研究.
2.2 调查对象的基本情况
本研究分别选取青海师范大学各专业2020届毕业生及各学院部分教师作为研究对象，为了方便教师与学生作答，采用问卷星形式进行问卷发放，由各学院教师协助完成问卷收集工作.本次共发放学生问卷700份，收回有效问卷603份；
发放教师问卷400份，收回有效问卷351份.学生版问卷有效回收率为86.1%，教师版为87.8%，均在70%以上，完全符合问卷有效回收率要求，能够满足本研究需要.
2.3 调查结果
通过对青海师范大学2020届毕业生调查采访，发现造成目前学生毕业论文质量不高的原因较为复杂，数据分析显示选题不当、文献资料获取途径匮乏、专业知识与写作能力较差、缺乏创新性等已成为毕业论文质量不高的主要原因，各项调查数据详见表1.
表1 毕业论文撰写遇到的困难统计情况
3.1 选题不当，缺乏自主意识
毕业论文选题是毕业生面对的首要问题，但多数学生往往缺乏对自己研究方向的思考与钻研，数据显示48.1%的学生题目是由导师直接提供的，43.6%的学生是通过实习及自己的想法自主确定选题，但该方向是否有意义及是否可行等问题有待商榷，只有极少数学生对于选题有清晰的规划和方案.另外，迫于毕业压力，青海师范大学许多学生论文选题时通常力求有内容可写，从而选择大而宽泛的题目，缺少针对性和科学性，内容华而不实，易浮于问题表面难触及问题的本质；
或者论文选题陈旧，研究内容早在多年前已从多角度被多次探究，随着研究方法和技术的日益更新，选择这样的题目作为毕业论文选题，无非是老生常谈，毫无意义可言.相关研究认为，部分学生之所以会出现这种想法是由于就业压力逐年上升，处于毕业年这一特殊时期导致学生内心浮躁，急功近利从而忽视毕业论文的重要性[3].
3.2 文献资料获取途径匮乏
青海师范大学地处我国西北内陆地区，经济社会发展相对滞后，办学成本较高，教育条件较差，设施较为陈旧，教学资源无法与东部沿海地区相比.西部高校不仅举办学术活动相对较少，而且学生对专业前沿知识和最新科研成果接触也较少.因此，学生涉猎毕业论文相关文献资料的途径单一，仅通过图书馆馆藏资料和电子期刊文献，这些资料常常数量少、种类不全、资料陈旧、更新速度较慢.调查显示，44.8%的学生反映图书馆数据库中可查阅的资料太少；
44.3%的学生反映校内网络资源不足，难以满足学生对最新知识的需求.
3.3 专业知识储备不足与写作能力较差
调查结果显示，青海师范大学毕业生中有65%的学生表示自己专业知识和论文写作能力相对较差，论文写作缺乏科学性、规范性，主要体现在以下几个方面：专业知识不扎实，文中存在诸多专业术语表达和书写错误，没有真正理解和掌握专业知识的逻辑内涵和关联程度，语言表达能力欠佳，论文写作时常犯有语句不通、逻辑混乱、前言不搭后语等现象；
论文写作中存在许多错别字及格式问题，如参考文献引用不规范、数字和英文应是新罗马字体、属名和物种名称的拉丁文应斜体等.
3.4 缺乏创新性
文章撰写最忌人云亦云，创新性是学位论文非常重要的衡量标准，否则就很容易步人后尘，停留在简单重复，机械模仿的水平上.数据显示，参与调查的毕业生中61%的学生明确知道自己创新性不足的问题所在，通过对学生参加创新创业类活动的统计也能发现学生在日常学习中对这类创新性比赛的积极性不高，甚至有高达85.4%的学生从未参加过，可以看出学生不具备良好的探究创新精神，这也就不难理解为何会出现大量毕业生论文创新性不高的问题.另外，学生长期接受应试教育，易形成思维定势和从众心理，缺乏原始自主创新意识，习惯于被动接受知识而非主动探索新知，从而导致他们在撰写探究性极强的论文时往往习惯于大量借鉴甚至抄袭，难以形成有独到见解的研究内容和成果.
3.5 论文撰写与就业升学存在时间冲突
随着大学的不断扩招，本科生数量逐年攀升，毕业就能有好工作的时代早已不复存在，就业压力增大导致学生的心理压力增大，情绪浮躁，心态不稳定.据数据分析显示，46.3%的学生认为毕业论文撰写时间与公招考试和考研复习的时间相冲突；
42%的学生认为毕业论文撰写时间正值求职就业的黄金时期，因此心理压力加之现实压力导致学生自顾不暇，对于毕业论文撰写的投入也大大降低，态度也存在敷衍了事之嫌.
3.6 毕业考核方式较为单一
目前对于本科生的毕业考核方式主要分为两种：一种是毕业设计，另外一种是毕业论文.考核方式较为单一，而本科开设专业却涉及到理、工、文、艺、体等多个学科领域，这样则会导致学生的选择及发挥空间有限.数据统计发现学生除了毕业设计(论文)作为考核方式外还具有多种想法.
3.7 教师科研压力大，指导学生人数较多
参与问卷调查的教师中，具有中级及以上职称的教师占比为86.3%，高校教师除了日常教学外，还需要完成相应的科研任务，符合条件的教师还指导硕博研究生，同样需要耗费大量精力与时间.在此基础上，通过统计发现教师一次同时指导三人以上的比例高达71.5%，诸多事宜夹杂在一起，教师难免分身乏术，导致对于本科生毕业论文的指导不够细致深入.当教师工作繁忙时，他们通常会让自己的硕士生或博士生指导本科生完成毕业论文撰写，因而对本科生论文撰写缺少全过程的严格监督和检查[4].
基于上述青海师范大学本科毕业论文中所存在的问题，我们积极思考，深入挖掘，以期制定行之有效的策略来走出困境，从而提升本科生的毕业论文质量.
4.1 加强合理引导，培养质量意识
态度决定一切，细节决定成败.若要真正提升本科毕业论文质量，首先要让学生在思想上充分认识到毕业论文是对其本科四年所学理论知识和实践技能的一次集中检阅.通过学生对本科毕业论文的撰写，可以考查其是否能将所学的基础理论、专业知识及专业技能进行合理与恰当运用，进而提高他们分析问题和解决问题的实际能力.因此，学校、院系领导与指导教师在管理和指导本科毕业论文撰写时应树立高度的责任意识和质量意识，深刻认识并领悟此项工作是提高学校教学水平和质量水平的关键，同时也是培养高素质人才的重要基础和保障[5].再者，各学院通过开展研讨会议，制定相应文件，调整课程结构，在教学计划中安排专门针对本科毕业论文撰写的科技论文写作课程，通过线下授课、网络直播及学术讲座等多种形式并存的授课模式，传授科技论文写作知识；
同时课后布置相关作业如撰写调研报告、设计调查问卷、撰写小论文等，以此来巩固和提升科技论文撰写水平，旨在为将来本科毕业论文撰写奠定良好的基础[6].此外，学院还将学生的本科毕业论文撰写质量和水平与指导教师的绩效考核与分配相关联，使论文指导教师高度重视学生毕业论文撰写质量，以与学生共同完成这一阶段的培养任务.
4.2 合理安排论文工作时间
充足的论文工作时间是完成高质量本科毕业论文的前提和必要条件.目前，青海师范大学本科毕业论文选题、开题、中期、撰写及答辩均在第四学年，恰好与学生的实习、考研、招聘及事业单位考试相重叠，迫于求职压力学生难免会将绝大部分时间用于准备各种考试，从而对本科毕业论文质量造成严重影响.因此，基于59%的毕业生所反映的最适宜选题时间，结合学校教学实际，根据现有资源和各专业自身特点，对本科毕业论文工作时间进行合理安排，不采取“一刀切”的方案.在总学时不变的情况下，让满足条件的专业从大三上学期开始率先确定论文选题，并进行相关文献资料的查阅和搜集、开题报告的撰写以及实验设计等.使学生有充裕的时间来有效梳理毕业论文思路和撰写论文初稿，从而避免由于论文工作时间不足导致的质量较差现象.此外，部分本科生很早就选择好指导教师，但他们并不会与自己的指导教师有过多接触，也没有深入研究导师的研究领域，只有在临近毕业时才会去导师实验室进行毕业论文所需数据的实验，这同样会导致本科毕业论文撰写质量不高.因此，我们从本科生入学开始就积极引导他们多了解学院教师的科研课题，并让其充分参与到教师的科研项目中，旨在对整个科研课题过程进行系统的学习，而并非是单纯地完成毕业任务，这不仅能够有效培养本科生的综合实践能力，而且也可使本科生尽早将其毕业论文设计与导师研究方向相融合，使他们尽快找到最合适自己的研究方向[7].
4.3 科学确定选题，提高论文创新性
学校、学院和指导教师应对本科毕业论文选题进行规范化管理.选题前学校先发放调查问卷了解学生毕业后的职业规划，明确哪些学生选择考研深造，哪些直接参加工作，根据人生职业规划的不同首先明确学生毕业论文选题的侧重方向；
随后，建立由相关研究方向教师组成的专业指导团队，结合指导教师研究方向及学生的兴趣取向选择综合性较强的大课题，打破之前学生选题所存在的分散独立的局面，转而共同负责一个综合性课题有利于保证选题的科学性[8]，各自选题方向为其中某个小的分支，这样不仅方便教师指导，同时又因为课题组学生之间的方向既有不同之处但又彼此联系，可以互相讨论共同学习，有利于课题推进的同时能够提高学生各方面的综合能力.其次选题可以结合当地特色，例如青海地处高原地区，气候独特，生物种类繁多，在选题时则可以考虑能否根据自己的兴趣结合地方特点，从而确定最终选题.
学校、学院和指导教师应采取有效的激励措施，鼓励学生积极参加“成才杯”“挑战杯”“蓝桥杯”“数学建模”等各类科技创新活动，激发学生产生浓厚的科研兴趣.青海师范大学虽地处高原地区，较为偏远，教学资源远不如东部沿海地区丰富，但仍有必要邀请不同专业领域的专家学者来校进行学科前沿讲座和学术报告，从而激发学生对探索未知的兴趣，在一定程度上提升学生的专业认同感，形成产学研有机结合的完善教学和科研体系，以此提高本科毕业论文的创新性.
毕业论文选题应紧跟时代步伐，突出论文的原始创新性.学校和学院可根据学生未来发展方向，同时设置校内与校外导师，改变传统本科毕业论文仅由校内导师独立指导完成的模式.通常，学校应按照学生所学专业，联系校外对口企业和实践基地内工作经验丰富、业务能力强的骨干技术人员担任校外导师，让其为本科生提供必要的技术和实践指导，这种做法对于毕业后选择直接工作的学生来说，能够更好地了解生产一线现状，轻而易举地寻找到理论与实际的契合点；
同时，通过校内导师提供相关理论支持和学术指导，并在阅读大量文献基础上，对先前研究进行整理归纳并结合实际遇到的问题，总结该领域当前尚未攻克的难题，然后深度调研提出创新点，这样才能有所突破和创新，撰写的毕业论文才会具有较强的科学性和创新性.
4.4 加强学校软硬件设施建设
高校是为国家各行各业培养人才的摇篮.为了使高校培养的学生能够较好地为国家、社会和人民服务，高校除了重视师资力量、信息化和校风校训建设外，还应注重软硬件设施建设，如教学和住宿环境、图书馆、自修室、运动场、实验室、食堂等，尤其要加强与学生息息相关的图书馆建设；
学校应定期检查、维护和更新电子图书、中外文数据库、特色数据库等图书库[9]，种类齐全的图书及与时俱进的文献资料对于学生撰写高质量毕业论文具有至关重要的作用.本研究通过对青海师范大学本科生完成毕业论文时最喜欢的学习场所的调查表明，具有浓厚学习氛围的图书馆可以有效提高学生的学习效率.
4.5 本科生毕业考核方式多样化
本科专业涉及到理、工、文、艺、体等多方面，各学科侧重方式也有所不同，因此学校应基于实际情况并结合理论基础及文件要求，改善目前本科毕业考核方式过于单一的问题.转而设定更为多元化的考核方式，例如参与导师课题并取得成果、发表学术论文、撰写调研报告、案例分析等多种形式，给予学生充分的选择空间，让学生可以在专业发展的基础上结合自己的兴趣完成考核.考核方式总体可以分为两大类独立完成与团队协作共同完成，具体选择需结合自己专业，人文社科类较适用于调研报告的方式，通过调查完成数据统计分析，在此基础上提出结论.实验类学科则更适用于参与导师课题，发表相关学术论文的方式.多样化的毕业考核方式能够更加全面的考察学生的综合运用能力.
4.6 建立科学管理体系，提高论文质量
科学的管理体系是提高本科毕业论文质量的重要保障，因此学校、学院和指导教师应通过采取各类措施加强对本科毕业论文工作的科学管理，将论文撰写过程规范化、合理化和科学化.首先，选题前学校或学院对学生进行访谈或问卷调查，明晰学生的毕业志向，在此基础上邀请校内外专家学者开展相关讲座，使学生结合自身研究兴趣和指导教师研究方向尽早确定论文选题；
其次，学生撰写论文过程中，学院和指导教师应加强监督检查，按时查阅学生的论文撰写进度登记表，及时对学生提出的问题进行反馈和指导；
再者，学校和学院应严格执行论文查重和抽查外审，答辩采取导师回避制度，提升答辩的公平性，严肃论文查重和答辩纪律，从而有效提高学生的毕业论文质量[10].此外，学校和学院分别建立学生论文选题、开题、撰写、修改、中期、答辩等所有环节的相应考核和管理制度，并将各环节赋予不同分值计入论文答辩总成绩，使学生对每个环节都做到高质量完成；
同时，学校或学院在学生论文答辩后，应根据不同表现予以一定奖惩，并将答辩成绩记入学生档案，以引起学生思想上的高度重视，从而有效提升本科毕业论文的质量.
本文通过对青海师范大学本科毕业论文质量的调查分析，从教师和学生层面明晰了部分西部高校本科毕业论文质量所存在的问题及其主要影响因素，同时提出将来学校和学院要侧重于培养学生的质量意识、科学确定选题、保障论文撰写时间、加强论文写作训练、严格论文质量考核、提高论文创新性、考核方式多样化等提升论文质量的对策，以期有效提高本科生的论文质量.
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