中职思政教学中渗透美育的实践研究*
时间：2023-02-28 08:50:07 来源：千叶帆 本文已影响人
宗佳慧 李丹丹
新时期思想政治教育理念以各科教师在日常授课中引导学生构建正确的职业思维与职业理想为实际导向,潜移默化地助力学生树立世界观、人生观和价值观为最终目标。从就业导向来看,需要更多的新知识来满足学生对于社会认知的需求,也亟须多维度地提高学生思想政治素质。美育理念的介入为思想政治教育课程增添了新内容,美育与思政教育相辅相成,形成了思想教育内容的网格化,学生也可以多维度地学习课程内容。将美育理念与思政课程内容相融合,体现了现代教育中学生思想政治素质的传承性与时代性。通过国内外关于思想政治教育与美育的研究,可以看出在社会主义核心价值观的视角下,教育工作者都在深挖两者的融合路径,如传统文化、非物质文化遗产、参观红色教育基地等,教育方式、教学点也在不断更新。通过对相关研究的检索发现,高校相关的研究较多,中职序列的研究还有一定深挖的空间,尤其是中职的学生,因其心理特征、所处的年龄阶段,同样需要投入更多的教育关怀与研究。因此依托中职教育平台,探索思想政治教学中渗透新时代美育理念的有效教学路径,在完善教育效果评价的前提下,合理使用多样化的教学方法,帮助学生树立正确的价值观共筑中国梦,从而培养更多适应高质量发展的人才。
以对长春某中职院校三个年级的中职生进行调查为例,调查总计198 人。调查内容围绕中职生的美育素养现状和思想政治教学课堂的实际情况等。本次调查采用问卷调查和访谈法相结合,共计发放问卷198 份,回收问卷190 份,有效问卷190 份。
通过整理数据可知,学生对于美的认知有一定的感受力,能感受到生活中的美、自然美,只是面对大量的信息时辨别能力和主动发现信息中的美的能力需要提高。通过谈话发现,学生对于思想政治课堂中的时事内容关注度高,如果将最新的时事内容与教材核心观点相结合,学生对知识点的理解、时事内容的解析和课程的延时效果都有很好的反馈,尤其是具有思辨性的时事内容,学生兴趣大,讨论热烈,学习效果较好。但同时也存在一些问题。通过与学生沟通发现,他们对于思政课程兴趣不高的原因源于思政课程的内容枯燥,教材中大量的文字信息在理解上存在困难,而且有的授课教师仅围绕书中的内容进行讲解,案例少,不深挖其与社会的连接性或者不渗透美育内容来丰富思政教学,长此以往学生对于思想政治教材和课堂教学的兴趣较为淡漠,造成思想政治课堂效果不良。这就使得学生无法拥有辨析美和创造美的能力,同时思政教学中渗透美育内容,也对思政课教育工作提出了新的要求和挑战,不仅要提升教育者自身的专业能力,也要加强对美育知识的认识,积极改变自身的教学模式,在思政课堂教学中指导学生认识美、发现美和创造美。
中职学校思想政治课程在渗透美育内容时需要以学生实际情况为出发点,以思想政治的课程标准为核心,采用适合的教学策略,从而达成美育渗透的教学目标。据此,以中职思政课的“哲学与人生”——一部电影一个哲学道理系列课为例,阐述其渗透的原则、教学策略和实践。
(一)中职思政教学中渗透美育的原则
1.符合学生学情及思政课程核心素养。中职学生的年龄多处在15～18 岁这一阶段,属于青少年期,由于成绩失利进入了中职学校,往往中职学校学生对自身学习能力存在不自信的心理特征,对学习兴趣不高,因此这个阶段的学生对于枯燥的课程往往很排斥,这就对教师的授课模式以及课堂效果提出了更高的挑战。中职思想政治学科核心素养主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。在设计教学内容时,必须以实际教学内容为出发点,结合学生学情、心理特征及核心素养的要求设计课程教学中渗透美育内容要合理、以及课堂授课方式要有新意,运用美育的知识特点让学生在思政课堂中感受到美、欣赏美进而学会创造美。“哲学与人生”是中职二年级的必修课程,这一阶段的学生对于学校教学环境熟悉、与同学们之间建立了和谐的关系、对社会充满认知的渴望,喜欢接受新鲜事物,在课堂中喜欢接收新的信息。因此在符合学情及课程核心素养的前提下,要考虑教学方法的创新与内容的创新。
2.以思想政治课程标准为抓手。思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。因此课程以立德树人为根本任务,以培育思想政治学科素养为主导,帮助中等职业学生确立正确的政治方向,坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平等。在教学过程中对知识的掌握、技能的提升、情感价值观的升华大部分都离不开美育素材融汇其中。所以在紧紧围绕课程标准的前提下,深挖美育素材才能将知识、技能、情感这三方面融合起来,从而提高中职思政课的教学效果,完成教学目标。当学生有一定认知能力但无法做出准确判断时,合理的美育素材融合到课程中,对学生正确价值观的树立有着很重要的作用。从学生身边的小事出发,选择他们感兴趣的事或物作为筛选美育内容的切入点,融入思政课程教学过程中,将会带来很好的教学效果。
(二)中职思政教学中渗透美育的教学策略
1.教学环境之美。传统的教学环境是在教室中,学生分组根据前后桌或者同桌进行,再或者将桌椅进行分组摆放的教学环境,课堂中运用多媒体播放PPT 来进行教学。传统的教学环境没有新意,学生易出现倦怠感,因此在学校条件充分的情况下可以选择在智慧教室开展教学活动,或者为营造适合教学内容的教学环境,在教室中进行细节上的布置,提高教学环境新意,增加美的趣味性。在筹备关于“哲学与人生”系列课时,为了激发学生的学习热情,笔者将平时授课的课堂改在了学校智慧教室进行,通过课后与学生座谈,发现学生对于智慧教室充满了新奇感,进而对课程内容也产生了浓厚的兴趣。
2.教学素材之美。教学素材贯穿整个教学过程中,教学内容与美育素材的融合都直接影响着学生的学习体验。根据“哲学与人生”系列课的初衷,以课程标准出发,选取了学生比较熟悉且有新意的电影为切入点,在课程进行中,让学生从旁观者角度出发分析电影人物的心理特征,再设置议题情境,让学生与电影角色对换,假设学生自己是电影中的一个人物,来分析其人物发展走向,从而挖掘出自己对于电影人物与电影事件中更深层的“美”,引导了学生挖掘事物表面下的不同面,也就是从科学、辩证的角度看问题,达成本节课教材的核心。通过将思政内容与电影美育素材相结合,积极推动了思政美育的渗透。
3.教学方式之美。在思想政治教学渗透美育内容时,不能用传统的讲授方式,课堂中学生是主体,教师在过程中只是作为引导员。教师运用美育素材、小组合作等方式充分调动学生参与到学习中,使得学生去主动发现美、感受其中的美,进而形成自己的审美价值观。在系列课的教学中主要采用议题式教学法,学生是课堂的主人,教师通过抛出议题,学生以自身的审美角度来表达观点,在与其他小组成员的思想碰撞与梳理中,共同得出本节课的重难点,完成本节课的学习目标。议题式教学法改变了传统课堂的讲授模式,学生成为课堂的核心,对于学生也是一种全新的学习体验。
(三)中职思政教学中渗透美育的教学实践
教学实践是检验前期教学准备工作的重要试金石,教学设计、教学策略是否合理都将在教学实践中得到验证。学生通过《哲学与人生》这本教材的学习,掌握教材中基本的哲学原理并指导自身实践,可以在生活中做出正确的价值判断和行为选择,自觉弘扬和践行社会主义核心价值观,为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。在系列课实际教学实践中,前期有计划地指导学生观看影片,在课程开始前学生对课程就产生了期待,课堂上随着议题的抛出,对重点视频节选的回顾,有针对性地指导学生重新认识电影中的各个人物,将观看电影的角度从一个旁观者变成体验者,并在课程结束时将电影人物升华。学生通过在前期互动中逐渐挖掘出电影中各个人物的美,形成了属于自己的新世界观、人生观和价值观,在课后复盘时,学生表示以后看电影时有了新的思考角度和看待问题的方法。
(一)中职思政教学中渗透美育的教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划,包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与教学评价等环节。首先,教学设计初期就要将美育内容渗透至全部的教学过程中,包括教学问题的设计和教学步骤的推进,因此在教学方案设计上就要有突出、有重点。其次,教学目标是整节课必须完成的内容,在系列课进行设计时,要根据教学目标选择适当的美育素材,从而完整地将思政目标与美育内容相融合。再次,教学内容设计上,在突出重难点的同时,教师作为课堂引导员,要深挖美育细节,提升美育的渗透力,将学生已有的知识观点,巧妙地与渗透的美育要点融合,并重新构建认知结构,使得学生完成核心知识的学习。最后在教学过程中,教师虽然是引导员,但也要以身作则,以美育的另一种形式进行言传身教,在进入新课、教学过程中做好议题逻辑的衔接与知识点的强调,并根据学生讨论情况调整内容的推进速度,使学生在美的环境、美的声音、美的氛围下体会思想政治内容的美。
(二)中职思政教学中渗透美育需要注意的问题
现今社会发展较快,学生在汲取外界众多信息时,容易出现偏差,那么在选择素材时不仅要结合学生心理特点,也要确保素材的合理性。在系列课准备过程中,由于互联网素材较多,学生兴趣内容不同,在选择美育素材时仍需要注意下面几个问题。
1.以基础知识为核心。根据课程标准,中职学生思想政治课程必须围绕基础知识点,培养全面的新时期人才。通过课程的学习学生慢慢培养正确的世界观、人生观和价值观。所以在培养能力的同时要注重美育知识的渗透,丰富思想政治课堂的内容。要注意的是在课堂环节中对内容的把控,尤其是议题式教学过程中,学生思想活跃时容易偏离主题,教师要注意课堂的把控,突出思想政治核心知识点,将美育内容辅以其具象、生动地表述出来,方便学生对知识的理解与转化。
2.美育素材的筛选与积累。美育素材有很多,不仅包括艺术中的音乐、画作、影视作品,还包括生活中的美景与美食等。因此在筛选积累美育素材时,契合学生的生活环境、学生感兴趣的知识点,以及美育素材背后的故事也要进行深挖与确认,对于适合的素材要积累起来形成素材库,也要注意素材的时效性。要注意的是,有的美育素材会出现一种多能的情况,这样也可以将美育素材进行重复使用,展现同一事物不同面的美,便于课程知识点的串联。
3.审美能力的培养。审美能力来源于不同的时代、不同的环境和不同的观察者。随着年纪的增长、社会阅历的加深,审美能力也在不停地转变。需要注意的是,中职学生处在对世界好奇但无法完全做出正确判断的年纪,所以教师在教学中要做好正确的引导,注重培养每一名学生的审美能力,从客观实际出发遵循美的核心观点,助力培养中职生正确的审美观,提高其审美能力。
中职学校的学生需要我们的关注,他们的成长也需要我们耐心地呵护。在思政教学中渗透美育,提高学生的审美能力和审美判断力与创造力,对学生的全面发展有着重要的作用。作为思政课的教师要根据思想政治学科的教学要求,以学生实际作为出发点,引入美育理论,做好思政教学与美育融合的工作,将前期教学实践作为基础并积极复盘,在提高自身美育理论的同时,继续深挖思政教学中渗透美育的路径,发挥美育在中职思想政治教育中应有的作用。
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