浅谈如何促进幼儿多元化阅读
时间：2023-03-01 09:00:07 来源：千叶帆 本文已影响人
福建省莆田市秀屿区平海第二中心幼儿园 梁益妹
幼儿教育越来越受到社会和家庭的关注，其中幼儿阅读是最受关注和重视的板块，幼儿阅读能力的培养关系到幼儿智力、思维、语言等综合素质的提升和未来潜力的开发，因此培养幼儿的阅读能力和阅读习惯至关重要。幼儿语言能力、理解能力、认知水平及专注力都较低，因此，必须根据幼儿特点采用多元化阅读方法，只有这样才能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在阅读中感受到快乐，形成良好的阅读习惯，促进幼儿健康发展。
近年来，各种幼儿阅读资源被大量开发出来，极大地满足了幼儿的阅读需求。但是，海量的阅读书目在带来丰富资源的同时也带来了选择困难的问题，幼儿阅读书籍的内容和质量良莠不齐，如果不经过科学选择就提供给幼儿阅读，不仅无法培养幼儿的阅读能力和兴趣，还有可能影响幼儿的身心健康，使幼儿对阅读产生抵触情绪，因此选择高质量多元化的阅读内容，是幼儿多元化阅读顺利开展的基础和前提。首先，要根据幼儿年龄选择多元化阅读内容。幼儿的认知能力和理解能力随着年龄增长发展迅速，因此要选择符合幼儿年龄的阅读材料，提升阅读效率。对于三到四岁的幼儿来说，他们注意力集中的时间短，认知途径以图画为主，知识储备也大多集中在生活、动物、玩具等方面，这时可以选择让他们阅读色彩鲜艳、图片为主的认知类、绘本类、儿歌类图书，培养幼儿的认知能力，开发智力和思维。对于五到六岁的幼儿来说，他们的识字能力和理解能力大大提升，知识面也逐渐扩大，因此求知欲不断增强，这时可以选择有少量文字的绘本、科普读物等，要针对幼儿年龄选择不同类别的读物，有效促进多元化阅读的开展。其次，要根据幼儿性别和性格特点来选择多元化阅读内容。幼儿性别及性格在很大程度上影响幼儿对读物的选择，男孩更喜欢机械汽车、科普自然等类型的图书，女孩则更喜欢图画优美、情节丰富的故事类图书，因此要有针对性地为幼儿提供合适的读物，提升阅读效果。再次，提高幼儿阅读材料的丰富性和多样性。幼儿年龄性别、发展和认知水平、兴趣爱好各不相同，对图书也各有偏好，在给幼儿提供阅读资料时要尽可能多地提供各种类型的图书，让幼儿有更多选择和尝试的机会，提升幼儿的阅读兴趣和阅读能力。此外，为了更好地贴近幼儿的阅读兴趣和个性偏好，可以适当增加电子化阅读途径和手段，这样不仅能够让阅读内容更加形象生动，激发幼儿的阅读兴趣和热情，而且能促进幼儿的阅读探究活动，让幼儿的阅读更有针对性，但是，需要教师做好幼儿电子化阅读的引导管理工作，避免幼儿长时间开展电子化阅读而影响视力，或者从事与阅读无关的事情。
幼儿年龄较小，注意力难以长时间集中，在阅读时容易受到外界环境和事物的影响，不利于幼儿养成良好的阅读习惯。良好的阅读空间和规律的阅读时间是促使幼儿积极参与阅读和培养阅读习惯的重要条件，因此，要保证幼儿多元化阅读的开展就需要构建多元化的阅读时空。首先，阅读时间方面，幼儿无论是在幼儿园还是在家庭中进行阅读，都要建立规律的阅读时间，长期坚持能够很好地提升幼儿的阅读能力，培养良好的阅读习惯。在幼儿园开展阅读时，教师可以每天安排固定的阅读课，让幼儿每天都能参与到阅读中；
在家庭中，父母和幼儿要约定每天的阅读时间，例如晚饭后或睡觉前固定进行半小时或一小时阅读，父母可以和幼儿一起开展亲子共读，这样长期坚持下来可以使幼儿养成很好的阅读习惯。其次，阅读空间方面，阅读环境在很大程度上会影响幼儿的阅读兴趣和积极性，因此，教师和家长要根据幼儿特点和兴趣爱好为幼儿营造良好的阅读空间。一方面，幼儿园中要设置各种各样的阅读区域，根据幼儿的年龄特点，在教室、走廊、休息室等布置阅读角，可以在墙壁上张贴各种图片、花朵、手工作品等，然后选择童趣可爱的书架、凳子，吸引幼儿在日常活动时主动到阅读角进行阅读。有的幼儿园在每层楼的走廊中都设置了小书架或小书篓，方便幼儿随时拿取和阅读，还有的幼儿园将绘本中的画面画到阅读角的墙上，吸引幼儿的阅读兴趣。另一方面，父母要在家中为幼儿设置专门的阅读区域，选择一个区域放置幼儿喜欢的书架、玩具、桌椅或小沙发等，为幼儿打造一个专属的、舒适放松的阅读环境，幼儿在这里可以愉快阅读，有利于幼儿阅读能力的提升和阅读习惯的培养。此外，对于幼儿的阅读学习，还可以在加强家园合作的前提下，将幼儿的碎片化时间加以利用，这样更有助于幼儿养成良好的阅读习惯，实现个人综合素质循序渐进的提升。
在幼儿多元化阅读开展过程中，要想提升幼儿阅读的质量和效果，仅仅依靠表面化的阅读是不够的，重要的是要引导幼儿理解和领悟阅读材料中蕴含的知识、思想、情感等，只有这样才能真正促进幼儿思维、语言、心理等的健康发展，要实现这一目标就需要教师进行科学的阅读指导，因此，针对幼儿阅读开展多元化指导是必不可少的。针对幼儿的年龄和认知特点，可以通过以下几个途径开展阅读指导：第一，朗读激趣法。要想对幼儿阅读进行多元化指导，先要激发幼儿的阅读兴趣和求知欲，这是实现幼儿有效阅读的重要前提。教师可以通过声情并茂的朗读将幼儿吸引到故事情境中，激发幼儿的阅读兴趣。例如，在阅读《小红帽》的故事时，教师或父母可以用不同的声调分角色来朗读故事，可以使幼儿对大灰狼的邪恶和小红帽的善良有更深的体会，加深幼儿对故事的理解，提升阅读效果。第二，问题引导法。教师或家长可以在幼儿阅读绘本之前提出几个问题，最好是开放性的问题，让幼儿带着问题阅读并找到答案，这种方法可以很好地锻炼幼儿的思考能力、想象力和观察力等，对幼儿阅读能力的提升有重要作用。例如，在阅读绘本《月亮的味道》时，可以让幼儿在阅读中思考：“你见过月亮吗？你觉得月亮离我们远吗？”“小动物们是怎么吃到月亮的？”“你觉得月亮会是什么味道的？”幼儿在问题的指引下会对阅读内容更有兴趣，也可以开展更有针对性的阅读，提高阅读效率。第三，游戏表演法。幼儿普遍比较喜爱活泼多样的游戏或表演，教师可以将阅读内容设计成游戏或表演剧目，通过做游戏或表演可以使幼儿对阅读内容有更深的理解，对幼儿阅读能力、理解力、想象力、创造力、表演能力的发展很有好处。例如，在阅读《三只小猪》时，可以组织幼儿进行情景剧表演，通过演绎可以使幼儿理解不同小猪的性格特点和产生的具体影响，以及团结合作克服困难的重要性，这样可以帮助幼儿更加全面地把握故事内涵，提升幼儿阅读学习的质量。
要促进幼儿多元化阅读的顺利开展，就要对幼儿的阅读过程和结果进行科学评价，通过评价不仅可以及时对幼儿阅读给予肯定和鼓励，而且能及时发现幼儿阅读中存在的问题，从而不断改进幼儿阅读策略，提升幼儿阅读质量。对幼儿阅读的评价不能过于单一和片面，要进行多元化的阅读评价，推动对幼儿阅读的反思巩固提升。首先，对幼儿的阅读评价要多以鼓励和肯定为主。幼儿年龄较小，对于他人的表扬和赞美格外敏感，也更容易受到正面鼓励的带动，因此，教师或家长在评价幼儿阅读时要多对他们进行表扬和肯定，激发幼儿阅读的热情和积极性，便于幼儿阅读的顺利开展。其次，对幼儿阅读进行科学全面的评价。一方面，对幼儿的阅读成果进行评价和考核，例如，教师可以在幼儿园中给幼儿建立阅读档案，记录幼儿阅读过的书籍和阅读时长，然后进行定期评比，对于阅读量大的幼儿进行奖励和表扬。在家庭中，家长也可以定期总结幼儿的阅读成果，观察一段时间以来幼儿的阅读量和阅读专注度，然后通过口头表扬或物质奖励来鼓励幼儿重视和加强阅读。另一方面，要对幼儿的阅读过程进行科学评价，仅仅通过阅读量难以全面体现幼儿的阅读成果，还要全面关注幼儿的阅读过程，例如，幼儿阅读频率、时长、在阅读中的态度、专注度、姿势等都是评价的对象，另外，还要评价幼儿的思维能力、语言能力、条理性等在阅读中有没有得到提升，这样可以全面了解幼儿的阅读状况，便于采取改进措施，提升幼儿的阅读水平。
总之，阅读是促进幼儿素质提升和身心健康发展的核心途径之一，社会、学校和家庭都要重视幼儿阅读，通过多元化的阅读内容、阅读时空、阅读指导和阅读评价来构建幼儿多元阅读体系，培养幼儿良好的阅读能力和阅读习惯，为幼儿的健康成长助力。
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