单元整体阅读教学谈略
时间：2023-03-01 17:00:07 来源：千叶帆 本文已影响人
张海平
语文核心素养的培养在初中时期是十分重要的，它有利于提升学生的个人品德，促进其未来的发展。虽然语文素养教育在现阶段的基础教育中有着重要的地位，但是大部分的初中学校在培养人才的时候，往往忽略了语文素养的培养。针对这种情况，我们必须积极探索有效的单元阅读教学方式，提升阅读教学效果，提升学生的语文核心素养。
只有充分唤起学生学习语文的热情，才能更好的让其进行自主学习。因此，营造趣味氛围，提升学生学习语文的兴趣就成为教师开展教学设计的关键。我们可以创造一个特定的语境。例如，教师在制作PPT的时候，可以寻找与单元整体阅读相适应的背景音乐，也可以搜寻相关的历史故事、图片和视频，这样不仅有利于吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，还可以提高课堂学习的效率。除此之外，教师在课堂教学形式上也可以做出相应改变，比如让学生面对面入座，以便更好地展开学习、交流和探讨。
除此之外，我们要重视第一个环节情境的创设。就如同人们初次见面的第一印象一样，这是极为关键和重要的。如果在一开始就能够吸引学生的眼球，带领学生逐步深入其中，从而让学生理解相关的学习内容。学生一旦感悟到教师所创设的情境，就自然而然地能够融入其中，有利于提升他们学习语文阅读的兴趣。不仅如此，学生的审美意境和情趣也会得到相应的提高，这为他们后期的语文学习奠定了良好的基础，也为整个初中阶段的学习起到了极为重要的铺垫作用。
与此同时，在初中单元整体阅读教学中，我们要对经典著作的内容、思想、意义等方面进行深度的剖析，找出其中的主要精神、主要思想，并将经典著作的精神和思想融入到课堂教学中。在每节语文课堂上，适当地引经据典，融入更多的知识，可以使初中生在语文课堂上有所见闻，有所感受，既可以调动他们对语文学习的浓厚兴趣，同时也有利于他们语文综合素质的提高，真正做到让经典渗透到课堂中，使语文课堂变得更为丰富多彩、更为完善。
对于语文课堂的经典渗透，重点应通过经典背诵，扩大初中生的语文知识面，使他们可以通过经典著作，掌握到更多的语文知识，从而充实了他们的语文知识库，并进行日积月累。长此以往，就可以促进学生语文综合能力的不断提高。与此同时，教师在平时的教育中，也要帮助他们形成平时背诵经典著作的良好习惯，在课堂环节中贯穿经典，从而使单元整体教学形成一个常态化的教学模式。
在单元整体阅读教学过程中，教师要重视教学效果，并切实地把经典诵读融入于语文教育之中，更有效地提高初中生的语文综合能力。对此，教师可以通过每节课的教学评价，及时地了解学生的学习进度和学习成效，并根据每一节课的课堂反馈及学生的学习情况，适当地对教学内容及方向进行调整。
初中语文教学过程，不仅是学生对语文的认知和学习过程，更是学生相互之间合作和交流的过程。教师在进行语文情境画面演绎的时候，可以发挥学生的学习主动性，以小组的形式开展合作探究活动。在具体的课堂教学中，教师可以有意识地让学生在具体的词句中，去感受作者的写作背景，兼顾理解，才能知道其中所写的内容、情感的前因后果。只有通过对背景的深刻感知，了解文章段落的首尾，才能真正让学生走进文本。
在学习新知识之前，教师可以让学生对新课程内容进行提前预习。让学生自主查找有关的背景和相关历史故事，再以小组的形式进行展示。这种合作共赢、交流探讨的形式，不仅可以让学生更加了解所学文章的历史背景，而且有利于激发他们自主学习的兴趣。在学习过程中，学生通过合作的形式，由浅显的文言知识作为切入点，可以有效地提高课堂教学效率。
在小组讨论和学习的过程中，可以利用工具书和教材注释等辅助资料，解决学生在阅读中自己不能理解的部分。在相互的交流和讨论中，小组之间可以营造出一种积极向上的学习氛围。不懂的知识既可以求助别人，也可以利用自己会的知识帮助别人，让所有的学生都能够被尊重、被需要。这样一来，不仅可以增强学生学习语文的信心，而且能够更好地提高他们自主学习的能力，让学生在互相帮助中共同进步，形成全班共同学习的动态组合和知识网络结构。
教师在开展单元整体阅读的过程中，学生一开始对于其中的生僻字，以及整篇文章的结构肯定是不熟悉的。所以，为了让学生更好地掌握句读音律，引导学生开展趣味诵读是关键。传统的教学方式是让学生反复诵读课文，以此来完成对整篇文章的熟悉了解。但是现在，我们强调要展开趣味诵读，要从学生的兴趣入手，这样才能有效缓解他们刚开始学习课文时产生的紧张心理和畏难情绪。
在课堂教学中，教师要做好示范工作。要深入理解课文内容，就必须熟悉文章中语言的特性。这样一来，就需要提高教师解读与诵读课文的能力，从而有能力帮助学生有效地感悟字词句读，提高语文教学的质量。教师可以在语文课堂学习中，配上恰当的古典音乐，向学生展示如何诵读课文。这样不仅可以拉近教师和学生之间的距离，也可以展现出教师的示范作用，因为言传身教是最好的教学方法。
此外，我们可以在小组之间开展朗读比赛等一系列活动，这样一来，有利于促进学生之间的相互学习和交流，还能培育积极向上的学习氛围，提高学生语文读写的理解能力和水平。更为重要的是，学生只要愿意参与其中，就能激发他们的学习兴趣和动力，进而让语文的音韵和谐之美感染到每个学生，有利于培养学生的审美情趣。
对于单元整体阅读的学习，不仅仅局限于课内，也要实践于课外。语文课程应当着重培养学生的语言实践能力，注重引导学生多读书，多积累，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。这我们要求在语文的教学过程中，要积极地实现材料拓展，以此推动语文课堂教学的顺利开展。
在学习单元整体阅读的过程中，教师要积极引导学生将所学知识和所收集的资料进行内化，通过自主思考和探究，成为自己的语文储备书里常见的字词、句式的意义及用法。教师可以指导学生制作一个语文知识积累本，将不懂的字词和句式结构摘录进去。这样一来，在之后的学习过程中，学生就可以做到举一反三，不仅节省了学习时间，还能更好地提高学生的学习水平。
此外，我们学习语文的目的是理解它、读懂它，感悟其中所蕴含的人生哲理，领悟古人的智慧，体会语文的魅力。所以一方面，我们要做好语文的课内学习，比如字词注释、句式结构、中心思想、艺术风格等。另一方面，我们要将语文的应用从课内外化到课外，将语文运用到实际生活当中去。
综上所述，目前，基础教育正在实现从应试教育向素质教育的转变，它更加注重和强调学生的全面发展。因此，教师在教学中应该积极、主动地引导学生发挥主观能动性，加强对学生学习兴趣的培养，以帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，增强知识接受能力，从而培养学生的创新精神和实践能力。
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