“1+N”全学科渗透心理健康教育的探索与实践
时间：2023-03-02 17:25:08 来源：千叶帆 本文已影响人
许春苗 山东省淄博市张店区西六路小学
为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，山东省淄博市张店区西六路小学以心理健康教育为突破口，以“立德树人、五育并举”为目标，提出“1+N”全学科渗透心理健康教育的理念，为心理健康教育的实施开辟新思路、探索新路径、实践新模式。
让我们先看案例：
案例一：
师：“下面，请大家齐读课文12～14自然段。”
生齐读：“金奎叔说：‘让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它甩到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。’”
“我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。”
“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可是我们平白地去欺负它干吗？”
师：“从这几段话中，看出‘我’明白了什么道理？”
生：“从这几段话里，‘我’明白了原本让人很害怕的鹅，其实没有什么可怕的，只要‘我’不怕它，敢于反击，它就不敢把我怎么样！”
生：“从这几段话里，‘我’明白了不要怕把我们看得很小的鹅，但是也不要平白去欺负把我们看得比它大的牛。”
师：“那生活中，你是不是也遇到过类似的情况？学习本课之后，你会怎么办？”
生：“老师，以前，我很害怕那些爱欺负人的学生，但是今天，我知道怕是没有用的，越怕他越欺负我。”
生：“今天，我知道了，如果别人欺负我，我也要反击。我可以给他讲道理，可以还手，可以告诉爸爸妈妈，可以告诉老师……”
生：“老师，我觉得除了刚刚两位同学说的，我们也要注意，不能随便欺负弱小，不能恃强凌弱。”
上面的对话是四年级师生在学习《牛和鹅》（部编语文四年级上册18 课）一课时的真实场景。任大霖先生这个童年的故事，让同学们学会了如何应对“校园欺凌”。
案例二：
区篮球联赛马上开始了，学校篮球队教练却正在为没有合适的中锋而发愁。一次体育课上，教练看上了一个五年级的“大个子”。抱着试一试的心态，教练问“大个子”会打篮球吗？“大个子”木讷地说从没练过。教练不死心：“你加入校队吧！先练一段时间试试看。”“大个子”一点信心都没有，但又觉得这是校队教练的“命令”，不好违抗，便勉为其难地答应了。
因为以前没有训练基础，虽然一直兢兢业业地训练，“大个子”在篮球队的表现一直平平。但是教练根据他的身高优势给他安排了合适的角色，并鼓励他说：“你可以尽量减少运球，因为自己有身高的优势可以多抢篮板球得分，这是其他人都不具备的优点，别人肯定不如你。”按照教练说的，“大个子”继续训练了一段时间。有一天，“大个子”妈妈非常开心地给教练打电话：“孩子说他自信多了，觉得自己打得很好！”之后，教练每天都坚持鼓励“大个子”，并手把手地教他训练技巧。两个月之后，“大个子”已经完全适应了他现在的位置和角色，整个人也变得自信、开朗、健谈了，教练也很高兴校队终于有了优秀的“中锋”。
“大个子”在教练的鼓励和培养下，掌握了篮球技能，正确认识到自己的优点，在篮球训练中实现了对自己的悦纳。
以上生动的案例，就是西六路小学教师在各学科教学中渗透心理健康教育的真实写照。在日常教育教学中，我们尝试了以下探索和实践：
一、探索:寻找渗透点
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。西六路小学深度挖掘心理健康教育在学校育人中的全方位功能，适时提出了构建“1+N”全学科渗透心理健康教育体系的工作思路，彻底回答了渗透什么、怎么渗透的问题（如图1所示）。
图1 “1+N”整体推进心理健康教育工作目标框架
“1”为一个核心理念，即“以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律”。“N”为延展，具体指：N个小学阶段心理健康教育阶段性目标、N 个学科中的不同心理健康教育要素、N种学科渗透心理健康教育的方法策略。
“1+N”，意思是全学科教师在“1”的指导下，全员行动深度发掘“N”，并面向全体学生进行具体实施，从而构建起严密的心理健康教育体系，以实现心育目标：全科心育，形成学校全课程、全过程渗透心理健康教育的新局面；
全员心育，实现专职心理教师、心理团队与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性心理健康教育模式；
全体心育，形成面向全体学生的普及性心理健康教育模式。
学科渗透心理健康教育的具体内容及策略难以一概而论，学校成立心理健康教育工作室，集合各教研组、备课组教师力量，梳理出高、中、低年段学生的心理健康教育分阶段目标，形成《西六路小学心理健康教育分阶段目标清单》。目标清单确立后，工作室成员针对学生普遍存在的问题，依据各学科不同特点，从人文学科、自然学科、艺体学科三大类学科中提取不同心理健康教育要点。然后全体学科教师共同备课、精心设计，确立渗透策略和评价方式，在学科日常教育教学活动中有机渗透适合学生特点的心理健康教育内容（如图2所示）。
图2 全科渗透心理健康教育工作流程图
在整个渗透体系中，教师是决定整个心理健康教育渗透体系的关键因素。学校以专兼职心理教师、心理健康教育工作室成员为主导，全面整合班主任及各学科教师、教辅工作人员，形成心理健康教育的全体总动员模式。全体教职员工，人人都是心灵导师，人人肩负着教育重任（如图3 所示）。为了保障心育效果，心理健康教育工作室组织心理健康教育专题培训，促使全员深度学习，明确学校心理健康教育内容与目标，掌握基本的沟通技巧和心理辅导的基本技能等，并在工作中扎实运用。
图3 全员心理健康教育图谱
通过培训，学校各学科教师能够在教学过程中根据各学科特点，通过“团体辅导”“心理训练”“问题辨析”“情境设计”“角色扮演”“游戏辅导”“心理情景剧”等灵活多样的活动和体验形式，将心理健康教育渗透始终贯穿于教育教学全过程。同时，在这一过程中，学校也逐渐摸索出了心理健康教育的有效渗透模式，形成《西六路小学全学科渗透心理健康教育优秀案例集》。
二、挖掘:构建渗透线
学校基于对“1+N”全学科渗透心理教育的理解，除了在各学科教学中渗透，还依托传统文化、德育活动、校园环境三个方面构建心理健康教育链条，学生的成长过程中始终贯穿心理健康教育。
（一）链接“传统文化”渗透
中华传统文化具有悠久历史，不但铸就了辉煌灿烂的华夏文明，而且对当代中国发展进步有着深远影响。因此，我校将传统文化与心理健康教育有机融合，深入挖掘符合小学生认知发展水平和心理规律的传统文化价值点，对照《西六路小学心理健康教育分阶段目标清单》，把握契机，适时渗透心理健康教育，形成富有特色的“润心课程”。
在心理健康教育“润心课程”中，学校还以年段为单位设计了《传统文化体验式心理健康活动任务单》，让学生亲身体验传统文化的教育过程，让其对心理健康教育产生更多感悟与思考。如我国古人认为“天人合一”，人只有顺应自然、尊重自然规律，才能实现与自然的和谐相处。所以，我们设计了一系列走进自然、亲近自然、书写自然、绘画自然、吟诵自然的体验式学习活动。通过丰富多彩的形式，营造浓厚的人文氛围，培养学生热爱自然、呵护自然的品质。
（二）依托“德育活动”渗透
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出学校要寻找心理健康教育的契机，充分利用班级、团队活动渗透心理健康教育。德育活动作为学校心理健康教育的重要内容，是必不可少的组成部分。每个学期开学第一周，学校心理教育工作室便设计不同主题的心理健康教育班会课，然后由各班主任在班级组织召开。每年5月，学校结合各年级专职、兼职老师的特长以及相应年级的心理健康发展目标，采用沙盘技术、绘画技术、欧卡技术等分别开展各具特色的心理健康月活动。学校每天坚持大课间活动，让学生在体育活动中陶冶情操、放飞心情、缓解压力。
（三）贯穿“校园环境”渗透
校园环境是学校的显性文化，它对学生来说有耳濡目染的教育功能，是一种特殊的教育资源。学校积极建设校园心理咨询室，同时利用教室文化墙、学校文化长廊、体育场馆等场所，营造良好的心理健康教育文化氛围，对学生进行“耳濡目染”的心理健康教育渗透。
学校空间之外是广阔的社会空间，更好地融入社会，是心理健康教育的一项重要内容。学校结合社区及淄博当地的公共资源环境，加强与街道活动室、敬老院、图书馆、文化馆等的联系和合作，为学生提供多样化的心理健康教育活动场地及各种文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。
三、共享:绘制渗透面
我校“1+N”全学科渗透心理健康教育工作以“学生发展为根本，遵循学生身心发展规律”为核心，在实践中不断丰富其内涵，在践行中提升心理健康教育效能，在推广中更具辐射影响力。
（一）形成集约化资源包
学校依托微信公众平台，建设心理健康教育云课堂，构建线上、线下融合共生的复合型心理健康教育样态。以《西六路小学心理健康教育分阶段目标清单》为标准，教师经过不断地尝试和摸索，形成了丰富的学科渗透心理健康教育资源包。
（二）打造阶梯式分享模式
学校通过线下资源线上化、分散资源集中化、名师资源网络化，分享优质心理健康教育资源，逐步形成“年级组—教研组—校级—区市级”四级阶梯式分享模式，不断辐射，扩大影响力。
（三）实现多向互动互融
学校充分利用优秀家长的独特资源，开设家长课堂，一年时间开展了线上、线下家长讲座20 余次，其中涉及情绪管理、亲子沟通、青春期教育等。另外，学校还积极整合社会各方力量，让家庭教育志愿者、社区心理健康教育工作者、热心公益的心理咨询师等走进学校，实现学校、社会之间的双向互动和资源互融。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”西六路小学秉承“学生发展为根本，遵循学生身心发展规律”的核心理念，致力于构建体现新时代特征的“1+N”全学科渗透心理健康教育体系。我校在探索中寻找渗透点，践行心理健康教育体系；
在挖掘中构建渗透线，健全心理健康教育体系；
在共享中绘制渗透面，提升心理健康教育影响力。全力入“心”，“育”见美好，我们一直在路上。
