消防体能训练质量提升模式与路径设计
时间：2023-03-03 20:20:02 来源：千叶帆 本文已影响人
杜吉生
(中国消防救援学院 北京 102202)
当前，在“全灾种、大应急”消防救援变革背景下，消防员职业体能训练工作面临诸多新的挑战，消防救援岗位救援任务日趋多样化、复杂化，各类灾害事故救援强度日趋加大，救援工作对基层一线指战员的体能素质提出了更高标准和更严要求。消防学院担负着消防救援人才培养的重任，是为武警部队、应急管理部这两支队伍培养和输送优秀基层指挥员的基地和摇篮，其输送学员的综合体能素质将直接影响甚至决定基层体能训练及现场救援的水平。因此，学员在校期间的体能教学及训练质量显得尤为重要。然而，随着目前消防学院转隶的逐步全面完成，传统消防体能的训练模式已不能满足新时期消防救援任务各方面的新型需求，急需探讨和创新消防体能训练质量提升的新模式及新路径，以满足在校学员、基层队伍和遂行救援任务等对体能的多重需求，以便更好地发挥出消防体能训练的重要功能与训练效益。
1.1 基层队伍遂行全灾种实战救援的迫切需求
随着2018 年改革转制，国家综合性消防救援队伍作为应急救援的主力军和国家队，其救援任务由较为单一的火灾扑救转变为处置各类重大安全风险及灾害事故。特别是近年来受极端气候影响，全国地震、泥石流、城市内涝等灾情多发［1］，仅2021年就发生了诸如河南郑州“7·20”特大暴雨、甘肃白银“5·22”山地马拉松、云南哀牢山“11·15”失联搜救、湖北鄂州高速公路垮塌等多起灾难事故，消防救援队伍均作为第一梯队投入紧急救援。显然，新任务新形势下，消防员体能需求随职能任务的多领域拓展而迅速加大，如何最大限度发挥消防员的潜能，提升基层现场救援效能，降低各级指战员伤亡损伤率，已成为当前消防员高标准履行职能遂行任务的迫切要求。
1.2 消防救援实用型人才培养的现实需求
消防学院作为国家综合性消防救援队伍的重要组成部分，是我国第一所专门的消防救援本科院校，是应急管理部直属的唯一“国字号”高等院校，是应急救援主力军培训基地、党和人民忠诚卫士的成长摇篮。消防学院的成立，标志着消防救援教育事业站在了新的历史起点，对于加快构建消防救援高等教育体系，培养和造就高素质消防救援专业人才，推动新时代应急管理事业改革发展，具有重大而深远意义。学员毕业后将直接作为实用型人才融入基层一线，作为救援一线的指挥员和科学组训的常任教员，不仅要具备良好的消防体能素质，用以救援实施，同时还要具备科学训练能力，用以日常战备。因此，学员在校期间的消防综合体能素质的优劣，客观反映了学院的人才培养质量，必须要高度重视学员的体能训练质量，将体能素质和基层任职及履行消防救援职能结合起来，才能满足消防救援实用型人才的现实需求。
1.3 教育训练创新体系化、科学化的内在需求
体技能是消防员完成各项任务的基础，没有强健的体魄，就难以胜任本职工作。在“全灾种、大应急”背景下，强体能、练技能、促智能，已成为广大消防指战员的共识。然而，随着应急救援职业使命的拓展和深化，目前体技能训练多数依然采用转隶授课内容、训练模式及考核机制等。指挥员能力素质偏弱，实战化模拟训练系统以及体技能训练测试系统设备功能还不完善，应用不到位等问题成了制约队伍战斗力提升的瓶颈，因此体技能训练依然任重道远，仍需多措并举。尚未建立面向队伍新职能任务下的消防体能训练模式及途径的情况，在一定程度上制约了大量高素质实用型学员的培养。为更好地发挥院校的引领和示范作用，培养体能素质过硬的一线消防指战员，应以队伍制胜能力为牵引，围绕创新训练新模式、新途径，突出训研一体，不断完善学院消防体能训练模式，满足学院教育创新体系化、科学化的内在需求。
体能训练模式与路径的创新是体能课程教学改革与发展的重要内容，只有不断摸索和探讨适合消防院校的体能训练模式与路径，才能够有效提升教学和训练的质量，学员自身体能素质的提升直接决定着人才培养质量的高低，决定着实战救援能力的强弱。
2.1 对于提升基层队伍全灾种救援能力具有重要现实意义
自消防救援队伍改革转隶后，作为应急救援主力军和国家队，职能任务呈现出多样化、随机性、全时性等特点，同时基层消防员日常的体技能训练强度也迅速加大，这对基层一线指战员的体、技能提出了更高标准和更严要求。学员作为未来基层的准指挥员，毕业之后既要带头上一线打头阵，又要懂训练善指挥。因此，站在队伍和院校两个维度，对照消防员和准指挥员两个角色，围绕基层消防救援岗位遂行多样化任务的鲜明指向，多路径全面提升体能训练质量刻不容缓，这对于高效完成多样化任务，提升全灾种救援能力具有重要的现实意义。
2.2 对于培养实用型一线指战员具有重要实践意义
学院于2018年由武警部队转隶至中华人民共和国应急管理部，担负着为两支队伍培养和输送优秀基层指挥人才的重要职责，职能定位和人才培养目标与任务发生了根本变化，学员训练工作全方位提升，在立足培养一线救援指挥员的定位上也随之发生了很大变化。通过对学院各年级进行问卷调查得知，学员在学习中要想取得更大的收获，不但要自身素质过硬，还要懂得应用方法，这就更加凸显了学员体能训练质量的重要性和现实性。因此，在新形势下，必须坚持“着眼打赢育人才，围绕实战搞教学”的理念，直面多样化救援任务的能力需要和学院为两支队伍培养一线指挥人才的实际背景，加速培养现代条件下基层一线指挥员应具备的体能、技能及心理素质，这对于培养实用型一线指挥员具有重要的实践意义。
2.3 对于构建科学化消防训练体系具有重要理论意义
学员的综合体能素质直接反映了学院人才培养的质量和水平，体能教学效果的好坏不仅关系到学员能否胜任岗位，也关系着两支队伍对学院的整体评价和认可度。构建科学化消防体能训练体系符合学院服务两支队伍的根本宗旨，有利于消防体能教学的科学化、专业化和实战化发展，有利于人才培养对象的精准施教和身心全面健康发展，有利于学院三全育人教育理念全面落地，对形成全方位立体化训练质量提升体系具有重要的理论意义。
针对在校学员消防体能训练现状与问题，重点分析消防体能教学和训练中的痛点，以问题为导向构建消防体能训练新模式，设计消防体能训练新路径，以期实现学员消防体能训练质量的提升。通过多方联动，统一思想和认识，教、训、管各部门形成合力育人实效机制。紧紧围绕学员在校全过程，全方位瞄准消防救援实战化能力生成的现实需求，充分发挥学员、学员队、学员管理部、教研室、机关等合力育人功效。基于以上考虑，可以按照“课堂+实践+监测+考核+评价”的模式构建消防体能五位一体的训练质量新模式。基本设计思路如图1。
图1 消防体能训练质量提升模式与路径设计
3.1 学院消防体能训练质量现状分析
依据消防院校人才培养方案和体能教学大纲，结合新时期救援任务对消防一线指战员的体能需求，针对消防学院目前消防体能训练的课堂教学、实践训练、训练监测、考评机制和评价体系等现状进行质量分析，在此基础上重点梳理主要存在的教学痛点问题和现实差距。
面向学生端，主要采取问卷调查和训练骨干座谈的形式，收集学员对现有课堂教学模式的认识和看法，包括教学内容、教学方法手段、教学保障、教学资源、教学环境以及教师授课评价等方面的内容；
面向教师端，主要采取访谈的形式，收集学员的学习情况（包括动机、态度、情感、价值等）、训练情况、考核情况、伤病情况等方面的内容；
面向学员队、学员管理部、业务科室等，采取集中座谈和随机访谈的形式，主要收集学员课后训练的情况以及考核、监测等方面需要补充、加强和完善的地方。
3.2 消防体能训练质量提升模式构建
根据上述消防体能训练质量现状分析结果及其存在的主要差距，结合消防学院体能训练实际情况及人才培养目标，构建学员在校期间的“课堂+实践+监测+考核+评价”五位一体的消防体能训练质量提升模式，为制定消防体能训练具体路径奠定基础。该模式针对现有体能训练模式的不足进行优化，涉及课堂教学、课下训练、监测监督、考核及评价等多个环节，每个环节需要考虑的质量提升方式复杂多样，如何将各种方式进行更加科学合理的搭配与组合，构建既能提升学员自身消防体能素质，又能提升其指挥组训能力的新模式是研究设计的重点问题，新模式的构建是否科学可行，将直接影响后续各项消防体能训练科目质量提升路径的具体设计及质量提升效果，起着顶层引领和指导作用。
3.2.1 课堂质量提升模式
课堂是教学的主阵地，作为院校教育教学的主战场，应着力进行重点研究。消防体能训练既不等同于普通高等院校的大学体能课程，也不等同于消防基层队伍的操法训练［2］。按照消防救援人才的现实需求，既要符合院校体育教学的特点和规律，还要考虑消防体能教学在行业特色上的鲜明指向性，牢牢把握消防院校为基层队伍培养人才的目标要求。如何在课堂上，有效地吸引学员，激发学员，推动学员积极参与，这是教师打造高效课堂面临的一大难题。
随着互联网技术的高速发展，“互联网+教育”推动了在线教育的发展，也促进了教育教学模式的变革。体育教学作为教育的一门重要学科，在这种大趋势下也发生着巨大变化，互联网为学校体育教学的发展开拓了更加广阔的空间和全新的途径，也为消防体能课堂教学模式的构建提供了有效的参考和思路。例如，慕课、SPOC、微课、翻转课堂模式、混合式教学模式、O2O混合教学模式、OMO教学模式、对分课堂教学模式等，这些教学模式对于提升课堂教学质量和改变教学方式方法都起到了显著作用。消防体能课堂教学模式必须突破原有的传统课堂教学模式，才能适应现代教育教学的发展，只有不断探索和总结出符合消防院校自身特点的教学模式，才能更好地提高课堂教学的质量。
3.2.2 实践质量提升模式
消防体能离不开大量的实践教学与实操训练。现实中学员在实践环节缺乏及时有效的指导，这往往成为制约教学整体质量快速提升的薄弱环节。根据消防院校管理的特点，从以往的课后实践情况来看，过于集中地开展训练会使学员缺乏训练的积极性，很难开展针对性训练，进而导致训练效率偏低；
过于粗放式地开展训练，则会导致学员训练水平两极分化比较严重，部分学员由于缺乏训练的自觉性，很难长久坚持，容易产生训练不成体系，考核前突击训练的情况。
根据消防体能教学与训练的特点和规律，消防体能仅仅依托课上教学和训练，很难实现训练效果的累加效应，也很难满足学生对体能的切实需求。为了保证教学效果的持续性和体能训练的经常性，有效解决消防体能课内外不畅的问题，提高课后实践训练环节抵御风险的能力，探索课内课外一体化教学模式是必然选择［3］。
3.2.3 监测质量提升模式
训练监测是保证和提高实践质量的关键，有效的训练监测能够使教员及时掌握学员训练动态，发现训练问题并及时进行训练指导，避免出现盲训、蛮训和停训的现象。训练监测模式的构建要注重发挥学员骨干作用，以小组合作的学习模式积极培养和锻炼骨干组训能力和水平，形成以点带面的良性训练增长机制和手段。满足学生的主体意识和相互交流的学习欲望，需要教员积极引导学生参与合作之中，使其由被动学习转换成学习的主体，从而使其深深体会到小组的合作以及团体力量能够促使自己最终成功，而自己的努力也能够造就小组的成功。另外，还要使学生拥有更强的思维与表达能力，尽可能地满足其求知欲、表现欲以及成功欲，让学生积极参与到实践训练之中［4］。小组合作训练模式不能仅仅停留在表面，要提前设计小组的预设条件，充分利用小组成员的能力素质，发挥其特长和优势，避免不合理的组建方式，还要充分考虑小组成员的个人意愿。
3.2.4 考核与评价提升模式
体能教学是有目的、有计划的活动，教员应该科学设计教学评价，才能提高课堂教学的有效性。建立科学合理的考核评价模式能够为教员提供真实有价值的教学反馈信息，了解学员是否掌握了大纲规定的知识、技能和价值情感目标，判断教学目标和教学任务是否实现。作为教学过程的一个重要环节，考核评价需要教员在教学活动中，通过观察、提问、练习等课堂评价环节，及时把握学生的课堂表现和对教学内容的掌握情况，从而合理调整教学策略，实现有效教学。在考核评价方面，要充分发挥现代信息技术手段的优势，有效利用智能采集设备及5G、AI、大数据等信息技术构建“5G+智能考核平台”硬件设施模块；
研究“5G+智能考核平台”关键技术的实现路径；
不断开展在校学员体能训练成绩与考核评价数据库建设等。
3.3 消防体能训练质量提升路径设计
在“课堂+实践+监测+考核+评价”五位一体体能训练质量提升模式的基础上，设计每个关键环节的质量提升路径，并对每个环节涉及的学员、学员队、学员管理部、教研室、机关等主客体给出实施建议，为学院制订消防体能训练质量提升方案，并提供理论支撑。消防体能训练质量提升的具体路径设计是否科学、合理，是否符合每项训练科目本身的训练特点和训练规律，在消防学院现有条件下，相应的各项配套保障及考评机制是否具有实操性等都是设计研究的重点内容，直接决定着该路径是否可行。同时该内容也是最大的难点，主要体现在两个方面：一是消防体能训练科目多，每个科目特点各异，需要针对性地设计符合每个科目特点的质量提升路径；
二是路径设计直接衔接后续具体实施，将涉及教员、学员、学员队、教研室、机关等不同的主客体及相应保障条件，人员多、层次多、环节多等，需要考虑到各部门和各类人员的实际情况，有针对性地进行优化和组合，而且在有条件的情况下要在教学和训练实践中进行实验检验，以论证模式路径的有效性和科学性。
3.3.1 课堂质量提升路径
消防体能教学内容分为理论和实操两大部分内容，依据消防职业岗位能力对体能的需求和院校体育教学的基本要求，对教学内容的设置可分为4个模块，即基础理论模块、身体素质模块、职业能力模块和运动技能模块，在实际教学中可以根据教学对象的不同学情进行适当的调整，以便教师开展分层教学，从而提高课堂教学的效率和质量。对于理论的学习可以采取翻转式教学模式，按照有效的知识单元进行划分，以学员自学+教员指导答疑的形式为主，不断强化学员自主学习的能力，使他们成为课堂真正的主人；
对于实操训练的内容，可以采取对分课堂模式，依据教学内容需要，采取每堂对分或隔堂对分的形式开展教学。围绕重难点实操教学内容，有针对性地提高学员撰写教案和模拟体能授课的能力，增加学员与学员之间、学员与教员之间的交流互动，提升学生的语言表达能力以及学习自信心［5］。
3.3.2 实践质量提升路径
实践质量的提升可以采取“教员跟队指导+学员小组合作+训练科目竞赛”的路径开展训练，具体路径可以分为3 个阶段：新生阶段主要以教员跟队指导训练的形式进行，重点是为学员队选拔和培养训练骨干，发现和解决学员队的训练薄弱环节和突出问题；
大二阶段主要以“教员跟队指导+学员小组合作”的形式进行，重点是充分发挥学员的骨干作用，不断为学员队培养体能训练骨干；
大三阶段主要以“学员小组合作+训练科目竞赛”的形式进行，主要以竞赛来检验阶段性训练成果，并通过竞赛提高学员体能训练能力和水平。
3.3.3 监测质量提升路径
监测路径主要考虑从训练的参与度方面进行设计，训练过程规范化与智能化是未来考核评价的一大趋势，通过人脸识别、动作捕捉、深度学习等手段，对学员进入训练时间和离开时间、训练内容、训练时间、训练项目、训练组数（次数）、训练效果等进行全过程统计分析，为科学训练提供有效的基础数据支撑。此外，利用训练监测的实时化特征，采用智能穿戴设备实时监测参训学员心率，掌握健康状况，科学评估学员运动机能水平，判断训练量、强度和效果，有助于及时调整训练计划，实现精细化训练监测和管理，有效预防和降低训练伤亡风险。另外，可以通过引入训练风险监测与评估的多种手段进行有效的训练评估，如功能性动作筛查，通过动作筛查与纠正性训练，建立学员训练风险档案，这对于提高监测质量具有积极意义。
3.3.4 考核与评价质量提升路径
消防体能考核往往需要投入大量人力和物力，在教学师资力量有限的条件下，利用现代信息技术手段，实现训练数据采集自动化，减少训练组织投入，提升训练效率，采用科技化手段规避训练考核过程主观因素的干扰，做到自动化采集日常训练和考核过程中的基础数据；
基于训练全过程数据、建立训练档案数据、考核评价数据等，做到训练考核过程和结果的动态感知化。通过可视化显示手段为教学主管单位、教学训练实施单位提供训练和考核数据，对训练考核过程进行追溯，使阶段性评价和过程性评价更加科学、高效和准确［6］。
消防体能训练的质量提升是一项复杂的综合性工作，不是某个人、某个部门或者某个单位的事情，训练模式与路径的构建与创新，是各单位、各环节协同的问题，需要多部门多环节合作完成。在这个过程中，要鼓励学员积极参与进来，及时改进训练模式和路径，不断使消防体能训练更加高效、科学和充满活力。
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