向阳而生：在专业训练中提升中职生的生涯自信
时间：2023-03-04 23:35:02 来源：千叶帆 本文已影响人
◎王照亮（浙江省丽水市龙泉市中等职业学校，丽水 323700）
2019 年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，将职业教育提升为一种独立的教育类型，与普通教育放在同等重要的地位。在当前教育体系内，中等职业学校教育属职教体系中的高中阶段，以培养合格技能型、服务型人才为宗旨，以就业为导向，同时也为各高等院校输送高素质的专业人才打基础。而事实上，许多中职生选择职校仍属于无奈之举，在经历了中考的挫败后，普遍存在着自我效能感不足、专业认同度低、学习心理不良、意志力低下等问题，较少有人对自己的未来职业发展充满期待。基于此，如何有效引导学生正确认识自我，合理定位职业发展方向，点燃对未来的希望感是我们每一位中职教师应思考的问题。
在中职校教学课堂上，提升“抬头率”成了每位老师的“心病”，不只是语数英，在专业课上亦是如此。究其缘由，与中职生入校时选择专业的随机性有很大关联，导致其对未来的职业规划模糊，甚至有一种受挫后的排斥感，认为自己没选择随便读个职高，“混日子”“混学历”是不少学生内心真实的想法。
而事实上，国家大力普及高中阶段教育，很大一部分就是加大对中等职业教育的投入，并在政策上予以保障，如：为中职生提供贯通培养、对口升学、高职单招等多种渠道升入高职院校；
未来可通过“文化素质+实践技能”的职教高考升入应用本科大学，包括未来“双一流”应用本科大学……作为一名一线班主任，执教5 年过程中对此有深刻感受，职高的学生一样可以发展得很好，机遇有很多，但同样存在激烈的竞争，学生是需要激发和引导的，帮助他们看到前行的方向和成功的可能，转换心态，才能造就充满生命活力的未来。
许多中职生在随机选定专业后，对专业的兴趣不浓，认识不足，就业信心弱，因此，专业学习投入度低，常常没有努力就想放弃。对学生进行专业认识、职业发展的辅导，提升专业认同度，是激发他们学习动力的最佳方案，也是一年级新生面临的首要任务。
（一）多方位宣传本专业的具体概况和发展前景
班主任可借助班会课、班级文化墙、优秀毕业生作品展、专业宣传片等方式帮助学生对本专业有个初步了解，产生心理期待，如图1。生涯规划第一课，就邀请我市从事本专业的职业人士来班授课，给学生们谈谈自己的职业发展路程、目前的薪资待遇等，并要求学生分小组在课后继续收集该专业的相关信息，如：专业的相关课程、技术能力培养方案、我校实习基地、可继续深造的大学专业等，制作成手抄报在班级中分享。
图1 学校美术高工班的毕业设计优秀作品展
（二）借助校企合作平台，深入了解专业和职业的人才需求
中职生的教育毕竟还是以就业目标为导向，培养专门人才。为提升学生的学习主动性和实操能力，班主任可以借助校企合作平台，组织学生参观实训基地，开阔他们的视野，明晰职业目标的同时深化专业认同度（图2）。在日常教学中渗透职业理念，了解当前企业的用人标准、人才需求，体验式的职业规划教学有助于学生提高专业应用的实效性。
图2 “守艺·匠心——青瓷教育、创新之老外说”文化沙龙在校举行
我校推行现代学徒制人才培养校企合作方案，青瓷工艺专业、刀剑工艺专业、旅游服务与管理专业、数控技术应用专业等分别与对口企业签订《校企合作协议》《家校企三方协议》《师徒结队协议》。在签约、拜师之后，学生将赴企业实习，零距离接触专业岗位；
同时，企业派驻专业师傅进校园，成为我校专业外聘教师，在校企合作中深度推进现代学徒制人才培养（图3）。
图3 现代学徒制人才培养校企合作签约仪式
2022 年9 月13 日，丽水职业技术学院龙泉分院挂牌暨“区域中高职一体化人才培养”启动仪式顺利举行，标志着龙泉人民梦寐以求的家门口大学——丽水职业技术学院龙泉分院正式设立，开启了龙泉高等教育的新篇章，进入了产教融合人才培养的新阶段（图4）。我校不断优化改善办学条件，有针对性地设计好长学制人才培养方案，探索有效整合行业企业资源的机制，打造中职、高职、地方、产业紧密互动的产教融合新模式。
图4 丽水职业技术学院龙泉分院挂牌暨“区域中高职一体化人才培养”启动仪式
（三）树立职业榜样，提升专业期待
看到与自己相同起点的人拥有成功，对学生们来说是最直观有效的激励。班主任需引导学生寻找身边的榜样、专业的榜样、职业的榜样，并提供专业成长平台，让优秀的人被看见，如：开展技能大比拼、作品展示、职业生涯设计赛、演讲比赛、采访职场成功人士、优秀校友讲座、观看《大国工匠》等，有意识地培养学生综合素质能力，让他们感受每一份成功背后需要付出的努力和坚持，提升职业素养（图5）。通过各类实践活动和竞赛比拼潜移默化中提升他们的专业认同度，增强自信心和学习的自觉意识，竭力内化成为他们优秀的职业品质，为将来的顺利就业打下坚实基础。
图5 校第二十届技能文化节 学前教育专业优秀节目展演
第二十三届浙江省学生信息素养提升实践活动机器人项目（实体机器人项目）高中组比赛中，我校荣获两个一等奖，图6 为参赛学生在做项目研究。
图6 第二十三届浙江省学生信息素养提升实践活动机器人项目（实体机器人项目）高中组比赛
中职生提升专业认同度的同时，还需增强自我效能感，以更自信的状态投入专业学习和未来职业规划中去。著名心理学家班杜拉认为，自我效能感是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。”高自我效能感的个体对任务具有更好的坚持性，更乐观的心态，勇于尝试新任务的学习，而且更具有行动力，而这些正是中职生需要突破和实现的。
（一）对自我进行重新评估和定位，完善人职匹配
中职生是学生和职业人的复合体，中考在学业上的挫败感会影响中职生在高中阶段的自我评价和定位，因此，消除“我不行”“我学不起来”“以后没什么出息”等负面思想，避免习得性无助，对初入学的中职生重新进行自我认识和定位就显得很有必要。班主任需引导学生抛开过去初中文化课为主的学习能力评估体系，挖掘自身潜力，寻找适合该专业发展方向的优秀个性品质，如电子电工专业的理科思维、幼师专业的耐心细致、旅游专业的人际互动能力、青瓷专业的美感、宝剑专业的坚持性等，多维度发展和评估自身的专业素养和职业品质。
（二）增强自我管理能力，提升职业素养
中职生的培养，要贴合生活、贴合实际、贴合学生发展需求。针对学生普遍存在的自制力弱、意志力低下等问题，教师要从学生现有的实际水平出发，引导学生增强自我管理能力，实现从他律到自律的转变。以目标管理为例，我们可以借助职业生涯规划中的SMART 原则，助力学生确立适当可行的发展目标。即目标的制定必须是具体的（Specific）、可衡量的（Measurable）、可达到的（Attainable）、有相关性的（Relevant）、有截止期限的（Time-based）。如某生想参加市级的专业技能大赛，首先需要了解市级专业技能大赛的具体要求，请专业教师评估自己目前的水平，了解理想与现实的差距，分阶段提升自己的专业技能。如果想参加下一届的技能大赛，那么在什么时候自己的专业能力需要达到什么水准要有计划性，一步步推演下来目标就十分清晰了。
此外，班主任还可以在班级文化墙上开展以“今天，我进步了吗”为主题的小结、月汇总和学期总结。通过表格设计，1～5 星积分等形式，着重突出优秀奖、进步奖和反思奖等，帮助学生对自我提升有个直观的认识。
（三）融合职业生涯规划教育与专业课程，构建三年职业培养目标
中职生的三年也是过渡为合格职业人的三年，因此，除了重视对学生专业知识技能的培养外，还应在专业课程体系中融合职业生涯规划教育理念，使学生具备未来职业发展所需的职业道德、适应社会的能力、就业创业能力等，根据他们的身心发展特点和专业培养要求，明确每个学期的培养目标。如表1 为课程模块设计。
表1 中职生职业生涯教育阶段性目标及课程模块设计
如入学初要普及学生所学专业的认识，进行职业意识的培养，提升专业认同度；
专业课和实训课为学生提供与劳动模范、岗位能手、专业名师零距离接触的机会，帮助他们更真实地了解社会对职业的人才需求；
就业前要培养学生的择业技巧、自主创业精神、自我推销能力等，让学生在走入职场时能更善于寻找机遇，把握机会。
以我校职业生涯规划教育为例，在专业课程体系中渗透生涯规划五要素：知己、知彼、决策、目标和行动，内容从提升职业规划意识到体验和制定自己的职业生涯规划，同时借助心理认知游戏、案例分析、主题探讨、调查分析、各类实践活动等形式落实课堂目标。
中职生的培养未尝不是一个“化茧成蝶”的过程，面对一群迷茫沮丧的青年学子，如何引领他们看到希望，挖掘自身潜力，踏实成长，在日常的专业训练中渗透生涯规划教育理念，是我们中职校教师应具备的信念和能力，要相信他们内心成长的渴望，看到光，就会向阳生长。对专业有较高的认同度，才会用心学习，自我效能感高，才会勇于突破，如此才能真正培养出新时代所需要的高素质技术型人才。
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