美国景观建筑专业课程教学的探究与启示——以普渡大学为例
时间：2023-03-05 10:50:14 来源：千叶帆 本文已影响人
陈 璇
美国景观建筑专业课程教学的探究与启示——以普渡大学为例
陈璇
（南京特殊教育师范学院 美术与设计学院，江苏 南京 210038）
专业课程体系建设是人才培养的基础。本研究是以美国普渡大学的景观建筑本科课程为研究对象，对课程设置进行分析，构建了设计模块、植物模块、工程模块、理论模块和专业实践模块课程体系，提出改进现有课程设置及教学的建议，旨在提高景观建筑专业人才培养水平。
美国；
景观建筑专业；
课程设置；
启示
景观建筑学（Landscape Architecture）是一门如何安排土地及土地上的物体和空间来为人创造安全、高效、健康和舒适的环境科学和艺术[1]，它结合了艺术、科学和技术，为建筑环境进行有意义和合理的改变。景观建筑师既是艺术家也是工程师，他将艺术家的创造力与可持续土地管理、场地结构、硬质景观、商业环境工程理论相结合，设计和规划新的社区，公园，商业广场，城市公共空间和其他户外环境。景观建筑专业教育起源于美国哈佛大学，这标志着现代景观建筑专业教育体系的建立[2]，并且经过一百多年的发展该教育体系已经相对完善。美国其他著名大学如麻省农学院、康乃尔大学、伊利诺大学等也相继成立了景观建筑专业[3]。现在，美国的景观建筑专业已经发展为多方向，多层次的教育体系，该体系不但强调职业教育的重要性，而且强调基础研究以及与相关学科的交叉研究。目前我国高校景观建筑专业发展迅速，但仍存在许多问题。本文从景观建筑专业课程设置角度出发，对美国普渡大学景观建筑专业的课程设置进行深入分析，为解决我国景观建筑专业存在的问题提供借鉴。
普渡大学位于美国印第安纳州市西拉斐特市，根据《华尔街日报》和《泰晤士报》的报道，是美国排名第五的公立大学。普渡大学农学院共分为10个系，包括农业与生物工程系、农业经济系、农学系、动物科学系、生物化学系、植物学和植物病理学系、昆虫系、食品科学系、林业及自然资源系、园艺与景观建筑系，其中景观建筑专业一直在美国景观建筑专业中排名前十。目前，在农学院只开设景观建筑专业学士学位课程，并未开设硕士学位课程。
普渡大学的景观建筑专业培养目标是将学生培养成为将艺术，科学和技术相结合的设计专业人士，为人类改造环境提出有意义并且可持续的改造建议。通过学习设计户外环境，包括公园，城市开放空间，商业环境，企业园区，甚至新社区，培养学生能够解决问题，分析思维和沟通的能力。贯穿课程的三个基本框架是设计，技术和植物材料。景观建筑专业本科学位课程提供5年制教育项目。一年级学生进入前景观建筑项目并学习基本艺术，图形交流和设计技能。根据第一年的表现，合格的学生将被录取进入专业景观建筑项目。在第二年，要求学生运用他们所学的知识完成更具有挑战性的设计项目。三年级学生完成大型设计项目，专注于更多样化和技术难度的概念。在第三和第四年之间，学生完成一项合作设计项目，学生在全国范围内的专业工作室至少工作四十周。五年级的学生专注于城市和区域设计中的“真实客户”项目。其中，作为景观建筑设计专业的核心部分的设计模块在人才培养计划中都有课程的设置。
普渡大学的景观建筑专业课程的设置由五大模块组成，分别为设计模块、植物模块、工程模块、理论模块和专业实践模块。
1.设计模块
普渡大学的景观建筑专业的设计模块根据设计的难易程度分为五个学期的景观建筑设计课程。五门课程的主要内容有：第一，学习景观建筑工地设计，流程和产品介绍。在对图形的介绍的基础上，对场地设计和开发图纸的过程和生产的介绍。通过解决问题的项目记录，概念化和展示网站设计理念。强调手工和计算机绘图和绘图技巧，以传达设计思路。第二，学习建筑环境中的方法，原理和设计过程。现场组织组成的基本原则，并提出了一系列的练习和工作室项目应用。设计过程的作用既是一种解决问题的工具，也是一种创造和思想的手段。第三，掌握景观设计中的设计理论与意义。通过讲座对过去，现在和新兴的设计理论，研究任务和工作室项目进行调查。项目的规模，复杂性和意义深度都有所增加。第四，学习社区规划和设计。通过讲座学习规划理论，对工作室项目进行调查。在传统社区设计的框架内，使用环境可持续保护原则探索土地利用，流通和开放空间的相互关系。第五，从城市设计的研究和先例开始，了解问题，发展概念和实施创意，然后将其应用于复杂城市场地的规划和设计，并通过详细的场地设计解决。城市设计将侧重于发展模式与土地利用之间的关系和相互作用。
除此之外，景观建筑与设计的图形交流课程主要介绍景观设计的基础设计和演示技术。让学生可以使用各种演示材料（铅笔，墨水，粉彩，水彩和丙烯酸，纸和纸板），手绘字体，以及二维和三维插图。景观设计中的计算机应用课程涵盖了在景观建筑领域进行沟通，创建和实施设计所需的计算机图形学，生产和一般技能。
2.植物模块
景观建筑专业植物模块是有关植物生理，植物识别，种植设计，苗圃的经营与管理。其中种植设计模块程主要是概括与植物设计特征相关的设计原则；
植物对环境适应的设计原理；
学习不同季节景观植物，研究植物作为景观设计的独特元素，研究植物在景观中的美学和功能用途。探讨各种规模的种植和设计以及种植设计中的自然分布和生态考虑因素。
3.工程模块
工程模块是与景观建筑施工有关的课程，主要包括：硬景观材料的属性，细节和规范的方法。砖石，木材和现场家具介绍。设计路面，墙壁，台阶，坡道和其他常见的场地元素。土方工程，分级，地表排水和雨水管理。计算切割和填充量的方法。道路和小径水平和垂直对齐的方法。使用现有技术的施工文件的方法和标准。现场相关技术图纸和投标包的准备和包装。站点布局和尺寸标注的方法。种植计划，工厂清单，分级计划，照明计划和相关详细信息表的组织和组成。
4.理论模块
理论模块概述了景观建筑专业和普渡大学景观建筑专业的描述，为学生提供他们选择的专业预览，并将成为校园内有兴趣熟悉景观建筑的学生的一般信息课程。研究景观建筑的历史演变，以及公认的专业地位，这些课程涵盖了影响设计风格和理论发展的社会，经济，政治，气候等因素。
5.专业实践模块
景观建筑专业实践模块主要安排在3年级和5年级，在3年级对景观设计专业实践中的就业机会和实习方法的广泛概述，为学生提供有关景观设计中职业选择的信息，以及用于做出明智实习选择的适当知识库。学生准备书面和图形文件以寻找工作。学生准备面试和通信，作为景观建筑实习生就业。在结束了一年的实习后，在5年级将重点从学生以前的课程作业和实习经验中积累和应用积累的景观建筑知识。学生将面临在社区项目中识别和解决问题的挑战。学生还将通过报告和演示，向社区观众，教师和其他学生传达他们的成果和计划。学生还将进行有针对性的阅读，然后讨论与景观建筑和环境设计的当前和未来实践相关的主题。
1.以学为主，实践为先
“高度重视实践环节，提高学生实践能力”是教育部对于深化本科教学改革，全面提高教学质量提出的基本要求[4]。景观建筑专业作为一个实践性较强的专业，设置专业课程应当注意课程统筹，由于专业相关理论课程需要实践课程和其它综合课程的补充，适当增加实践课时比例，强调“以学为主，实践为先”理念并贯穿整个教学过程。除安排教学综合实习外，增加参与真实项目的课程，借鉴企业工作室制度，使学生通过实际项目提高专业技能，加强对理论知识的实际应用。
2.专业课程构建优质网络教学资源平台
设计理论对于设计理念和项目实践的作用至关重要，但是传统课程教授专业理论知识的方法效果较差。景观建筑专业课程涉及农学、工程、医学和美术等多门学科，注重跨学科教育教学才能满足社会对专业的要求。学生如果只依靠在课堂上的学习根本无法完成大量理论知识的掌握，教师需要提供优质的网络资源平台，让学生在课外能够拓展课堂教学内容，获取所需更丰富的专业知识，实现互动教学和资源共享。借助优质网络资源平台可以提升项目案例教学效果，真实并具有代表性的项目案例可以帮助学生提高运用理论知识分析解决问题的能力。
3.建立灵活课程考评体系
所有景观设计项目都需要多个部门的协助合作，在实际项目运作中需要优秀的沟通能力和合作能力。而这些能力的培养需要在课程设置中有所体现，但是部分专业课程的期末考试形式仍为理论试卷考试，景观建筑专业学生的创新能力、罗辑思维和合作能力的培养和提高，不能通过试卷成绩来体现。教师需要在教学设计中安排小组作业，合作完成方案设计，最后在成绩评定时，不仅要求学生的个人设计作品，而且要完成小组分工任务，方案汇报以及小组成员心得体会，培养提高学生的综合能力。
随着人们对生活质量要求的不断提升，良好的城市环境成为人们的新追求。新时代生态文明建设需要优质的生态产品，这些内容都与景观建筑专业密切相关，培养优秀的景观建筑专业人才，将会为生态文明建设作出重要的贡献。借鉴美国景观建筑专业课程设置的成功经验，可以提升我国景观建筑专业教学水平，注重培养学生的综合能力，培养更多合格的景观建筑人才。
[1]俞孔坚,刘东云.美国的景观设计专业[J].国外城市规划,1999(2):1-9+43.
[2]于鲸.琼台两地高校风景园林专业教育发展比较研究[D].重庆大学,2014.
[3]白艳,张晓瑞.美国风景园林的发展及其对中国的启示[J].安徽农业科学，2010(35)：19941-19943.
[4]教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[J].中国大学教学,2007(3):9-11.
2020—09—10
2019年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目《园艺疗法理念下特珠学校环境设计研究》（2019SJA0554）。
陈璇（1986—），女，汉族，山东潍坊人，讲师，硕士，研究方向：景观设计。
G642.0
A
1673-4564（2020）06-0068-03
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