中职学校电子类专业第二课堂实践与探索
时间：2023-03-10 20:20:03 来源：千叶帆 本文已影响人
杨 叶
（江苏省洪泽中等专业学校，江苏 淮安）
第一课堂以班级为单位，在规定的教学时间内完成教学内容相对固定的教学任务而实施的教育教学活动。相对于第二课堂，第一课堂教学不能兼顾每个学生的个性差异和特长发展。第二课堂是只要在第一课堂教学之外的时间都可以开展的教育教学活动，组织者可以是学校教师，也可以是校外的专家。第二课堂的教学内容来源于教材又不限于教材，在广度和深度上都可以拓展，而且第二课堂的教学形式多样，活动丰富多彩，学习空间范围大。
（一）发现第二潜质并提高学习兴趣
在中职课程的教学实践中，以电子类专业为例，存在的主要问题有：一是中职生知识学习能力差异大。电子类专业的学生能升学和想就业并存，能升学的学生往往具备一定的基础知识，学习目标明确，对知识十分渴求，开展第二课堂可以帮助他们进一步巩固和提高自身的理论知识。想就业的学生往往对动手操作感兴趣，而对于单纯的理论知识的学习能力较弱，且缺乏兴趣。二是电子类专业课程难度较大，学生容易出现畏难情绪，本身基础知识弱的学生便会降低学习兴趣，想就业的学生更愿意在实践中去摸索和学习相关理论知识。三是常规课堂教学不能兼顾学生特长和差异。在日常教学中能够发现有的学生学习理论知识较困难，但对于实践知识学习起来较快，技能掌握得也快。因此，笔者认为第二课堂最大的好处是发现学生潜在的能力和素质，增强学生的学习兴趣。
（二）发展第二潜质并提升综合能力
不同职业岗位对人才有着不同程度的能力要求，如专业技术类的就业岗位对学生专业动手能力、团队协作能力以及自主学习能力要求较高。学生综合能力的培养仅仅靠第一课堂教育是不够的，还需要大量的第二课堂活动，学生的综合能力应该通过不断地实践，有目标、有意识地培养、锻炼才能真正得到提升。
中职电子类专业学生学习能力虽然参差不齐，但是好奇心强，课余时间相对较多。若能够在合理安排并且目标明确的第二课堂教学模式下，学生参加丰富多彩的第二课堂活动，能够提高专业动手能力，从广度、深度上学到更多的理论知识、实践知识和操作技能；
能够培养学生之间团队协作的能力，最终达到提升个人综合素养的目标。
第二课堂是课堂教学的延伸，在实际教学中，第二课堂对巩固课堂知识、拓宽专业知识领域、提高综合素养起着十分重要的作用。因此，第二课堂活动的实践探索显得很着必要，能够全面提高学生的综合素养，提升学生的就业能力，为中职学校培养人才提供实践经验。
电子技术社团是电子类专业第一课堂教学中专业知识学习的延伸与拓展，不仅能够巩固所学专业知识和技能，发展个性特长，更能激发学生的无限潜能，培养中职学生的综合能力。
（一）社团简介
电子技术社团主要面向中职学校电子类专业学生的专业课程实践。社团活动主要采用理实一体竞赛方式，需要依次完成以下几个任务：结合电子电路原理图和装配图完成电子产品整机装配与焊接；
给装配焊接完成的电子产品通电，验证各个单元电路功能，并按照指定条件对电路板进行测试并记录；
使用相关编程环境完善单片机的程序设计，在所装配的电路板上实现指定的扩展功能；
使用各种电子仪器仪表，对成品故障电路板进行故障检测和维修，并做好维修记录；
利用画图软件完成电路原理图和印制电路板的设计。
[23] 《李克强出席第十七次中国-东盟领导人会议时强调：开创中国-东盟战略伙伴关系起点更高、内涵更广、合作更深的“钻石十年”》，《人民日报》2014年11月14日，第3版。
学生学习兴趣、学习能力各不相同，所以每项任务可设定不同层次的竞赛目标。这样不仅可以训练所有学生的基本电子技能，还可以对具有创新精神和较强动手能力的学生进行重点培养。比如，电子产品整机装配与焊接的任务着重培养辨识元器件、识别原理图和装配图的能力，提高焊接技术；
常见电子产品整机装配与功能测试的任务着重提高应用理论知识的能力，使用串口调试工具软件的能力；
故障板检修着重培养学生维修工程师的潜质；
利用编程完善单片机程序设计，引导学生开发电子产品附加功能，重在培养学生的独立思考和创新能力；
制作可视化控制界面的任务，引导学生根据电子电路应用系统功能及通信协议制作可视化控制界面，实现对电子电路应用系统进行控制的能力。以上各项任务难度层层递进且环环相扣，针对不同层次能力的培养，最终提高学生的综合能力，为以后走向工作岗位奠定基础。
经过一年的社团活动，大部分学生能够考取职业资格证书，综合技能较强的学生通过选拔去参加了省市技能大赛，创新意识强的学生通过选拔参加了省市创新创业大赛，都获得很好的成绩，这些实战经验充分发展了他们的潜质和综合能力。
（二）电子技术社团提高了专业学习质量
1.社团活动内化了学生的专业理论知识和实践知识
理论知识的抽象对中职学生来说有一定难度，但是在工作任务驱动下，学生各自发挥特长，完成一件电子产品，实现一定的电路功能，如直流电源、扩音机、温控器、家用调光灯、抢答器、报警器等的装配与调测，让学生体会到了学以致用、知行并进的成就感，学习自信心显著提高。
2.社团活动提高了学生的专业技术能力
通过电子产品装配与调试教学活动，学生在焊接技术、电子仪器仪表使用技术、检测故障维修技术等方面能力有了显著增强。以电路板功能验证和调测为例，学生不仅要能够正确连接检测工装和被检测模块，还需要将电路板连接到计算机串口完成测试，这对学生的专业技术有了更高的要求。以印制电路板设计为例，学生运用辅助软件的技能日益成熟，反复操作练习电子技术技能的同时应用电子CAD等课程，提升面向职业的专业能力。以电子产品功能开发为例，学生依托所装焊电路板，编写C语言程序，实现电路板附加功能，提升了面向职业的创新能力。
3.社团活动提高了学生的职业素养
依据专业人才培养方案，电子类专业培养的学生是复合型技术技能人才，不仅要掌握跨入电子行业所必需的基础知识与通用技能，还要掌握本专业对应职业岗位所必备的知识与技能。为了落实立德树人根本任务，电子类专业培养的学生还需要具备职业适应能力和可持续发展能力。通过电子技术社团活动选拔去参加职业学校技能大赛的学生，专业技术能力得到提高的同时，职业素养发展得更加全面。根据2021年电子技术赛项评分标准，职业素养是职业技能竞赛考查的首要内容。职业素养包括安全意识、现场管理、操作规范等，这些内容贯穿参赛选手竞赛过程的始终。学生通过社团活动选拔参加技能大赛，有助于职业素养的全面培养，成长为高素质的职业劳动者。
（一）开发第二课堂教学功能
1.融会贯通理论知识和实践知识的能力
依托专业社团加强学生培养，将专业社团活动和学生综合能力的培养结合起来，需要建立形成实践教学体系。在活动实践中，学生运用所学的理论知识进行创新性的实践活动，这就要求教师具备多方面的能力，去开发第二课堂活动的教学内容。例如，电子线路专业课程主要探究常见电子电路的工作原理和用途，实际课堂教学中更多地倾向学生掌握基本原理。为了培养学生的实践能力与创新意识，教师不仅要精通电子电工类专业课的理论知识和实践知识，还要组织实施一系列实践化、趣味化的第二课堂活动，让学生在实践过程中应用理论知识和挖掘实践知识，从而满足学生的学习需求。
2.融会贯通专业技术和行业发展需求的能力
为了满足学生自主学习的需要，教师要对第二课堂的教学内容进行优化，实现第二课堂教学活动与传统课堂教学活动的紧密衔接。例如，在单元电子电路检测教学时，将相关仿真软件等技术引入教学，既有助于学生学习复杂电路的实践知识，学会检测电路故障，更促进了学生主动学习软件技术，最终提升学生的专业技术能力。教师还可以将各级职业学校技能比赛所要达到的标准作为实践目标，根据每位学生的学习情况设立分步骤实现的小目标，使学习成为一个螺旋式上升的过程。通常职业技能竞赛在考验学生各项能力的同时，也显示出了行业及相关企业对培养人才的标准。因此，为了满足学生就业的需求，教师还要从行业发展需求出发对教学内容进行优化。
3.融合渗透职业素养的能力
依据专业人才培养方案，落实立德树人根本任务，教师不仅要引导学生学习电子专业知识和技能，更要培养和提高学生的职业品质和劳动素养。教师可以将职业技能大赛职业素养评分标准的内容融入教学内容中，这对教师教学内容的开发能力提出了更高的要求。
新时代背景下中职电子专业人才培养工作的现实需要就是促进工匠精神的有机渗透，助力中职电子专业技能教学的高效发展。教师要具备在第二课堂活动中充分融合渗透敬业、精益、专注、创新等职业素养的能力，提高学生职业道德认知能力，促使学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好地适应工作岗位的需求，为学生的人生发展奠定坚实的基础。例如，在学生完成电子产品装配与焊接任务的过程中，教师不仅要按照中职电子技术技能大赛评分标准来要求学生进行实践操作能力的训练，还要严格按照电子产品的行业标准指导学生进行各项学习活动，培养学生自觉践行精益求精的思想，不断渗透工匠精神，逐步将中职电子专业学生培养成为高素质的技术技能型人才，实现自我人生价值，为国家和社会发展贡献自己的一分力量。
（二）搭建第二课堂教学平台
第二课堂教学为了发展学生的第二潜质，培养专业实践能力和创新能力,全面提升综合素质，需要实施理实一体化实践、创新制作、项目设计等活动，仅仅靠有限的学校教学资源显然不够，无法有效完成第二课堂实践活动，很难真正提升专业学习质量。为增强学生的实战技能，更好地适应职业岗位，在现有教学资源基础上，还需要搭建第二课堂教学平台，给学生提供更多更好的资源，这对师资团队提出了更多的能力要求。不同层次水平的教师，充分发挥各自专长共同开发第二课堂实践教学平台的教学内容。教学内容的建设可遵循难易程度、可操作、可创新的原则，有利于分层次学习，有助于培养学生不同方面的能力。为了提高学生的岗位适应能力，需要校企合作，一方面根据企业和行业需要，教师团队要不断更新教学平台资源，以满足学生的学习需求；
另一方面提高教师企业实践能力，利用线上教学提供给学生更好的学习资源；
还可以利用周末和寒暑假，组织学生到电子厂、电子产品公司等进行参观和就业体验。
搭建电子类课程第二课堂的信息化教学平台，可以用于构建教师、学生、项目、行业之间的有效联系，可以完成学习情况分析、实践教学资源合理分配、学生实践学习成果互相展示、考核和评价等多种任务。同时，利用校企合作，依托教学平台进一步进行实践教学资源的整合，帮助学生及时获取电子类专业相关的前沿技术信息，帮助学生更好地适应企业实践。例如，教师在教学电子技术专业课程时，通过教学平台完成教学资源共享，提出项目问题，引导学生查阅和学习网络空间资料，通过自学和分组讨论，最后找出解决问题的具体方法再开展实践。
（三）建立第二课堂管理制度
有效实施第二课堂教学活动，需要建立相应的管理制度，包括教师团队管理和学生管理。通过建立合理的用人机制来优化教师队伍，转变教师传统的教学观念，充分发挥每位教师的专长，增强教师团队合作精神。通过建立合理的鼓励机制，对教师团队开发的优秀教学内容和教学资源给予推荐和奖励。
第二课堂是在课堂教学以外的时间进行，中职学生自制力较弱，如果没有教师的有效监管，没有制订具体的教学内容和教学计划，课堂质量便无法保障，因此建立管理和考核制度非常重要。例如，将学生的出勤情况与考核相结合，不仅考核专业实践操作过程情况，还要对电子电路项目成果的功能实现情况进行考核，包括产品设计的完整性、工艺性和实用性等。在评价教学中融入师生互动讨论活动，允许学生阐述和解释，促进学生进行深刻反思。
综上所述，有效开展“第二课堂”需要高质量的教师团队，需要校企合作等各方面的协同，对教师的教育教学能力有更高的要求。一方面要满足学生学习需求，开发丰富的教学活动内容；
另一方面要促进学生全面发展，整合优化各类教学资源，将学生培养成为复合型技术技能人才和高素质的职业劳动者。此外，第二课堂满足了学生的个性化发展，如果能召集相关的不同专业学生参与专业社团，团队学员之间可能更容易碰撞出创新意识。不同专业背景的学员协作完成项目，各自发挥自己优势的同时又互相学习，会使中职电子类专业第二课堂更具有生机。
