农村初中英语复习策略的研讨与实践
时间：2023-03-23 19:20:02 来源：千叶帆 本文已影响人
高 芳
（江苏省新沂市高塘中学，江苏 新沂 221400）
在农村初中学校，让初三英语复习工作更加有效对于英语教师的一个极大的挑战。教师首先必须了解学生初中三年来的英语学习情况，了解他们的学习态度和学习能力；
其次，教师要加强内功，进行自我心理建设，综合各种情况，制定好适合本班学生的复习策略。这两点是决定初三学生在英语复习的冲刺阶段取得理想成绩的关键。下面谈谈对初三英语复习策略的探索。
2022 年颁布的义务教育英语课程标准是我们组织初三英语复习工作的根本。教师应该利用教研活动和集体备课来代替各自为战的现象，根据新课标将复习阶段的每一节课的重点、难点落到实处。教师首先要搞清初三复习课与以前新授课的不同。与新授课相比，复习课更多的是对学生三年来所学的英语知识进行整体盘点，知识的信息量和密度都比较大。教师组织复习，不能像以前教学新授课一样，密度小，节奏慢。教师在准备每一节复习课时，都首先要考虑复习课的特点，让英语复习课的效率达到最优。教师需要设计一定的复习学案，利用一些恰当的媒体技术去提升学生的关注程度。教师要让学生独立完成当堂课的复习任务，对一些生词、关键短语等可以在课外或早读课中完成复习归纳。在初三英语复习课堂上，教师要主要训练学生对英语知识的综合记忆、理解和运用能力，以及实战的解题能力。比如复习到英语单词知识，教师就要把关于英语单词的相关知识全面地、系统地展示给学生，再结合实战练习，让学生能够系统地掌握名词知识，并能够熟练地加以运用。
如有些英语单词，它本身包含了与这个单词意义有一定隐含关系的亚单词，如：
heaven 天，天空：heave 升高，天空里面有升高heave。
human 人（的），人类（的）：人类里面有人，所以human 里面有man。
nowadays 当今，现在：now 的意思是现在，所以当今里面含有now。
wrestling 摔跤：wrest 的意思是扭、拧，所以摔跤里面有wrest。
学生如果搞清了这些单词内部的隐含关系，也就搞清了这些单词的构成特点，这样他们复习单词就能够像滚雪球一样，越滚越大，形成单词知识网络。学生这样复习单词，速度快，记忆牢，感兴趣。在学生复习归纳这些单词的同时，教师一定要让学生进行运用训练。通过运用训练，让这些英语单词内化成学生的知识。这样也就自然地提高了英语单词复习的效率。
进入初三复习阶段，教师应该对本班学生的实际情况做到心中有数，在集体备课的时候，在班级复习讲授的时候，教师都要以学生的实际情况为准。例如在农村学校，听力和口语一直是学生的软肋，甚至有些学生学习了七年英语（从小学三年级到初中三年级）还是英语的“聋子”和“哑巴”，是英语的“聋哑人”。要想在初三复习阶段让学生的听力和口语能力有所提升，在课堂复习中就不能平均用力，在课堂中要多用一些听力和口语的方式去复习学生所学的内容，突破英语“读背写做”的常规模式。
如训练学生的听力，教师要有针对性地采用一些训练策略，使听力训练专题化。如设计有关时间方面的听力训练，教师就要把一些常见的提问形式介绍给学生。在初中英语教材中，关于时间常见提问方式有：
How much/many...?
How long...?
How far...?
When...?
What time...?
判断对话时间的提问方式有:
When will the train leave?
What time is it now?
How long will the man do...?
What time did the man say the film will begin?
要求学生判断对话发生的时间，学生就应了解时间的表达方式，如Half,then,slow 等。如:
A.24 B.18C.12 D.6
录音:
M:These airmail envelopes cost 50 cents a dozen.
W:A couple of dozen should certainly do.
Q:How many envelopes will the man and woman buy?(A)
学生哪儿弱就强化哪儿，哪儿强就可以少一些干预，多给学生一些自主选择复习的机会。另外，课堂复习准备再充分，也难免有估计不到的地方，当在课堂复习出现问题时，如果可以在当时解决，就一定要趁热打铁把它解决掉，因为在学生犯错时是解决问题的最佳时机，因为此时学生的思考热度还在，对于其思考上出现的偏差，能够在第一时间给予纠正，效果就明显；
如果等到课后甚至第二天再纠正，很多学生会难以想起当时的思路，这样纠错的效率就大打折扣了。小组合作，相互纠错，然后由小组长上报典型性错误，由教师统一讲解更有实效性。让学生复习时准备一个纠错本随时纠错，也是一种非常有效的学习方法，学生能够在不断攻克自己软肋的过程中，不断地提高自己的成绩。
进入初三复习时，学生已经将教材内容全部“接收”了一遍，但“接收”并不等于吸收。学生学习英语如同人饮食一样，大家的吸收消化能力各不相同。教师最重要的责任是怎样在复习中，有目的性地分层复习。因此，根据班级真实水平，制定合理的复习学案是极其有必要的。教师的复习学案要保证优生有提高，后进生有进步，中等生吃得饱，再根据实际情况去制定学习计划和评价标准。例如对于学习能力较差的学生，应该将复习重点放在词汇、短语和重点课文段落上,布置作业应注重巩固基础知识，有趣味性的作业更好。如给学困生布置利用上下文提示猜词的练习。猜词是利用上下文中同义或反义的词语来判断和记住生词的意思。猜词是学生阅读中必备的功课，但对于猜词训练，哪怕是学困生也非常感兴趣。
如在一篇文章中，上下文出现cocksure 和 excessive self-confidence 两个单词，学生虽然不理解cocksure 的意思，但根据这两个单词为同义词，就可以判断cocksure 是“过分自信”的意思。
再如：Although his mind is modem，his behavior is quite classic.这明显是个表示转折关系的复句，学生对modem这个单词的意思是理解的，根据反义关系，就可以判断classic 是“传统”的意思。
学困生只有打好了知识基础，才能进一步提高能力。越是到了最后阶段，学困生越容易急躁，实施分层次教学，能有效避免学困生因为失去学习兴趣而出现完全放弃的念头。而对班级中的优等生复习的要求要更高，布置作业要注重能力的培养，如阅读的速度和准确度的训练、任务型阅读的理解和输出训练。这样，让复习的效果落到实处，少出现只种瓜不结果的状况。
为了提高初三复习效率，认真研究中考试题是很有必要的，虽然我们的复习并不是完全为了中考。研究中考试题，能够帮助教师了解中考考查每个知识点的比重和题型，教师能够根据不同的题型选用恰当的复习方法和答题技巧。
例如，通过研究，我们发现，英语阅读在中考中所占的比重在逐年增加，难度也在加大。那些从短文当中能够找到问题答案的浅层次理解的题目明显减少了，而阅读的文字量和内容的信息量都在不断地增加。因此，教师在组织学生进行复习的时候，应该帮助农村学校的学生了解一些西方文化中的背景知识，渗透一些文化知识在练习中，帮助学生迅速获取阅读信息，进行合理分析，然后正确地回答问题。
通过研究，我们还发现，在中考中考查学生的思维能力的试题也在逐年增加。因此，为了提高学生的思维能力，教师要在每周都安排阅读课专项练习，利用网络和一些报纸资源，结合当前发生的热点话题，比如“老人倒了扶不扶”有关的话题，选择出让学生感兴趣的文章供其阅读练习。学生在不断的阅读中能够不断地提高阅读理解能力和思维能力，以后就可以以不变应万变，自信地面对各种各样的阅读文章了。
有了对中考试题的研究之后，教师如果再把各种各样的模拟试卷和复习资料都一古脑儿地发给学生，明显是不正确的。教师应当根据中考要求和学生的实际水平，对模拟试卷和复习资料进行有针对性的筛选，复习练习和试卷的设计都要以基础题为主，尽量少出现或不出现题目量过大、题目难度过高、题目测试范围过偏的现象。源于课本的内容，要设计一定的语境帮助学生答题。通过这些精选的练习，紧抓课堂复习内容，就能够提高学生答题的准确度。
初三英语复习，一般都是分为三轮，每一轮都有不同的复习侧重点和复习的效果。
（一）一轮复习以课本上的基础知识为主
在研究新课程标准和历年中考试题走向的前提下，帮助学生学习、归纳单词、短语和重点篇章。教师可引导学生对各个单元的知识点进行归纳，等学生熟悉流程以后，教师就可以放手让学生自主去进行复习。这些知识点是复习的基础，是训练学生学习的基本能力要求。第一轮复习要针对基础知识，帮助学生从整体上把握词汇、语句和课文基本篇章的内容。在第一轮复习中，每节课的开始，教师都可以安排一定的听力和口语能力提高训练，提高学生对英语听力和口语能力。
（二）二轮复习要帮助学生建立完整的知识体系
在一轮复习之后，学生能够基本掌握整个初中阶段所学的重点词汇、短语、句型等基础知识。这时，教师应该帮助学生把各类知识点构建成体系。学生建立了知识体系，就能够提高复习效率了。学生如果通过第二轮复习后，知识还是零碎的、繁杂的，不仅会增加学生的复习负担，甚至还会造成学生成绩不进反退的现象。在第二轮复习时，教师要打破每个单元和每一本书之间的界限，要用横向归纳和纵向对比的方法，建立学生自己的词汇、短语、句型、语法等知识体系，让学生在复习时的吸收量达到最合理的程度。为了提高学生复习的兴趣，教师可以利用多媒体进行单词游戏练习和小组竞赛。为了提高学生的记忆效果，教师可以把词汇、短语知识进行分门别类，比如按种类分：食物类的（又可分为主食、蔬菜、水果等）、体育类的、学科类的、国家类的等等；
也可以按照词性分，比如名词（又分可数名词、不可数名词）、动词（又可分行为动词、系动词、情态动词等）、形容词及副词等。如此复习能够让学生巩固所学的词汇和短语，减轻他们的记忆负担，同时帮助他们更好地理解词汇、短语的用法。句型、语法等知识都可以这样来分门别类，帮助学生构建自己的英语知识体系。
（三）三轮复习要以训练为主，提高学生解题能力
前两轮的复习都只是学生“内功”的修炼，要想让学生能得到真正的有效的提升，就需要针对不同需求进行专项训练。面对中考，学生已掌握的词汇、句型、语法这些知识都是子弹而已，要提高成绩，就要培养学生的实践技能。教师可以从题型出发，以练习作为依托，帮助学生磨练技巧。选择题、阅读题、作文题等都有其不同的有效方法。近年来，中考对学生的英语阅读能力要求高了，中考选文篇幅在增加，难度也在提高。因此，在第三轮复习时，就要加强对学生阅读能力的训练。教师要指导学生阅读方法，加快学生阅读的速度，提高学生的阅读能力；
同时，要扩充学生阅读的面。在初一、初二时，教师一般以拓展知识面为主，以其为载体，帮助学生学习更多的词汇，大多数学生会跟读课文一样，从头看到尾，然后再看题做题。而在初三复习时，教师则需要将阅读技巧作为训练的重点。快读得大意，细读得细节，题目的坡度设计都是学生在做题时需要注意的。教师的主观导向，能让学生在专项训练中，将自己前两轮复习的内容得到实际的输出，提升解题能力。
进入初三复习后，学生面临的不仅仅是英语这一学科，其他学科也同样进入了复习阶段。学生如果长期机械性地复习英语，不利于他们复习效率的提高。在进行英语听说读写训练时，传统的满堂灌不应当成为我们课堂复习的方式，教师要变换复习方式，如利用多功能一体机，调节学生的学习状态。同样，进行英语实践，产生一定的语言环境，能使英语复习贴近生活和有趣味性。另外，可以在小组内实施“小课堂”，小组成员轮流来当“小老师”，相互讨论交流学习，将知识从自己口中说出来，加深对知识的理解，加强学生的主动性。对于一些学困生来说，要准备讲一些知识点或者是课文给小组内成员听，他们会非常慎重。学困生自己首先要把知识点搞懂，积极准备，才能说出来；
而听的同学会受到影响，积极准备。同学们相互激励，共同提高，班级班风好转，就能够提高整个班级的复习效率。
在生源相对较差的农村初中，在进入初三复习英语时，教师一定要有培优补差的意识。教师可以利用课余的时间，对学生进行培优补差工作，帮助优生明确学习动机，确定学习方法；
而对学困生，教师则要以鼓励为主，帮助他们找出英语“困”的原因，制定合理计划，力争迎头赶上。
初三复习工作是整个初中教学工作中的一部分，且是重要的一部分。英语复习工作相对于其他学科来说，更具有策略性，如果策略制定得恰当，复习效果会比其他学科明显。在初三英语复习阶段，教师是掌舵人。教师要想在复习中百战不殆，首先要从强我做起，设定合理目标，制定合理计划，带领学生高效复习。教师只要组织得好，采用恰当的复习策略，就能够提高学生的复习效率。当然，复习策略举不胜举，教师还要在复习实践中不断地探索，总结。
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