巧用多媒体支持策略,破解识字教学难题——多媒体在培智学校语文识字教学中的运用

时间：2023-04-08 16:15:06 来源：千叶帆本文已影响人

戴丽萍

（厦门市思明区特殊教育学校福建厦门 361001）

培智学校《生活语文课程标准》指出：“教师要依据学生身心发展特点，遵循学生身心发展规律，在教学内容的呈现、教学方法的选择、教学评价的实施过程中，根据学生特质和能力，提供恰当的支持，以提高学生学习的适应性和有效性。”[1]多媒体教学集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观形象、动态呈现满足了智障学生的需求，在教学中发挥着巨大的作用。运用多媒体技术支持策略，能打造多样化的识字教学方法，使学生对识字产生浓厚的兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力、理解能力，优化教学过程，提高课堂识字效率。本文即以培智学校语文课程识字教学为例，探讨多媒体支持的应用，总结多媒体创设情境、图文结合、创设游戏、直观呈现、动态演示等策略，如下讨论。

培智学校中重度学生的认知具有较强的直观性和形象性，教师在进行识字教学时，应该结合智力障碍学生的身心发展特点，选择合适的教学方式。多媒体技术的恰当运用可以有效地把汉字变成既有声又有形，化抽象为形象、化静为动，创设出图文并茂、快乐融洽的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉自愿地学习。例如，在教学《从现在开始》课文中的生字时，我利用多媒体创设一个“动物王国选举首领”的故事情境，把学生带到如下的动画故事中：老师准备带学生到森林里去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？不过有个条件，只有把小动物后面的词语读对了，才可以交朋友。随后大屏幕上出现了“袋鼠”“熊”“猴子”“狮子”等动物的图片，学生点击动物，动物的图片后面会出现一个生字，学生读对了，会发出相应动物的叫声。学生在观看动画故事的同时，主动跟着教师的脚步慢慢习得生字。这种以创设情境的教学形式不仅激发了学生学习汉字的热情，还使整个教学在多媒体信息技术的作用下变得更加生动有趣。[2]

培智学校语文识字教学要充分利用学生熟悉的，已有的生活经验，采用知识迁移的教学方式，引导学生主动识字。在教学的过程中，教师可以巧妙地运用多媒体课件，以图文结合的形式，在学生现有水平与较高水平之间搭建一座知识的桥梁，激发学生自主探究、主动识字的能力。例如，在讲解“晴”“清”“睛”“情”这四个字时，教师先利用多媒体课件展示学过的生字“青”的字卡，再展示一组“眼睛”“清水”“阳光”“爱心”的图片，同时教师可以引导学生思考：眼睛的“睛”是在“青”的基础上加了什么偏旁？清水的“清”是在“青”的基础上加了什么偏旁？在图片的引导下，学生能马上回答是“目”字旁、“三点水”。借助图片学生不仅明确了两个字之间的联系，找出这组字的异同，还理解了生字所表达的意思。由此可见利用多媒体技术能很好地为学生提供自主操作的教学材料，通过学生自主学习，实现从现有水平到较高水平的飞跃，达到深度学习的目的。

最好的教育是适合学生年龄特点的教育，喜欢游戏是孩子们的天性，对智障儿童也是一样的。教师可以根据学生的喜好，运用多媒体设计一些识字游戏，这对改善课堂氛围，激励学生学习热情有积极的作用。在课前复习导入的环节，我会设计一些游戏，如把生字设计成一个个气球，一朵朵花骨朵，一只只青蛙……，当学生读对了，气球会飞上天，花儿会盛开，青蛙会跳走……；
我还会设计拼字的游戏，利用白板设计成会活动的部首与生字，学生可以通过拖动部首与生字拼成一个新的生字。游戏还可以用在课堂复习巩固的环节，巩固本课所学的新知识，如利用希沃白板的“课堂活动”选项，设计“分组竞争”“知识配对”“判断对错”等游戏环节，让学生在愉悦的竞争中不知不觉地记住汉字。通过识字游戏的开展，强化了学生对文字的认知理解，使识字不再是单调的机械记忆，而变成了一种生动有趣的娱乐。

汉字作为一种表意文字，要想让智障学生准确理解字义有一定的困难。很多字看似简单，解释起来却非常困难。在教学中恰当运用多媒体，能帮助学生理解字义，学得轻松，记得牢固。如教学“月、舟、鸟、川”等字时，教师利用课件展示字源演变的大致过程，把抽象的汉字以直观形象的形式展现，让学生轻松地理解字义、认识字形。如在教学“休”这个字时，通过动画演示一个人靠在树干上休息，人慢慢变成“イ”，树慢慢变成“木”字，最后演变成一个“休”字。同时教师相机引导学生记忆“休”是由“イ”和“木”两部分组成的，“休”的意思就是歇息、停止的意思。这一系列多媒体识字教学手段轻松地把学生带进生动、形象的情景之中，激发了学生的求知欲，有效地提高了课堂效率。

智障儿童由于大脑发育迟滞，感知觉与认知功能障碍，他们对信息感知速度慢，知识整合困难，使得他们在认识字形时容易出现混淆，概念不清，对生字的字形结构、笔画笔顺、偏旁部首的掌握有一定的困难。教学中可以利用多媒体，针对字形特点采用一些形象化、趣味化的动态演示，帮助学生掌握字形，正确写字。如教学“鸟”字时，先通过动画演示：一只停在树上的鸟，头上的羽毛变成“撇”，头变成“横折钩”，眼睛变成“点”，身体与脚变成“竖折折钩”，树枝变成了“横”，再演示“鸟”字在田字格中所占的位置及书写笔顺，对于容易写错的笔画用红色突出并闪动，提醒学生注意，对于低段的学生，可以在白板上用手指进行描红。最后学生写好生字后，利用“实物投影”清楚地展示学生的书写，进行评价与纠正。实践表明，利用多媒体制作动画课件，能有效突破写字难点，让学生在学习写字的过程中，看得清楚，听得明白，做得到位，提高了写字质量。

在培智学校语文识字教学中，有效运用多媒体技术的支持策略，能使枯燥的识字教学变得极具趣味性、生动性，把抽象的汉字变得形象化、直观化。丰富和完善了识字教学手段，拓展学生识字范围，对提高智障学生识字能力，积累识字量，具有非常积极的作用。在今后的教学中，我将继续探索，让多媒体信息技术在教学中得到更好的应用。

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