基于TRIZ创新方法的新时期民办院校思政教学研究*
时间：2023-04-19 22:15:03 来源：千叶帆 本文已影响人
李璎昊
社会前进的主要驱动力是创新，现代社会对创新的需求也日益增强。为了促进市场经济发展需求，我国高等教育不断创新，从强化自身的创新能力转向激发大学生的创新精神，旨在提升社会主义新人的创新能力。在20 世纪90 年代，我国开始引入创新教育，并经过几十年的探索，到现在创新教育已经进入全面发展阶段，在很多高校教育中有所创新，但是还存在一定问题，如创新教育方式单一、体系性不足、实践性欠缺等。大学生的创新意识与能力的培养不是一蹴而就的，需要有完整的教学体系长期进行。在民办高校思想政治教学中，如何将创新教育系统性地、连续性地融入其中，是高校要深入思考的问题。
创新融入思政教育作为一种系统性的实践活动，需要使用适合的方法才能提升效果。本文以TRIZ 创新方法为例进行探究，TRIZ 创新方法产生于20 世纪50年代，集工具性与方法论于一体，有一套系统性解决问题的流程，帮助人们挖掘出问题的本质，然后以非常规性思维打破知识的局限性。TRIZ 创新方法自产生以来受众多领域青睐，最早是在企业中运用，随着我国高校创新创业教育的深化，TRIZ 创新方法逐渐被用在高校中的思想政治教学中。
（一）符合民办高校思想政治教育理念
纵观民办高校思想政治教学中创新教育的运用，还停留在理论性研究与思想转变阶段，思政创新教育实践层次的具体方法研究不多。作为一所工学为主的应用型本科院校，对人才的培养以创新能力强的应用型人才为主，提升大学生创新能力也是高校思政教育的重点。基于此，亟须一个可以确切使用的，提升大学生创新能力的系统性理论工具，自此TRIZ 创新方法就是一种很好的教学工具。如人才的培养发现，理工型学生创新能力的培养是教育的中心，所以在思政教育中要引导学生发现问题的能力，有敏锐提出探究方向的能力、运用所学知识多渠道解决问题的能力、创新思维，提出与常规方法不同的解决问题的能力等，这些能力的培养都与TRIZ 创新观念相得益彰［1］。
（二）突破传统旧教学观念的思想束缚
一直以来，高校思政教师认为创新发明是专业教学中的专利，或者认为创新是偶然碰撞出的火花，忽视了在思政课堂中发挥创新教育的力量。详细探究本质，创新教育实际上就是对当下思想政治教育现状的思考与优化，大学生的创新能力是可以通过创新教育来培养的。TRIZ 创新方法作为一种系统性的方法，对思政教学中激发学生创造性思维有重要作用。另外还可创新教学方式，激发学生主动进入到思政课堂中，以新型思考方式思考问题，进而找出解决问题的思路，所以TRIZ 创新方法可以全面贯穿到现代民办高校思想政治教育中。
（一）民办高校思想政治教育的方法
现阶段高校思想政治教育中的知识抽象性更强，经过对高校思想政治教育方法的梳理，发现在课堂中下面两种方法的运用较多，更加适合讲授课的形式。
理论传输法。民办高校思想政治教育中，最常用与最基本的方法就是理论灌输的方法。大学生已经有较高的心智与知识基础，学习自主性也较高。所以使用理论灌输法的目的，就是让大学生能够接受马克思主义理论教育，树立正确的人生观与价值观。
专题讲座法。现在民办高校思想政治课教学只是单一地依照教材内容授课，教学效果不明显，所以使用专题讲座法是传统灌输法的一种更新，根据教师擅长的专业与自身素养，有目的开展专题讲座，是提升思政教育方法的一种主要方法。
分析上面几种民办高校思想政治教育的方法，虽然在传统基础上有所优化，但是创新性还不足，课堂教学还是以教师为主体，忽视了学生的主动性。
（二）民办高校思想政治教育的实践
现在思想政治理论课已经与实践课一样备受重视，需要有完整的管理方式与教学实施计划做支撑，但是实践调查发现，现阶段的思想政治理论课教学未与实践教学融合。针对此民办高校思想政治教学中深化理论课教学与实践课的融合采取了下面几点策略：第一，学校中设置专门的思想政治理论实践教学的领导机制，有专门的理论实践教学管理部门。第二，针对教师对思想政治理论课教学态度不积极的问题，学校利用奖惩手段激励教师提升工作积极性。第三，面对学生参与实践活动主动性低的问题，教师发挥主导作用，精心组织活动内容，引导学生主动参与到思想政治实践活动中。
即使如此，实际开展思想政治教育的时候实践性还不足，虚化严重，理论课程与实践课程的融合效果不明显，学校和教师未真正意识到思想政治理论课与实践结合的重要性。
（一）构建基于TRIZ 创新方法的思政教育模式
首先，分析TRIZ 创新方法在创新教育中的发展方向，明确运用在思政教育中存在的问题，新时期民办高校的思政教育发展目标的设置要结合现在创新型社会建立的战略要求，如创新驱动发展战略下，以创新、创业为思政教育目标设计。另外，民办高校在特色理念、文化价值、思想文化等方面进行创新，然后再整合自身特色，做出系统的设计，确定创新思维内容，达成分析TRIZ 创新方法的综合运用。
其次，民办高校思想政治人才培养是教育模式的核心，基于现在社会对大学生的综合素养要求较高，而大学生个体也对自我发展有不同的愿景。所以高校人才培养体系也要是多元性与综合性。TRIZ 创新方法的运用下，民办高校也要对“教”与“学”两个角度，分析教育供给与社会需求，从TRIZ 创新方法角度优化教学方法，实现创新性人才培养的目标。
最后，民办高校思想政治教育还要与社会进行积极互动，在“供给侧结构性改革”大背景下，高校作为社会人才的供给方，需要深入分析社会对人才的需求，做出科学的预测，及时调整TRIZ 创新方法，协调其中子系统的运用，增强思想政治的教育功能，为实现社会需求达成高校人才培养目标。
（二）融入TRIZ 分割方法改革思政教育工作方法
TRIZ 创新方法论中有40 个方法理论，其中最常见的是分割方法，其概念与本质是：将一个对象进行分割后，变成多个互相独立的个体，或者将一个对象分解成能够拆卸或者组合的个体。一般情况下对分割后的多个对象重新组合，还能产生某种新的功能。
民办高校中的思想政治教学，容易给学生带来一种“唯理论化”的古板印象，虽然近几年我院的思政教育一直尝试创新改革，但是实效性不高。基于此，可以尝试引入TRIZ 教学法中的分割方法，分割重构思想政治教育体系，以“一个不变”“三个转变”为原则，进行创新改革，在民办高校思政教学本质不变的基础上，重新分割教学内容，再进行重组，让传统模式的教学内容在重组创新中，构成新的章节体系，变为更加适合民办大学生的专题式模块形式，每一个专题模块还可分割成不同的任务点与子任务点。在解决各个层次的任务时，可以让学生使用分组讨论的形式，如以寝室为原则设置小组、以兴趣爱好为原则设计小组、以性格特点为原则设置小组等，此也改变了传统的按照座位、按照学号分组的模式。这种教育改革实现了实践性思想政治的落实，达到知行合一、学以致用的效果。
（三）融入TRIZ 反向作用法促使思想政治理论与实践教育的结合
TRIZ 创新方法论中的反向作用法的概念与本质是：通过空间中将对象的翻转（上下、前后、左右、内外的翻转）与时间上对对象的翻转（前后顺序翻转与因果逻辑关系的翻转），达到教学目的［2］。
民办高校的思想政治教学中一直以来都是重视教师如何教，忽视了大学生的主体性，学生如何学的本质不被重视，这种教学观念俨然不能充分调动学生学习的主动性，难以实现其在课堂中的主体地位，在此背景下的思想政治教学效果也一般。为了提升思政教学效率，提升学生的学习主体性地位，民办高校的思想政治教育要“反传统”，除了传统的理论教学，增加思政课实践教学的比例，教学模式也从传统的课堂理论讲解，变为理论与实践教学结合的模式，并将实践教学延伸到课下，如案例教学法、体验教学法等，利用“情景剧”“模拟情景”的形式引导学生亲身体验，在实践中感悟思想政治理论知识。通过将理论教学与实践教学的融合，引导大学生积极参与到课堂活动中，以此不但奠定学生在课堂中的主体地位，还引发了学生对思想政治科目学习的重视。
（四）融入TRIZ 中的中介法与变害为利法，借助新媒体搭建师生互动平台
TRIZ 创新方法论中的中介法的概念与本质是：将一个或者多个对象临时（或永久）地放置在现有对象中作为“调停装置”，对性质相反或者互相矛盾的两个事件进行协调，可以实现参与者与功能等产生临时性的链接。变害为利法的概念与本质是，将有害的因素进行改变，变为有利的因素。有害和有利是相对的，在一定情况下通过对有害因素的处理与转化可以转化为有利的。如将废品回收后，如果不对其进行处理就会对环境造成危害，如果在回收后再进行处理就可转化为新的资源，如转化为沼气能源、废热发电、炉渣砖等，就是“变害为利”的例子。
当代社会的“互联网”快速发展，新时代要求民办高校中要运用新媒体平台进行思想政治教育，在此大学生群体是新媒体平台的主要使用者。新媒体快速进化发展的现在，“互联网+”技术对大学生群体的影响巨大，其中有的学生利用新媒体技术进行思想政治资源的下载与利用，主要用于知识的学习；
有的学生则是沉迷于互联网游戏中，这就产生有的学生思想政治能力加强，有的学生思想政治学习效果一败涂地的问题［3］。这一现实问题促使民办高校思政教师进行深入思考，同时民办学院为了更好地开展思政教育，促使教师与学生能够借助网络进行思想的共享。基于此，高校可以利用微信公众号、微信群与QQ 群等新媒体平台与学生交流，分享经典案例、讨论时事热点、颁布思政课实践教学任务等。引导大学生借助互联网完成任务，思想政治教师引导学生使用互联网“归于本真”，减少玩游戏与不适合学习的视频观看，利用网络中丰富的知识来丰富自己的头脑。另外教师还利用互联网在课余时间与学生进行沟通，为大学生提供能够提升思想道德的互动平台。另外，民办高校还要建立理论社团，以此作为中介物，促使思想政治教育工作的纵向发展，在校内各个专业中招募思想上进的学生为社团成员。思想政治教学的时候针对实践部分教师可依托社团开展活动，利用互联网资源为社团活动做宣传，让更多的学生通过互联网了解思想政治课实践教学活动，同时让参与社团活动的大学生提升道德品质，还能辅助部分大学生将互联网这种“不利资源”转化为有用资源，目前在我院关于思政实践的社团有很多，且活动丰富，在学生群体中有很大的影响力。民办高校要多与社区联系，以“立德树人”“三全育人”为背景开展多种校外社区实践活动，如“跟党走”活动-党团知识竞赛、“环保行”—公园环保探索、“奉献的快乐”—走进敬老院、“复兴强国”—改革开放四十周年主题问卷调查等有积极影响力的活动。
综上，将TRIZ 创新方法运用于民办高校思想政治教学中，促使大学生快速形成红色文化意识与综合素养，并对高校思想政治课程有一个全新的认知，推动民办思想政治教学工作取得良好的成绩。
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