高校篮球课课程思政元素的构建及实现路径研究
时间：2023-04-22 08:35:05 来源：千叶帆 本文已影响人
张家昊
(杭州师范大学 体育学院，浙江 杭州 311121)
2020年5月28日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，体育类课程应“注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感”[1]。体育课程作为高等学校的重要课程类型，其课程思政建设已经成为高校贯彻落实习近平总书记“立德树人”的重要载体。篮球课作为大学时期备受欢迎的体育课程之一，是高校公共体育课程中的重要内容，是落实立德树人的重要途径。教育者需要深层次挖掘篮球课程中本身具有的思想政治教育元素并且发挥体育特有的育人价值[2]，篮球课程自身独有的对抗性、集体性、益智性对于学生的生理、心理及思想有着得天独厚的教育作用，但很多研究显示，课程思政在篮球教学中的渗透和融入还是停滞不前，存在很大的问题，如师资力量匮乏、教学形式化严重 、课程思政内容缺少针对性等[3-4]。基于上述考虑，本研究主要运用文献资料法，首先阐述了高校篮球课课程思政建设的必要性；
进而对高校篮球课课程的思政元素进行了梳理；
最后提出了高校篮球课课程思政融入的实现路径，为高校更好推进篮球课程思政建设提供参考依据。
(一)促进大学生全面发展的必然要求
大学生还未真正步入社会的熔炉，对社会生活缺乏正确的判断，很容易受到不同思想潮流的影响，当面临一些失当的思想和言论时，往往很难做出理性的判断，甚至容易被利用，做出违反社会价值观和违反法律的行为。篮球课程作为体育教学的重要内容之一，如果不断对学生加强正确的思想观念教育，向学生不断输入思政元素，则能加深学生的认识，帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，需要把思政元素融入到篮球课程中，使其作为学生情感价值培育的重要土壤，不断满足青少年身心发展的需要，培育出茁壮成长、思想素质过硬的社会主义接班人。
(二)改善体育教学现状的迫切需要
在传统的大学体育教学中，尽管也一直提出要积极开展体育锻炼活动、将德育教育融入到体育教学中的要求，但真正贯彻落实这一要求的学校却并不多。俞文谦的研究显示，受传统式教学意识的影响，很多体育教师在思政教育方面的意识淡薄，在思政教育的能力上也较差[5-6]。在大学篮球课程教学中，重技能轻教育的情况也比比皆是，如在篮球课程中，教师十分重视学生的身体素质指标、运动技能掌握等，但对学生的心理健康指标、对学生社会适应能力的培养不够重视。因此，将课程思政的理念真正落实到体育教学中，完成体育教学的育人使命是高校体育现实发展的需要，更是培育现代化人才的必要途径，篮球课程作为深受大学生喜爱的体育项目，必将成为思政教育的主战场，需要引起广大体育教师的重视。
(三)落实体育课程目标的根本要求
高校体育课程从社会适应、心理健康、身体健康、运动技能和运动参与等方面提出了相应的目标，通过落实高校体育课程目标有助于促进学生的身心健康，提升学生的运动技能和基本生活技能水平，也有助于思想品德教育和文化科学教育的提升。因此，体育课程具有重要意义，它是培养全面发展人才的必要手段。从这个层面上看，体育课程与思政课程的目标具有一致性，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是提高人才培养质量的重要任务[1]。
而篮球课程作为体育课程中必不可少的教学内容，无疑肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。
(四)顺应国家教育体制改革的必然趋势
习近平总书记提出，要把立德树人作为教学的重要环节，使其与思想政治教育课相辅相成，发挥重要作用，形成教育合力。不同课程在教学和人才培育上都有其自身规律和价值，都需要把立德树人作为教学目标和使命。对于篮球课程而言，一方面，要探索篮球课程的基础科学知识，传授学生课程训练的技能和方法；
另一方面，也需要将立德树人作为重要教学内容，培养学生高尚的品格和意志。这不仅是篮球课程思政建设的必然要求，也是顺应教育改革的需要。
体育课程思政建设是将思想政治教育贯穿于体育课程与教学领域的理念、任务、方法和过程的总和，是体育学科贯彻落实“立德树人”教育要求的重要路径[7-8]。本研究认为篮球课程思政指的是以篮球基础学科为基础，将思想政治教学融入其中，不仅能提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养等思政素养，并且还能掌握篮球运动基本技能，促进学生生理、心理各项机能水平提高的一种综合理念[9]。那么高校篮球课程究竟包含哪些思政元素呢？随着2020年5月教育部关于《高等学校课程思政建设指导纲要》文件的颁布，已有不少学者对此问题进行了研究，本研究主要运用文献资料法首先构建了高校篮球课程思政元素，主要包含以下方面：
(一)爱国意识
“爱国”是我国社会主义核心价值观的重要内容，以爱国主义为核心的民族精神和国家自豪感对大学生有着很强的教育作用，篮球课程本身蕴含着丰富的爱国主义素材。2022年国际蓝联女篮世界杯，中国女篮获得亚军，追平了女篮在世界杯上的最好成绩，全中国人民都为此欢欣鼓舞。在平时的篮球课中组织学生观看这类国际大赛的纪录片，在为中国队呐喊助威的时候，当运动员站上领奖台、五星红旗冉冉升起的时候，内心会感到无比的骄傲；
当讲解一些优秀篮球运动员的成长经历，油然而生的是我们的民族责任心和自豪感。这就是一种爱国精神的渗透，这为同学们在今后的人生漫漫长路上形成优良的本性奠定了基础[10-11]。
(二)团队合作意识和信任意识
随着社会的发展，人与人之间的联系愈发紧密，团队合作已成为提高社会竞争力和个人实力的重要途径，培养大学生的团队合作意识是满足社会主义发展对高素质人才的需要。篮球运动是团队项目，团队协作意识是篮球项目的核心，团队协作意识会一直贯穿整个教学过程，在困难的时候，信任团队依靠团队是尤为重要的。李艳茹、陈丽的研究认为，每一支篮球队伍中都有中锋、前锋、后卫，每一个位置有自己明确的职责和分工，大家相互配合，很好的体现了分工合作和集体意识；
每一次的战术中根据对方队员的不断变化，去选择自己进攻的手段，战术配合是团队配合协作意识的体现，每一支球队在每一次正规比赛前都会有准备会，在比赛后都会有总结会，在会议中大家相互鼓励，纠正彼此的不足，拧成一股绳，这也是集体意识很好的体现[11-13]。中国女篮队长杨力维在回顾女篮世界杯比赛期间所经历的起伏，她认为中国女篮能够取得目前的优异成绩，团队合作精神非常重要。“中国女篮无所畏惧，团结奉献，一代代传承下来，支撑着我们走到现在”[14]。
信任指的是在双方长期的频繁互动而对对方产生的正面预期——双方基于过去互动中累积的信息，预期对方对自己做出合作行为的心理期待[14]。信任，从古至今就是最难能可贵的品质，也是团队合作的基础。在篮球比赛中，后卫将球传给位置更好的空位，享受助攻比得分更快乐的瞬间，这就是对队员的信任。在失败时候不埋怨队友，信任队友，互相理解，这也是篮球这门运动的魅力所在。汪凯、张朝法等的研究认为，在篮球比赛中，信任队友，可以放心地去进行补防和协防，可以直面强敌，将后背留给自己的队友，篮球比赛中每一次的战术配合，都是信任意识最好的体现[12,15-16]。
(三)竞争意识和拼搏意识
新京报这样评价中国女篮精神：中国女篮姑娘的可贵在于哪怕对手再强，也咬紧牙关拼到最后一刻；
哪怕形势再险峻，也始终保持昂扬士气，始终葆有那么一股拼劲韧劲。这样的精神会跨越体育、跨越时代，如同不灭的火种，激励一代又一代的中国人[17]。在2022年7月结束的第24届中国大学生篮球联赛中，重庆文理学院男篮力克“九冠王”华侨大学队，闯进全国八强，创造了历史最佳战绩[18]。这些都是篮球项目所具有的竞争意识和拼搏意识的最好诠释。学生在进行篮球学习和比赛中同样可以培养竞争意识和永不言败的拼搏精神，哪怕是在课堂上的一场简单的五对五比赛，可能没有裁判没有观众，但没有人会想输，每个人都会全力去拼去赢[10,13,19]。
一场正规的篮球比赛时间是48分钟，可实际比赛的持续时间会远远大于48分钟，尤其是一些激烈的比赛还会伴随着加时赛，在高强度对抗中，双方比拼的不仅仅是技战术能力，也不在于谁的体力更好、记忆更高超，更重要的是坚韧的意志品质和拼搏精神，在比分落后的时候，在面临各方面都比自己强的对手的时候，谁能拼到最后，也就能笑到最后。姚志辉、李艳茹的研究认为，在平时的篮球实践教学中也一样，在学习一些运球传球投篮的时候，学生会遇到很多的问题并且有挫败感(运球、传球、接球动作错误导致手指挫伤、投篮动作错误导致命中率低、移动步伐不正确导致防守不到位)，在通过多次练习之后达到自我理想状态，这也是顽强拼搏、永不言败的意志品质的体现，也是承受身体和精神的多重考验，也是有效落实课程思政的要求[10-12]。
(四)规则意识
没有规矩，不成方圆。谢伟等人认为，篮球项目不仅蕴含了丰富的团队协作、集体观念，还蕴含了丰富的规则意识[20]。在每一次篮球课堂教学的技战术实践中，在大脑支配肢体参与，经过不断重复的练习最后达到动作定性的过程中，要符合篮球的规则，这是规则意识的体现，比如说篮球规则中的走步，学生在练习中要有明确的中枢脚的概念，通过老师讲解篮球的规则，让学生知道比赛中哪些是走步、阻挡、打手，比赛的界限又是从哪到哪，可以强化学生的规则意识，又或者在进行裁判法教学时，将“假球黑哨”等违背体育道德的例子告诉学生，培养学生公平公正、规则第一的品质[2,21]。
(五)沉着冷静品质
篮球可以让学生适应困难环境，处变不惊，培养其沉着冷静。在比赛场上，很多时候教练员并不能预判和观察到所有的突发状况，这时候需要场上的五个队员沉着冷静，齐心协力，寻找最有利的解决方案，去面对各种挑战。海报新闻认为，我们可以从中国女篮身上学到什么？不仅是奋力拼搏，还有沉着冷静的品质，在2022年女篮世界杯半决赛中，在双方实力势均力敌、主力队员李梦缺阵的情况下，最后几秒，女篮姑娘王思雨2次罚球稳稳命中绝杀对手，中国队以61∶59击败东道主澳大利亚队，闯进世界杯决赛[22]。同时篮球也是一项日积月累的运动，需要人们静下心来，抱着沉着冷静的心态认真训练，努力才会有回报[12]。
为了能更好发挥高校篮球课课程的思政功能，提高学校体育层面的政治思想教育效果，应采取有效的途径。
(一)强化教师育人意识，提高教师育人能力
卓越的师资力量是推进思政建设的核心，也是推进体育课程和思政课程协同合作的中流砥柱。学生是未来实现中华民族伟大复兴的生力军，教师就是打造这支团队的筑梦人，是搭建学生与课堂之间的桥梁[2]。教育者的一举一动对学生的道德素养、价值观念都具有重大影响，所以说学校体育课程思政的实施推进，必须先从体育教师的思政意识的提升和思政能力的培养开始，强化教师育人意识，提高教师育人能力，进而让思想政治教育融入课堂。在思政元素挖掘上，要从“蜻蜓点水”式的表面挖掘向“脚踏实地”的深入挖掘转变，原先教师仅仅是技能掌握式的上课模式，现在的课堂要让学生对思政元素有明确的认识和了解。赫尔巴特说过知识教育与道德教育不能截然分开，两者是统一的过程[23]。以姚明、易建联等为代表的篮球名人事迹、中国女篮精神等角度切入，可以教诲学生什么是爱国精神、什么是拼搏精神；
在讲解一些犯规、走步、打手的行为时候要对学生进行规则意识的强调；
在进行裁判法教学时，将“假球黑哨”等违背体育道德的例子告诉学生，培养学生公平公正、诚实守信的社会主义核心价值观。时时刻刻，不应该是仅仅为了技能的掌握，同时也应该进行思政的灌输，将育人育德的目标融入教学活动[24]。教师的思政认知水平很大程度上决定了体育课程思政建设的落实水平和高度，学校应加强对篮球教师的培训工作，如岗前培训、师德师风培训等；
另外，高校应不断鼓励支持思政教育者和篮球教育者进行合作教学，以最大程度地发挥课程思政育人功能。教育者需要时刻谨记教书育人使命，努力挖掘课程思政与篮球课契合点，才能引导学生建立科学价值观念，进一步将思政教育自然而然地渗透至篮球教学的方方面面。所以想要将思政之盐融入体育课程之汤，既要求体育教师有过硬的专业技能和广博的知识储备，更需要提高体育教师的育人意识。
(二)改变传统授课方法，改革创新教学内容
篮球学科相比于其他学科，其应用型和实践性更强，所以选择的授课方式会直接影响到教学质量和教学效果。我们要努力革新传统的单一式的技能掌握式教学，调动学生的自主能动性，譬如运用激励性的教学方式，该教学方式是指通过思政内容与专业知识技能的有机融合，将价值观教育内容为学生所内化，激励学生对目标的追求，实现知识传授、能力培养和价值观引导并重[25]。比如在运动项目的教学训练中，引入篮球世锦赛、亚洲杯等国际大赛以及体现精神品德的体育故事(如中国男篮、中国女篮)，讲述中国的运动健儿们如何在比赛中为国争光流血流泪，这样既有助于培养大学生的爱国精神，又能培养学生们的拼搏精神和遇到挫折不放弃不抱怨的品质。此外还可以采用线上线下相结合的教学模式，利用慕课、翻转课堂等教学手段和学习通等教学软件进行篮球思政教学，增强学生的学习兴趣。通过教学内容的改革与创新让篮球知识与思想政治教育产生激烈撞击，促使篮球教师开展课程思政的教学能力最大化，从而大大提高篮球课程思政的育人成效[9,20]。
(三)创设良好的课程思政环境
在专业术科教学的课程思政中，人们常常忽略了教学环境对教学效果的重要性，殊不知，教学环境不仅是教学思政活动的影响因素，其本身也是思政的内容，渗透于整个教学之中，对教学思政效果和思政目标的实现具有重要意义[25]。学校如为了商业利益，将体育场馆外包后也没有进行很好建设和管理，在馆内张贴与教学不相关的宣传物件，这都非常不利于学生的思政教育。学校可以在场馆里张贴中国男篮、中国女排在比赛中的照片或者是站在领奖台上的照片以此来激励学生刻苦学练，展现中华文化自信；
课堂开始时进行师生问好，课堂中频繁进行师生互动，这些看似不经意的细节，可以潜移默化培养学生的思政素养，树立正确的价值观。
(四)配置与构建体育教师开展课程思政的相应机制
制度是一切行为的保障。国家层面有关课程思政建设的顶层设计已经成型，高校体育要紧随国家政策步伐建立与之相适应的相关制度，以制度为主导保障高校课程思政的落实与深化。在“立德树人”背景下，体育教师肩负的的责任越来越重，需要具备的能力也越来越广泛，所以构建思政教育的相应机制尤为重要，很多学者认为，应将机制分为激励机制和保障机制，激励机制可以提高教师强化自身思政建设能力的主动性，对努力增强自我道德和修养的教师给予表扬，激发其进一步学习的动力；
而保障机制则是对思政教学内容和评价体系提供技术环节的保障，来确保体育课程思政合理化建设[26-28]。
具体而言，可以将思想政治教育纳入篮球教学整体评价体系。学习评价是教学过程中的关键环节,承担着控制教学质量、评估教学成效、监督教学过程、推动教学改革等重要职责，对学习活动起着定向和引导的功能。篮球课的考核内容和评定方式要充分融入课程思政理念，构建科学的考核和评定体系，遵循思政育人目标的要求，在教学内容中应增设“思想素质”模块，调整考试成绩在考核内容中所占比重，构建完善且多元的课程思政考核评价体系，设计并制定出科学、合理、系统的课程思政评价标准[2,7,29-30]。已有研究显示，目前几乎所有高校都在积极推行体育课程思政建设，但几乎都是沿用传统的体育课程评价方案，并没有把思政元素纳入评价指标中[7,29-30]，体育教育改革首先要改革教育理念，突出素质教育中以人为本的核心要求，将学生作为学习的主体，完善教学和评价体系，制定符合教学目标要求的课程计划，提高教师综合素养，体育课程思政建设需要形成与之相匹配的评价体系。其次应对教师的教学进行评价，不仅仅对授课内容、教学方式、学科专业知识掌握度进行评价，也要对教师职业素养、课程思政目标达成、教学质量进行评价，真实反映体育课程思政建设的成效，高校现有的课堂教学评价标准对体育“课程思政”的特点体现不够，需进一步完善，以便更好地发挥评价指挥棒的作用[3]。
高校篮球教学工作应随着新时代的发展努力将课程思政融入其中，课程思政的融入正好可以有效补充篮球课程育人作用的短板，有助于解决当前高校篮球课程面临的诸多困境，更好推动篮球课教学“效率”和“质量”的双提升[4]。本文运用文献资料法首先阐述了高校篮球课课程思政建设的必要性；
进而对篮球课程具有的思政元素进行了挖掘和归纳；
最后就实现路径提出了若干建议。进一步的研究可以从具体的操作层面就如何进行融入思政元素的篮球课组织教法创新、设计与高校体育篮球课程思政建设需要相匹配的课程评价体系等方面进行思考[5]。我们要进一步积极探索高校体育篮球课程思政建设的良方良策，进而促进篮球教育工作者落实铸魂育人职责，实现知识传授与思想引领的有机统一。
