基于课程思政导向的中职语文教学探微
时间：2023-04-22 14:55:04 来源：千叶帆 本文已影响人
班晓璇
（南京市体育运动学校,江苏南京 210002）
中职语文教学具有非常丰富的德育资源和思政资源，在课程思政导向下开展中职语文教学势在必行。
在中职语文教学中，融入思政元素是非常有必要的，一方面是因为在中职语文教学中融入思政元素是落实立德树人根本任务的重要途径；
另一方面是在中职语文教学中融入思政元素是课程标准的要求。
（一）在中职语文教学中融入思政元素是落实立德树人根本任务的重要途径
语文具有工具性与人文性，具有其他学科所不具备的思政资源与德育资源，教师应该抓住这些思政资源，进一步强化思政教育，培根铸魂，真正落实立德树人[1]。
（二）在中职语文教学中融入思政元素是课程标准的要求
2020年版的《中等职业学校语文课程标准》指出：“语文课程对于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。”因此，在中职语文教学中，应该充分发挥立德树人的重要作用，渗透思政教育，融入思政元素[2]。
在课程思政的导向下，中职语文教学不应该按部就班地进行，而是应该考虑到立德树人的根本任务，侧重于发挥中职语文的德育作用，全面分析教材文本，挖掘中职语文教材中的思政资源；
在中职语文“阅读与欣赏”“表达与交流”“综合实践活动”三个板块中融入思政教育，同时创设对学生思政教育的评价体系，使语文教学更具人文色彩。
（一）全面分析教材文本，挖掘中职语文教材中的思政资源
中职语文教材中，有很多无论是语言还是主题思想都非常独特、深刻的经典作品，这些作品蕴含着丰富的思政资源。以往的教学中，教师更多地注重语文的工具性，侧重分析字词句，鉴赏文章，了解中心思想，而忽视了语文的人文性，忽视了对思政资源的挖掘。在课程思政的导向下，教师应该全面地分析教材文本，从文本入手，挖掘文本的思政资源，将文本中蕴含的道德观念、思想价值观念进行提炼和渗透。具体来说，应该挖掘以下元素[3]。
1.挖掘教材中的爱国主义思政元素
爱国主义教育是立德树人的重中之重，也是思政教育的重要内容。在语文教材中蕴含着很多的爱国主义教育元素，有隐性的和显性的，教师应该充分挖掘教材中的爱国主义思政元素，激发学生的爱国热忱[4]。
举例来说，郁达夫的《故都的秋》虽然是一篇写景抒情散文，却蕴含着对祖国的热爱。这篇文章创作于1934年，时值国事危急，中华前年文明古都——北平处于风雨飘摇之中。因此，郁达夫将悲秋与颂秋结合，抒发了对国运衰微的喟叹，也抒发了对故都的情深和对祖国的热爱。在这篇文章中，我们可以挖掘的思政元素有很多，比如，针对作者本人，可以挖掘的资源有很多——郁达夫作为革命烈士，其过往的创作经历和抗日救国宣传活动经历；
又比如，还可以挖掘其他作家资源——在国家处于水深火热之中时，不仅仅是郁达夫，还有很多的仁人志士唱响了爱国的悲歌，比如鲁迅、朱自清、老舍等等，他们以笔为武器，唤醒了国人……教师可以对这些思政资源进行深入挖掘，使学生点燃爱国热情。
2.挖掘教材中的传统文化思政资源
中职语文教材中蕴含着丰富的传统文化资源，这些优秀的传统文化涉及古诗词、古典名著、戏曲等，是学生发展过程中不可或缺的精神给养。为此，教师应该充分挖掘教材中的传统文化所蕴含的思政资源。举例来说，《林黛玉进贾府》这篇课文以林黛玉的行踪为线索，引领我们领略到贾府的结构布局、陈设装饰、排场礼仪及贵族气派。尤其是传统礼仪文化，可谓处处可以彰显。在教学过程中，我们可以挖掘教材中的礼仪文化，以礼仪为切入点，与学生谈一谈中国古代儒家文化浸染下的礼仪文化[5]。
3.挖掘教材中的理想信念思政资源
如果说文学是人主观感受的表达和内心情感的流露，那么承载着文学的语文则是人的精神家园。语文的课程广度和厚度不容小觑，上至天文，下至地理，从古至今，从中到外，语文课程无所不包。学生在语文这个精神家园中，不但能够认识各种各样的情感，体会各种各样的情感，还能树立理想信念，启迪人生智慧。为此，教师应该充分挖掘教材中关于理想信念的思想政治教育资源，让学生得到精神的润养。
（二）在中职语文“阅读与欣赏”中融入思政教育
在中职语文教学当中，“阅读与欣赏”是拓宽学生知识面、让学生感悟美文魅力的一个重要板块，同时这个板块富含丰富的思想政治教育内容，文章当中有很多都是运用各种各样的抒情表达方式，通过对人物的描写以及故事的叙述，对我国社会主义当前所倡导的各类思想美德，如奉献、感恩、诚实、敬业等进行赞扬。因此，教师在教学当中要充分利用好这一板块的特点，有效的帮助学生去体验其中的各类思想政治教育内容[6]。教师在具体的教学当中要带领学生进行阅读，注意向学生解析文章当中的人物特点，以及这些人物本身所具备的优良道德品质，和其所作所为所表达出来地对祖国深沉的热爱。教师也要在教学当中和学生进行探讨，通过讨论的方式去挖掘这些文章中的各类进步内容，在让学生感悟优美文字的同时，也让学生深刻体会到我国几千年的历史文化内涵，以及在此生活和工作的人们的优良的道德品质。这个学习的过程也能够潜移默化地让学生体会到中华民族和中国共产党的伟大，激发学生的爱国热情。教师一定要注重“阅读和欣赏”这一板块的重要作用，深入挖掘其中的思政元素，从而达成思想教育效果。
（三）在中职语文“表达与交流”中融入思政教育
中职语文教学内容中的“表达与交流”板块，在具体的形式上分为两种，一是口语交际，一是写作，这两方面内容可以有效地促进学生进行自我情感和思想的表达，帮助学生更好地完成交流。教师从这个板块当中同样可以挖掘出很多思政元素。在口语交际方面，教师要注重在课堂上给学生创设相应的教学情境，让学生借助口语表达、演讲等各种方式，说出自己的所思所想。教师可以借此了解学生的思想动态，在学生进行表达的时候，注重合理的引导，强化思想政治教育。写作这一环节更能体验“表达与交流”这个板块在思政教育当中所能起到的重大作用。教师可以把作文和思想政治教育有机融为一体，让其作为德育的一个重要环节，学生在进行作文写作的时候能系统、诚实的表达出自己的对时代、社会以及周边的认识。教师通过学生的作文可以迅速地了解到学生的思想认识深度以及在道德层面的真实情况[7]。在此基础之上，教师可以通过各种方式，帮助学生树立正确的道德观、价值观，让其在对待事物和外在的看法上，形成系统的价值体系。在具体的操作上，教师可以通过推荐和介绍的方式向学生推荐相关的包含正确价值观的课外阅读材料，其次学生可以通过各类的征文比赛、写作练习等，引导学生提升自我道德与思想水准，从而达成思想政治教育的效果。例如，在“五一”劳动节和国庆节这类重大节日期间，教师可以组织相关主题的作文比赛，如以“劳动最光荣”和“我爱我的祖国”为主题，让学生主动地去通过各种方式如查找资料、采访、调查等，更全面系统的了解当前劳动人民的优秀品质、祖国所发生的重大变化，让学生感悟美好的道德品质。
（四）在中职语文“综合实践活动”中融入思政教育
中职语文教学当中的实践板块是“语文综合实践活动”，这是除了在课堂上进行理论知识灌输之外，一个让学生深入体验生活、感受社会的重要内容，教师在运用这个板块让学生提高自我语文综合能力的同时，也可以借此机会挖掘其中的思政教育元素，对学生进行思想政治教育[8]。
1.利用戏剧表演强化思政教育
我国的戏剧表演有着悠久的历史，延续至今与现代的戏剧艺术结合之后，依然散发着魅力，而且其中还蕴含着丰富的传统道德思想内容，教师可以让学生通过编排、演出相关各类戏剧作品，提升学生对于传统文化的感悟力和对祖国文化的自豪感。此外，还能借助这个过程，培养学生的协作精神，让学生对文本内容有着更加深刻的领悟。例如，《林黛玉进贾府》一课，教师可以和学生一起把这篇文章改编成课堂小剧本，从学生当中挑选相关的演员进行排练和演出。这篇文章从林黛玉进贾府路线，看花柳繁华地的贾府还有诗礼簪缨族的长幼有序、尊卑有别、亲疏有道，学生也可以借助表演的形式，深切地体会到文章所蕴含的优秀的思政元素，从而帮助教师提高对学生的思想政治教育效果。
2.借助辩论的形式，正确引导学生
辩论能够提高中职学生自我的表达水平和思想的深度，同时也能完成学生与学生之间深度的思想交流，教师完全可以借助主题辩论这种方式，让学生通过不断思辨，对文本教学内容当中所蕴含的优秀道德品质进行深入的思考，完成对相关思想道德内容的理解和认可。教师要在辩论的过程中进行正确引导，帮助学生形成正确的思想观、人生观和价值观。
3.在实践活动当中提升学生思想道德水平
对学生进行思想政治教育，不能局限于课堂之上，而应该把功夫多用在课堂之外。教师要充分利用各种各样的实践活动，带领学生走出课堂，深入到社会当中，在实践中获得对于自我思想道德水平的提升。例如，中职学生所在地周边的博物馆、历史古迹等，这些地方都是对学生进行思政教育的优秀场所。教师可以带领学生到这些地方进行参观，让学生了解本地所拥有的悠久的历史文化以及祖先所创造出的灿烂的文化遗存，更重要的是了解在这里孕育出来的具备优秀道德品质的历史人物。教师通过详细的解析、正确的引导，让学生产生民族自豪感，同时也在能更加趣味化的去接受相关的思政教育。此外，参加完这些活动之后，教师一定要注重给学生布置相关动手作业，如给名胜古迹画游览地图、写相关的感悟作文等，提升学生的综合素质能力。
（五）创设对学生思政教育的评价体系
在对学生进行思政教育之后，如何检验其成效是一个重要环节。思政教育的最终目的是为国家培养高质量、高素质的社会人才，因此，学校一定要注重对学生思政教育成果的检验。为此，中职语文教学也要设立对学生思政教育的考核评价体系，并将评价结果计入学生成长档案，作为将来学生步入社会之后一个重要的考核标准。考核的内容，一定不能只是简单的通过试卷或分数来完成的，考核的过程应当是系统化、全方位的。评价和考核的内容不但要包括学生的成绩，还要包括学生课堂互动以及实践活动中的表现。评价和考核的方式包括三种，一是阶段性、二是过程性、三是总结性。其中要尤其注重学生的过程性评价，必须要占到总体评价比例当中的百分之五十以上。评价的主体，不仅仅只是教师，还包括学校评价、学生自我评价、他人评价以及活动主体单位的评价。此外，教师一定要鼓励学生多去参加各类实践活动，并重视这些实践活动所带来的成果，要把比赛奖项等计入学生档案[9]。
综上所述，中职语文教学应当把教学、育人有机地结合在一起，在提升学生语文综合能力的过程当中，完成对学生的思想政治教育。教师要解放思想、拓展思路，运用各种各样的教学方法把语文教学内容文本当中富含的优秀的思想政治教育内容发掘出来，弘扬优秀的中华传统文化，将优秀的道德品质融入对学生的思想教育过程当中，不断提高学生的审美能力，提升学生对于优秀的中华传统文化的自豪感，激发学生的爱国主义热情[10]。教师在这个过程当中，让学生通过阅读、辩论、绘画、拍摄、表演等多种方式，对语文课文本的思想内容进行深入了解，体会其中所富含的优秀的思想道德内容，从而提升自我思想道德水准。总之，在中职语文教学当中有机地融入思想政治教育元素，能够更加有效的发挥语文教学的重要作用，为国家培养出具备高道德水平和高素质的人才。
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