素质教育视角下德育在小学数学教学中渗透的方法
时间：2023-04-22 19:20:05 来源：千叶帆 本文已影响人
宋娟娟
社会在不断进步与发展，教育也在不断进行改革，素质教育视角下，我国的九年义务教育把德育放在了首位，小学数学教师的教学任务除了教书育人，还应利用课堂对学生渗透德育。邓小平同志曾经说过，在社会主义建设阶段，学校要培养出合格的人才，培养出德、智、体、美、劳全面发展的人，最关键的还是在教师。在小学教育中，小学数学是核心课程之一，作为一名小学数学教师，我深切体会到了在数学教育活动中渗透德育的重要意义。那么，教师应如何在教师课堂上进行德育呢？针对这个问题，根据笔者近几年的数学教学经验，谈谈本人的一些认识。
立德树人是我国当前提倡的重要教学思想，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。数学学科有着严密的体系与表达方式，有着自身独特的教育指向，承载着为国家育人的重要任务。在新课改视角下，数学教师要依据数学学科的特点，以立德树人为导向，在教学中渗透德育，这样学生不仅能学到数学知识与文化、数学技能与创新能力，还能学到德育知识，增长见识，塑造美好品质。
推动数学教学与德育之间的结合，还能进一步强化学生的学习感受。比如，有的学生可能对数学学习的意义了解得并不清晰，而在融合数学教学与德育后，教师就可以针对具体的教学模式进行有效调整，以学生的学习感受为中心组织多样的活动。这样的方式不仅能让学生了解数学学科的实际作用，增强在学习中的探索兴趣，还能使学生创新能力得到最大限度发展。在此背景下，教师除了要关注学生对数学知识与技能的掌握外，还要针对数学内容进行合理延伸和拓展，将德育渗透其中，让学生在数学学习阶段接触更多的文化知识。同时，强化对学生的教育启迪，让其在教师的帮助下更加深入地了解数学知识中的思想精华，培养正确的思想修养，并用于指导自身的行为，健全道德品质。
教书育人是教师的职责，教师既要讲授学科专业基础知识，也要对学生展开道德培养。在传统的小学数学课堂上，教师把给学生传授知识点当成了课堂的重点，但现阶段教师应通过分析学生的年龄特征，整合内容，融合数学知识与德育内容，对学生进行双重教育。在新课改下，教师要转变思想观念，以立德树人的教学思想创新教学方法，为学生的成长与成才付出自己的努力。在此，笔者试述几种在课堂教学中渗透德育的方法。
（一）情感诱导法
在课堂教学中进行德育实际上是一种培训、讲解的过程，需要亲情熏陶和潜移默化。教师的方方面面都会直接或间接影响学生。比如，教师上课时的板书设计、对课堂语言的运用表现以及教师的着装等，都能在无形中给学生以美的艺术熏陶，进而陶冶学生的审美情操。教师想要上一节很好的数学课，在上课之前就应充分钻研课程，提出教学目标，准备好课堂道具，做出大量的准备。课堂教学手法丰富多样，课堂教学气氛轻松活泼，学生在掌握知识点的同时就会对教师产生崇拜之情，学生也能在教师的言传身教中深深感受到一份使命感，这对学生今后的学业和工作都有很大的促进效果。
（二）美感启迪法
数学是富有美的学科，数学中的公式、图形、解题过程等都充满了美学特质。在学生学习数学时，教师要在课堂上善于利用数学素材对学生进行美的教育，如线段、字符、形状、公式等，然后用精练的数学语句加上巧妙的解题方式向学生展现数学本身的形式美与内涵美，从而让学生从抽象的字符中发现美的形体，从思维逻辑推演中领略美的神韵，从表面上的艺术形象中体味内蕴着的那种独特的内涵美，进而将学生带入到美的艺术意境中去。
（三）习题引申法
教师在日常生活中可以积累一些德育素材，在开展课堂教学活动之前，可以把相关德育素材应用到课堂教学活动中去。例如，把习题编写跟社会主义建设、家乡建设、爱国主义等联系起来，对学生进行德育。如通过“天水市环保局为了绿化环境，从市场上购买了三种树苗，苹果树600 棵，是芒果树的3 倍，龙眼树是芒果树的2 倍，环保局购买了多少棵果树？”这道题对学生进行环保教育。
如果把小学数学跟语文、思想品德这些学科相比，数学会显得较为单调，它不能用文字把情感表达出来，使学生产生情感共鸣，小学数学教学内容相对枯燥，大都是数字和符号。另外，好多学校大都是应试教育，教师和学生更侧重于该怎么做题，忽略了题目中蕴含的情感，如爱国主义情感。基于数学学科逻辑思维突出的特点，教师要深入研究，将教材中的爱国主义素材挖掘出来，在课堂教学中渗透德育。例如，在学习“乘法口诀”时，教师可以结合课本上的介绍，制作幻灯片介绍乘法口诀的历史，加上图片，有感情地向学生介绍：“在很久以前，我国劳动人民根据他们的生活经验和积累，总结出了乘法口诀，使计算水平大大提高。”在课堂上教学“小数的意义”这一知识点时，教师要指导学生动手操作，让学生用一张长方形的纸折出2/10。在指导学生用小数表示的同时，讲解我国早在几千年以前，数学家刘微就开始应用十进制分数，激发学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情感。
（四）数学活动法
小学数学课堂上，教师可以把德育渗透于教学过程之中，也可以指导学生开展有关的数学活动。开展的数学活动要以快乐为宗旨，为学生提供活动的平台，让学生感受到数学的魅力。数学不是枯燥无味的，在数学的学习生涯中，也能享受到学习的乐趣。教师可以通过开展课外数学活动，让学生体验到学习数学其乐无穷，生活中处处有数学，生活中处处用数学，从而使学生爱上数学，并且终生受益。开展数学活动，不仅能让学生感悟数字的美丽，也能让学生在活动中得到锻炼。例如，小学生都喜欢玩乐、喜欢听故事，教师可以开展一个讲故事、玩数字游戏、讲数学谜语等的课外活动，把全班同学分成若干个小组，小组间进行比赛，通过讲述古今中外的数学家的故事、游戏、猜谜，引导学生产生学习数学的兴趣，在活动中明白团结的重要性，交流中加强同学之间的情感。把数学知识应用于活动中，生动有趣，能让学生在玩乐中获得数学知识与德育素养。
（五）数学情境法
新课改视角下，在进行小学数学教学时，教师要适时改变自身的教育观点，把学生情感发展和智慧培养置于同样重要的地位，确定教育目标，吃透教材中的知识点，如数学文化、几何家故事等，并指导学生形成良好的习惯。如在讲授小学数学“加法”时，教师应通过情景设计引导学生，在课堂上做一些简易的装饰，如用多媒体设置商场，让小学生全方位模拟买卖双方，理性交换产品，同时，教师也应积极参与其中。小学生自己在买东西时，教师可以假装钱包丢了，及时引导学生帮他找钱包。同时，教师告诉学生，他的钱包里有12 张纸币，6 张两元，4 张五元，2 张十元，让小学生统计总共丢失了多少钱。这样一来，不但调动了学生的参与热情，提高了学生的运算技能，还培养了学生拾金不昧的品德，充分落实了立德树人的教育指向。
（六）联系生活实际法
数学知识来自日常生活，学习数学能为现实生活更好地服务。因此，在小学数学教学中，教师要根据教材内容紧密联系学生的生活实际，形成富有活动式特色的教学方法，以润物无声之势完善学生人格。比如，在教学“百分数”时，教师可以先告诉学生现在金融机构的利息情况，然后给学生演示算储蓄利息的方法，之后再给出一个储蓄的金额，让学生开始核算。教师还可以通过多媒体介绍十年前的银行利率，然后再让学生开始测算，对比十年前人民币的上涨与下跌状况，使学生认识到人们生活中所发生的变化，从而培养学生勤俭节约、不浪费、不乱花钱，热爱生活的良好品格。
在课堂教学完成后，教师要引导学生在课外调查实际生活中的数学问题。例如，在学生完成有关加法的练习后，教师要为学生布置调查实践作业，让学生在周日统计自己家里每天产生的生活垃圾并进行分类，之后将数量用加法加起来，在课堂上向教师陈述。教师鼓励班级学生围绕着自己所调查的内容与同学进行交流，与同学分享实践心得。在这一环节中，教师可以对学生进行品德教育，引导学生分析可利用的垃圾，说出它的可利用之处，如纸张垃圾、纸箱垃圾、铁制品垃圾等，不能利用的垃圾要投进所在生活小区的垃圾箱。学生可以自由地分享自己的学习心得，其他同学也可以自由地发表看法。通过这样的方式，可以营造出一种更为和谐的教学氛围，让学生在完成实践后，能有更为深入的学习感触，增进环保意识，推进德育与数学教学之间的深度融合。
（七）培养良好的学习习惯
数学具有较高的严谨性，所以学生在学好数学的同时，也能潜移默化地培养许多良好的习惯。数学教育源于日常生活，所以，在小学的数学课堂教学过程中，教师要强化数学课程与学生生活实际之间的联系，以构建富有生活化特色的课堂教学。由于数学本身的严谨、公式多、数字与字母化，因而要求学生在学习数学时一定要做到细致、认真。在小学数学教学中，教师要根据学校课程特色进行德育，以引导学生形成良好的数学行为。
1.认真审题。审题时，要求学生一定要在读懂问题的基础上理解题意。教师在课堂教学中要训练学生的审题能力，只有审好了题目，学生才能做对习题。对于习题中的重要词语，教师一定要指导学生准确理解，同时，教师一定要关注学生形成良好的学习习惯，提高审题技能，从而提高教学效果。
2.仔细计算。小学数学教学内容中，计算占了很大的比例。而小学生好动、活泼、定性差，注意力不集中，因此，有些学生的计算很粗心，错误率较高。为了培养学生的计算能力，教师一定要让学生养成仔细计算的良好习惯。在平时的教学中，教师也要时常指导学生用心、认真阅读，绝对不能抄错，进行加减时要注意进位与后退等。
小学时期是培养学生性格的重要阶段，品德教育可以促进小学生优秀道德品质的形成。在小学数学课程中，教师要注意德育的渗透，在培养小学生数理素质的同时，也要重视培养小学生优秀的思想道德与行为习惯。
总而言之，素质教育背景下在小学数学教学中渗透德育有着重要意义，教师要有相应的教育策略，时刻要明白自己为人师表，要为学生树立好榜样。小学生是祖国的未来，教师一定要培养好每一位小学生的人生观与价值观，要培养好他们的思想品德。笔者认为，教学中，教师要结合学生的学习能力，对其进行德育与知识教育，从点点滴滴做起，实现小学生在品德、知识双方面的进步，从而达到素质教育的目的。
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