高校辅导员应用新媒体开展思政教育的策略探讨
时间：2023-04-25 15:10:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：文章主要研究高校辅导员如何应用新媒体开展大学生思想政治教育工作，目的在于提升高校辅导员的媒介素养，使其与时俱进掌握更加科学的大学生思政教育方法，从而提升大学生思想政治教育质量。文章采用文献总结法与问题分析法，首先阐述新媒体在大学生思政教育中的应用优势，总结当前高校辅导员应用新媒体开展大学生思政教育存在的问题，得出目前高校辅导员在实际思政教育中，存在媒介素养不足、新媒体使用能力欠缺、舆论掌控能力不足等问题，严重影响大学生思想政治教育工作的实效性。围绕现实问题，文章提出高校辅导员应用新媒体开展大学生思想政治教育的策略，包括利用新媒体平台开展多元思政教育、利用新媒体把握舆论引导主动权、挖掘新媒体平台思政教育资源等。
关键词：高校辅导员；
新媒体；
大学生；
思想政治教育
中图分类号：G641；
G206 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）24-0215-03
新媒体时代到来，为大学生思想政治教育提供了丰富的教育载体与多元化的教育途径，能够有效提升大学生思想政治教育水平，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校辅导员作为大学生思想政治教育体系的重要组成部分，起着上传下达的桥梁作用，一方面能够实时了解大学生思想状态与思政教育现状，另一方面可以结合学校思政教育目标，精确开展思政教育。在当前新媒体环境下，高校辅导员应充分认识新媒体在思政教育中的重要作用，不断提升自身新媒体素养，灵活运用各种新媒体手段开展大学生思政教育，确保思政教育模式紧跟时代变化且不断创新发展。
新媒体是基于互联网信息技术所形成的一种全新信息传输方式。随着互联网信息技术的快速发展，新媒体在教育领域的作用愈发明显，高校辅导员将思政教育与新媒体结合，能够有效提升教育质量，扩大思政教育影响力。新媒体在思政教育方面的主要优势体现为以下几点：
（一）扩大思政教育覆盖面
高校学生数量较多，面对庞大的教育受众，辅导员的思政教育压力较大，如果采取传统思政教育模式，势必会影响教育质量与进度，即使采取大班思政教育模式，也无法实现教育质量与进度的双重保障。而新媒体技术的引進，使大学生思政教育能够通过多样新媒体平台实时进行，打破时空限制。高校辅导员只需采用智能终端设备，就可以实现对大基数高校学生的同步思政教育，扩大思政教育覆盖面，能够有效减轻高校辅导员的思政教育压力，保障思政教育质量与进度。
（二）实时反馈学生思想状态
新媒体环境下大学生思想波动较为明显，思想状况复杂多变，表现出明显的自我意识，同时随着移动互联网的普及，不良网络信息也对大学生思想认知造成一定影响，在这样的情况下，高校辅导员更加难以掌握大学生的思想状态，因此也难以采取针对性较强的思政教育措施。
而新媒体技术的引入，为高校辅导员提供了更加有效便捷的信息获取渠道，通过建立学生心理与思想认知档案，借助大数据技术实时分析学生的思想波动情况，或者通过学生在社交软件上所发布的信息，可进一步明确学生的价值取向，并在此基础上选择针对性较强的思政教育方法，提升思政教育质量[1]。
（三）丰富思政教育方式
新媒体作为一种全新的信息传播方式，能够围绕新媒体技术演变形成多种软件与设备，产生多样化的信息传输方式。高校辅导员可以基于大学生实际思想状态选择合适的设备或软件进行大学生思政教育。另外，新媒体技术的应用也能够助力多样化思政教育模式的实践，比如线上线下思政教育、视频思政教育等，教育模式灵活多变，可根据思政教育目标与学生实际情况进行灵活调整，同时可以利用多样化思政教育模式激发学生的学习兴趣，通过寻找更多思政教育资源，深入挖掘思政元素，联系学生实际生活，激发学生的学习兴趣与参与热情，促进思政教育质量的稳步提升[2]。
第一，在思想意识上，部分辅导员没有切实认识到新媒体的作用，教育思维固化。由于教育压力的存在，一些高校辅导员在实际思政教育中形成“阳奉阴违”的态度，在实际工作中难以有效发挥出新媒体的实际价值，同时存在形式主义，未能深度挖掘新媒体技术的多样化运用方式，这两种极端的态度都将直接影响新媒体在高校思政教育中的作用发挥[3]。
第二，新媒体使用能力不足。高校辅导员工作繁杂，没有充分时间了解新媒体技术与软件的使用，难以借助新媒体技术挖掘思政元素与教育资源，对媒介的认知、信息判断、意识以及运用能力不足，缺乏网络舆情应变能力，对不同信息进行挖掘、分析、开发的能力也是部分辅导员所缺乏的。面对开放共享的网络环境，高校辅导员经常出现对新媒体思政教育无从下手的问题，这也是新媒体环境下影响大学生思政教育质量的重要因素。
（一）利用新媒体平台开展多元思政教育
在互联网信息技术的支持下，诞生了类型多样、功能全面的新媒体平台，这些新媒体平台不仅是连接高校辅导员与大学生的主要渠道，也是开展多元思政教育的重要载体。因此，高校辅导员应结合思政教育目标与学生实际学习情况，借助更多类型的新媒体平台，丰富思政教育模式，激发学生学习兴趣，提升思政教育效果。下面介绍两种典型的新媒体思政教育平台。
一是微博。微博是一个通过发布简短信息进行实时分享和交流的社交网络平台，基于单双向的关注机制来实时发布信息，分享生活状态，同时也具有超话等多功能信息交流社区，具有载体碎片化、发布实时化与传播快速化的典型特征。微博以其双向交流的特点，在高校思政教育工作中起到了良好的辅助作用，高校辅导员可以借助微博超话来发布有关思政教育的话题，紧密结合时事新闻，吸引热衷新兴事物的大学生的注意力，围绕话题进行相关讨论，营造轻松自由的交流环境，实现思维碰撞与互动，引导网络舆论，从而拉近高校辅导员与学生之间的关系，增加信任度，便于后续思政教育的顺利开展[4]。
另外，可借助微博来了解大学生真实的思想状态，在去中心化的网络信息传播当中，内容的自由创建有利于实现多向信息交流，辅导员与大学生几乎同时进行着信息沟通，辅导员可通过查看学生所发布的信息来了解学生的思想状态，从而加强与一些思想存在偏差学生的沟通交流，为辅导员开展思政工作提供了较大的便利。
二是微信公众号。微信公众号是个人或商家在微信公众平台上申请的应用账号，能够实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动，是一种实现信息交流与推送的新媒体平台。微信公众号类型丰富，其中包括大量与思政教育有关的微信公众号。中央宣传部公布了首批高校思政类公众号重点建设名单，其中包括清华大学、北大青年、中国大学生在线、首都教育等高校公众号、高校共青团公众号、知识服务类机构公众号，共12种类型、200个公众号，高校辅导员可推荐学生查阅相关公众号，也可学习其中的先进思政教育观点进行传播[5]。
（二）利用新媒体把握舆论引导主动权
一方面，利用新媒体加强对大学生的网络思政教育，结合典型的高校网络舆情案例，向学生分析信息不对称与个人片面思维所导致的负面效应，引导学生养成理性的信息判断习惯，树立正确的是非观与价值观，面对网络上的多样化信息，要谨慎思考，不信谣不传谣。
另一方面，高校辅导员可搭建形成个人自媒体品牌IP，拓展信息传播渠道，占领信息高地，实现思政教育在新媒体空白区的全覆盖[6]。个人自媒体品牌IP可以是个人微博，也可以是B站UP主和抖音主播，选择学生感兴趣的信息传输渠道，来引导学生形成正确的价值取向，把握舆论引导主动权。通过对网络热门事件的获取与分析，判断其价值观与舆论走向，及时发布客观准确的信息，以人格魅力与信息内容为核心，引导学生相信高校辅导员的思政意识与判断，使高校辅导员逐渐成为信任度高的校园“意见领袖”，从而向大学生传达正确的思想价值观点与取向，提升思政教育影响力。
另外，部分大学生在信息传播中，借助本身的信息优势与分析能力，已经成为大学生网络意见领袖。这些大学生网络意见领袖往往是自然形成的，有着较强的人际交往能力、人格魅力与学生基础，高校辅导员应提高对其的重视程度，在尊重的基础上，充分分析并参考该群体的意见，借助其成为新的教育力量，强化互动交流与教育引导，使其在思政教育领域始终保持正确的立场，甚至可以邀请其担任朋辈思政教师，发挥他们的引领作用，与高校辅导员共同开展思政教育[7]。
（三）建立畅通的新媒体交流沟通渠道
第一，借助新媒体实现线上、线下双联动，增强思政教育的接受性。通过高校线上教学工具加强与学生的沟通，进行线上分享，针对学生所关注的就业规划问题等进行课程解析，进一步拉近与学生的距离，便于后续思政教育工作的开展；
线下方面，应深入大学生的日常生活，发现大学生的思想问题，并有针对性地采取思政教育解决方法。
第二，借助高校新媒体平台官方账号开展思政教育。在新媒体意识深入人心的环境下，各大高校纷纷开展了新媒体平台官方账号的搭建与运营工作，各大主流新媒体上都运行着大量的高校官方账号，比如抖音官方账号、B站官方账号与微博官方账号等，其信息传播特点为立足校园学生本体，具有较强的针对性[8]。
（四）挖掘新媒体平台思政教育资源
教育内容是教育者围绕教育目标，在教学过程中所传达的有关知识技能与意识的信息资源，一般以教材与课堂为载体。新媒体技术和平台可以进一步丰富思想政治教育内容，比如当前大学教育中常见的慕课，能够运用新媒体技术实现对优秀课程的搬运，进一步提升思政教育课程的充实度，高校辅导员也可根据当前思政教育目标与学生思想状态，在慕课、智慧树、学堂在线、优课在线等学习网站上挖掘优质教育课程资源。除了优质课程资源之外，要想激发学生对思政知识学习的兴趣，还应结合学生所关注的热点信息来丰富思政教育内容，将思政教育教材与时事新闻紧密结合起来，学习借鉴部分思政教育新媒体账号的宣传教育方式，适当裁剪其视频与文章内容放入思政课堂中[9]。
比如“共青团中央”的B站账号，在宣传思政教育内容的时候，融入当前大学生比较感兴趣的话题，选择当下流行的网络用词来营造轻松和谐的思政知识学习氛围，成功融入了ACGN亚文化氛围，贴近年轻群体情感诉求，且保持了思政教育的严肃性，使思政教育更接地气。高校辅导员在挖掘以上新媒体思政教育资源的时候，也应学习其思政教育模式，改变传统思政教育课程中单调的知识点重复与空洞的表达，联系大学生的学习生活、就业规划、关注热点等，拆解政治、经济、价值观等宏大的词语，融入青年学子的日常生活里，让每一个学生都能听得懂、喜欢听、有思考。
（五）及时掌握学生思想波动状态
一方面，通过新媒体社交软件中学生账号的信息发布与评论，了解学生使用新媒体的习惯与方式，及时发现学生所存在的思想道德问题。大学生正处于“三观”转变并逐渐走向成熟的关键时期，独立辨别意识不强，容易被不良信息误导，一些论调可能会使部分党员党性动摇，因此需要从新媒体平台中发现大学生的思想动态，并在此基础上开展有针对性的思政教育[10]。
另一方面，落实“精准思政”，精准识别对象，掌握学生思想动态，坚持让数据“说话”、让数据“可视”的原则，构建“智慧思政”大数据一体化教育平台，对学生数据进行深度挖掘和分析，用数据精准刻画学生特征，实现教育结果的预测和可视化呈现。通过对涉及学生思政工作数据的采集、分析与整理，判断学生价值取向、学习能力、行为习惯，一人一档，实现对学生异常行为的评估与预警，并作为开展思政工作的数据依据，全景化呈现思想动态。
面对经济全球化环境下新媒体信息传播对大学生思维意识的影响，围绕“精准思政”“思政教育信息化改革”的实际目标，应充分发挥新媒体在高校大学生思政教育中的作用与价值，促进思政教育模式與内容创新改革，提升思政教育质量。高校辅导员作为开展大学生思政教育的重要参与者，应跟随时代发展潮流，提升自身媒介素养，加强思政教育与新媒体的融合，学会利用新媒体精准把握学生思想动态，结合思政教育目标挖掘新媒体平台中的优质思政课程与资源，并选择多样化新媒体平台与软件开展形式多样的思政教育，从而提升思政教育质量，促进大学生的健康发展。
参考文献：
[1] 严波，王勇，桂巧玲.新媒体时代大学生思想政治教育研究述评[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2019，19（6）：86-96.
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[3] 冯文.新媒体背景下高校辅导员思想政治教育策略[J].新闻前哨，2022（4）：67-68.
[4] 付欣.辅导员微信公众号在大学生思想政治教育中的应用研究[D].太原：山西财经大学，2020.
[5] 牛艺.新媒体视野下高校辅导员网络思想政治教育方法浅谈[J].科教导刊（电子版），2022（1）：95-96.
[6] 邓东方.新媒体时代高校辅导员对大学生思政教育方法的创新途径[J].科学咨询，2020（49）：111.
[7] 高婧.新媒体场景中高校辅导员思政教育话语体系建构[J].新闻研究导刊，2022，13（17）：205-207.
[8] 朱河锦.新媒体时代高校辅导员“微思政”应用能力提升路径探究[J].文山学院学报，2022，35（1）：90-94.
[9] 马浩然.论新媒体时代高校辅导员对学生思政工作路径的探索[J].数字通信世界，2021（11）：205-207.
[10] 李世颖，张松.后疫情时代高校辅导员做好大学生网络思政教育工作的思考[J].人文之友，2021（3）：149.
作者简介 杨骐凤，硕士，助教，研究方向：影视语言、思想政治教育。
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