浅谈毛泽东教育思想对现代教育改革的现实意义

时间：2022-08-30 14:25:04 来源：千叶帆本文已影响人

　　【摘要】毛泽东的教育思想是毛泽东思想的一部分，是在毛泽东长期的革命生涯和领导新中国建设实践中形成和发展起来的。反思目前教育现实存在的问题，深感毛泽东的教育思想对当今教育教学改革依然具有极大的现实意义和指导意义。
　　【关键词】毛泽东教育思想；德智体全面发展；教劳结合
　　一代伟人毛泽东在领导中国人民的革命事业和社会主义建设事业的历史进程中为我们中华民族乃至世界人民留下了无尽的思想宝藏。毛主席十分重视教育，无论是在战争年代，还是在社会主义建设时期，一直强调教育的重要作用。在漫长的革命生涯中，毛主席从理论和实践中创造性地走出一条适合中国国情的教育发展道路。在教育现代化的今天，坚持和发展毛泽东教育思想依然具有重大现实指导意义。
　　一、坚持毛泽东德智体全面发展的正确教育观
　　在社会主义建设时期毛主席提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”毛主席认为，培养人才应着眼提高学生的整体素质，对学生进行系统的、全面的、综合的教育。毛主席对德育、智育、体育分别提出明确的要求。在德育方面，他指出，学校应该把坚定正确的政治方向放在首位。他要求知识分子和青年学生除了学习专业以外，还应该学习马克思主义，学习时事政治，逐步地树立共产主义的世界观，培养为人民服务的思想，发扬艰苦奋斗的作风。他提倡深入实际，接近工农。在智育方面，毛泽东指出：学习书本知识是完全必要的；要重视理论与实际统一，将知识应用到生活和实际中去。要善于思索，培养分析问题和解决问题的能力。德育与智育是辩证统一的，不能将其割裂开来，对学生进行科学文化教育必须同时进行思想教育，只有将二者很好地结合起来，才能培养出合格人才。在体育方面，毛泽东很注意增强学生的体质，倡导积极发展群众性的体育活动。毛泽东指出，要使受教育者在德智体几方面生动活泼主动地得到发展。反思目前的教育，我们的学生们身体健康被繁重课业损害，道德思想被拜金思潮侵蚀，这就说明偏离了毛泽东德智体全面发展又红又专的正确教育思想，教育就会走到邪路上去，出现严重问题，这是关系到百年树人，中华民族生死存亡的重大问题。
　　二、坚持毛泽东理论联系实际，学以致用的教育方针
　　毛泽东强调要树立理论联系实际的学风，反对本本主义。毛泽东青年时代开始就积极投身革命的教育实践活动，他先后创办了工人夜校、农民夜校、湖南自修大学，组织了赴法勤工俭学活动，担任过湖南第一师范附小校长、广州农民运动讲习所所长等职，并亲自讲课。土地革命时期，毛主席亲自担任红军大学的教学工作，组织广大指战员学政治、学军事、学文化，还兼任苏维埃大学校长，为苏区培养了大批急需的干部。毛主席指出，理论联系实际是从事教育教学工作的一项基本原则。教学的目的，不只是让学生学习知识、掌握理论，更重要的是要培养他们把知识转化为分析问题和解决问题的能力。他严厉批评满足于传授课本知识，不引导学生理论联系实际是“谬种流传，误人不浅”，在视察天津大学时又强调“把教育与生产劳动结合起来”。他指出，教育与生产劳动相结合即是革命及生产发展的需要；教育改革及发展的需要；也是培养社会主义新人的需要。他要求知识分子与工农群众相结合。毛泽东始终坚持把教育与生产劳动相结合列入教育方针，作为办教育的重要指导思想。他指出，要从实际出发，确定教育与生产劳动相结合的制度、内容及组织形式。毛主席的教育与生产劳动相结合的思想长期指导着我国教育事业的发展，这一办学思想在改革开放的今天，依然具有重要的指导意义。
　　三、坚持以毛泽东教育思想指导教学改革
　　（一）倡导启发式教学，培养学生的独创精神
　　关于教学方法，毛主席倡导启发式教学，培养学生的独创精神。毛主席主张教师精讲，引导学生自学研究的启发式教学法。他指出，旧学校的教学方法使学生陷于被动而全不能自动自发研究，这种方法“践踏人性”、“消磨个性”、“减少性灵”。他早在1929年就提出著名的“十大教授法”。在“十大教授法”中，他首推“启发式”教学法。毛主席在1941年《中共中央关于延安干部学校的决定》中明确规定：“在教学方法上，以发展学生在学习中的主动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的空洞的方式。”建国后，他又在多次谈话中，提倡启发式教学，激发和促进学生思维和能力的发展。
　　（二）发扬教学民主，开展互教互学
　　毛主席提出：教师“要向学生学习，向自己的教育对象学习。”他主张应实行师生平等、教学民主，建立融洽的师生关系。在教学过程中，要鼓励学生提出问题，师生互相讨论、共同探索。教师和学生之间要互相了解、互相关心，形成尊师爱生、教学相长的优良风气。
　　（三）鼓励自主学习，增强自学能力
　　培养学生的自学习惯和自学能力是毛主席的一贯主张。他提出：“要自学，靠自己学”。他要求“教员要少讲，要让学生多看。”他极力反对教学“满堂灌”。毛泽东对于自学成材的杰出人物特别欣赏。谈话中一连列举了中国的孔子、祖冲之、李时珍，外国的富兰克林、瓦特和高尔基，强调他们“没有上过什么中学、大学”。毛泽东强调启发，强调自学，充分肯定实践。他针对传统教学的弊端，提出了一系列学校教学改革的新举措。早在1928年，毛泽东就创办过一所新型学校-湖南自修大学，这所学校旨在传播马克思主义，培养革命干部。他对传统教学取其精华，去其糟粕，与现代教学相互融合，自学与自由研究相结合，变被动学习为主动学习。在延安时期，毛主席给抗大的学员上课时，经常把讲义先发给学员，让他们自己先看，自己思考，然后对学员提出的问题给予解答或共同探讨。他注重培养学员分析问题解决问题的能力，要求学员既要讀有字之书，又要读无字之书。
　　四、结语
　　伟大的领袖毛泽东在领导中国革命和建设事业的过程中，运用马克思列宁主义的普遍原理，分析、解决中国的教育问题。他指导了中国新民主主义革命时期和社会主义革命时期的教育实践，对中国旧教育的改造和新教育的创建作出了杰出的贡献。毛泽东的教育思想博大精深，时至今日，毛泽东的教育思想对当今教育教学改革依然具有极大的现实意义和指导意义。
　　参考文献：
　　[1]张素华《说不尽的毛泽东》中央文献出版社出版1995.
　　[2]朱如珂《现代军校教学新论》海潮出版社 2004.

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