浅谈初中数学课堂导入素材来源 浅谈初中数学教学教学中新课的导入
时间：2019-02-03 05:30:23 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：教学是一门科学，也是一门艺术。上好一堂课，首先要考虑的是新课的引入。在进入新课时教师首先考虑运用建立问题情景的方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，明确学习目标和形成学习动机，这是上好一堂课的前提。巧妙地，艺术地导入新课，可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了学习目标和思考方向。
关键词：数学课堂教学；新课导入；学习兴趣
数学课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一个环节。它的主要任务是要是学生明确本节课所要学的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。高尔基谈到创作体会时说“开头第一句是难的，好像音乐里的定调一样，往往需要费好长时间才能找到它”。“万事贵乎始”，就像将要看一本好书，如果它写在第一页的内容简介或者书的开头，写得十分精湛，你肯定会产生一口气想把它读完的愿望。因此，精彩的新课导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系作用。
新课导入要有针对性、启发性、新颖性和简洁性。新课导入要能激发学生的兴趣，要能使学生明确学习目的，要能使学生集中注意力，要能启迪学生思维。下面我就结合初中数学教材和自身的体验，浅谈初中数学教学中新课导入的几点方法。
一、“开门见山”导入法
“开门见山”法即直接导人法。一般用于较难理解的数学知识的教学之中。有时要讲授的新的数学知识较为复杂难懂。难以找出其与旧知识的关联。此时教师可以采用直接导人法， 如：我在教学七年级北师大版3.6《探索与规律》一节时，我开门见山说：“我们知道利用代数式可以表示实际问题中的一些数量关系，应该说我们的生活离不开数学。今天我们奖继续在数学世界里感悟数学的魅力。请同学们拿出准备好的某一月的日历，你们随便圈出横行的三个数告诉老师和是多少，我就知道这三天是几号了。你们能发现我们手中的日历上的数有什么特点，它们之间有什么关系？”开门见山地指明新课题，突出学习重点，激发学生的学习兴趣，促进学生努力学习。
二、故事导入法
故事导入法，就是教师讲述一段与所授课有密切关系的故事来导入新课。教师如果结合数学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如：我在教学北师大版《概率与统计》这一节，我讲了这样一则故事，西游记里，当美猴王去到花果山时，想了解各种猴子有多少只，就抓几只金丝猴来剃光了头，然后放回山上，过几天又去抓，发现抓到的猴子当中剃光头的占百分之几，就可以知道山上一共有多少只金丝猴，。同学们知道为什么吗？今天我们学完这节内容就可以解决这个问题了。使学生一上课就感到兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
三、实验操作导入法
现在的新课程是把课堂还给学生，都是以学生为主。数学这一门课也是以实验为基础的一门课程，大部分都是以学生亲自动手而总结规律，所以实验导入法当为新课导入的有效方法之一。人的认识过程是一个实践和认识螺旋上升的过程。心理研究表明，让学生从多种不同的感觉渠道同时往大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。实验操作是通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知识的愿望，引发学生探索的兴趣。例如，在讲三角形的内角和是180度时，我让学生将一个三角形的三个内角剪下拼在一起，问：这个三角形内角和是多少度？由此导入三角形内角和定理。使抽象的数学内容具体化、形象化，这样印象更深刻，掌握知识更牢固。
四、创设情景导入法
数学学科可以从优化和创设数学问题的情景入手，由美好的适当的数学问题情景来引发情景创设情景导入新课，都有利于培养学生的意识思维，提高学生的能力。例如，在讲代数式求值是，创设实例情景：某校为了开展体育活动要添置一批排球。每班配两个，学校另留十个，如果有共n个班，总共需要多少个排球？在学生列式（2n+10）个后。我校现有30个班，则共需多少个排球？创设此情景使学生对数学概念的理解更透彻，激发学生的求知欲，引导学生主动探索与解决问题，引入新课。
五、循序渐进导入法
有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
讲 “最简二次根式”时，可设计如下：1）在黑板上写上：计算根号(75)×根号(18)问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起讨论分析）。2)再计算2×根号(15)÷根号(3)，请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？3）如果根号(2)=1.414，求根号(1/2)和根号(8)，如何计算？上面的例子告诉我们，在计算的过程中常常需要进行二次根式的化简，那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就是本节课要研究的问题。
六、生活实例导入法
数学与我们的生活密切相关，许多我们要讲的内容都是生活中常见的、常遇到的现象，我们不妨从它们入手导入新课，例如，在讲北师大版七年级数学《解解方程》（2）时，利用微机显示某学生到超市买东西：买一听果奶和4听可乐，一听可乐比一听果奶多0.5元，该生拿20元去，找回3元，问一听果奶多少钱？教师引导学生根据画面内容探讨解决问题的方法，让学生感知生活，体会数学与现实生活的联系，数学知识来源于生活，激起学生的学习兴趣。
数学问题更多地取材于现实生活，将生活中的数学文学化，作为问题背景，将学生经历了的生活世界与数学知识巧妙相连，让数学与经验实际产生密切联系，使学生觉得学数学“有用”。
七、趣味导入法
数学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，他能最大限度地活跃课堂气氛让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如在学习《圆》的新课导入设计，我给同学们来猜这样一个谜语：弟弟千百万，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈（打一几何图形）。把谜语所指的数学知识人物化、性格化，同学们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，不仅可以让学生愉快地进入新课的学习当中，而且可使学生很容易掌握相关知识的内涵。
八、设疑导入法
魏书生老师说：“好的导语想磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生一启迪，催人奋进。”所以在教学中，用“疑”来扣住学生的心理特点，抓住学生的兴奋点，犹如磁石一般吸引住学生，使学生学习兴趣浓厚，思维活跃。比如在讲《有趣的七巧板》时，我这样问：同学们，你们大家听说过“东方魔板”吗？并介绍了七巧板是我们祖先的一项卓越创作，十九世纪初，流传到西方，引起人们广泛兴趣，并迅速传播开来。由此而引起学生的兴趣使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探索状态，使本节课效果极佳。
九、游戏导入法
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏导课设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，且为学生所喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，学生可以在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。如在教学《一定摸到红球吗》第一课时，我是这样导入新课的：我用课前准备的袋子装有红黄两种乒乓球，让各组都分别来摸并叫各组记录本组摸到红球的次数，最后以摸到红球最多的组为胜。学生们兴趣盎然，积极投入到游戏中，接着师生共同“走进”课堂主题继续探索，学生“玩”得高兴，思维活跃，知识掌握得也非常理想。
总之，教学导入有多种方法和形式，就是所谓的教无定法。我认为，其一无论以什么形式导入，其作用是一致的，即为学生学习新知识创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，激发求知欲，吸引注意力，为后面的教学打下伏笔。这就要求我们教师因人而异，因地而异，多去发现我们的学生，才能得心应手的应用好新课的导入方法。其二无论什么样的导入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变 “被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。■
参考文献
[1]郭成主编《课堂教学设计》人民教育出版社2006年版
[2]雷玲主编《好课是这样炼成的》华东师范大学出版社2006年版
[3]《新课程学习》基础教育版2010年版第十期
[4]《云南教育》中学教师版2010第十期
