【小学低年级口述作文训练初探】小学低年级数学概念教学初探

时间：2019-02-20 05:35:34 来源：千叶帆本文已影响人

　　儿童心理发展的研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童的智力和语言发展的最佳期。小学一、二年级正是最佳期的最后两个年龄段。在这个时期，小学生的智慧潜力和语言潜力很大。首先应培养他们规范的、生动活泼的口头语言，其次引导他们逐步从口头语言过渡到书面语言。这个阶段是一个培养观察、口述、写作能力的重要阶段，在低年级教学中主要完成引导观察和口述，使之相属相成，有机结合。
　　
　　一.先看后说，先说后写，连句成段
　　
　　在一、二年级的训练中，紧扣教材中的说话训练内容，运用教材中现成的图画扩展训练范围。首先抓好看图说话写话。先教给学生看图的方法，如：方位法（从上到下，从左到右，由远到近，由近到远等），总分法（先从整体看，再从局部看等），主次法（先看主要的，再看次要的），让学生从看入手，激起强烈的求知欲。教师在恰当时机提出一些启发性的、鼓励性的问题，帮助学生打开思路。然后让学生复述图意，并把所说话写出来。一年级学生的观察不细致，不具体，因此，在学生说话被卡住时，教师要不失时机地加以引导，帮助学生加词、加句，表达完整一句话或一段话。“兴趣是最好的老师”，而培养“兴趣”的途径之一就是“激励”，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。初练口语表达，学生往往语无伦次。无论学生会说或不会说，教师都应多鼓励。因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。尽可能有计划地带领学生接触社会，参加各种有益的活动，在社会生活实践中指导学生多听、多说，从而提高学生的听说能力。低年级学生要能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听说的习惯；能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事。在此基础上写一段话。写话时，要求学生怎么样说的就怎么样写，从不通顺到通顺，逐步完整、生动、具体。
　　
　　二.加强学生的口述练习
　　
　　他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位。大力发展儿童的形象思维，并促使其尽快地过渡到书面表达。一、二年级的学生的说话由不能说完整的句子到连句成段，需要说话教学训练。说话课就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能，培养口头和书面表达能力。说话训练最主要的是抓两条：一是言之有物，二是言之有序。说话要有具体内容，说话要有次序。把以看图说话为主要内容的说话训练扩展到实景实物的观察训练上来，使说话教学既有物又有序。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到连句成段，发展学生的口头语言，为过渡到书面语言打下基础。在教学过程中，使学生对物的观察到说话训练遵循“从感知到认识、到表达”这样一个认知规律。
　　
　　三.仿导结合，循序渐进
　　
　　学龄儿童具有较强的模仿能力，学生的说话和作文模仿能力需要教师的正确引导。从模仿开始到独立说话和作文是一个循序渐进的过程，也是一个心理发展的动态过程。这个过程自然引起一种内在的动因，使儿童在原作文水平上不断引起“逐级而上”的新的需要，促进儿童作文的心理发展。在这个整体设计中，从说到写，应始终贯穿 “仿导结合、循序渐进”的教学方法。在教学过程中，除根据每个训练方案的教学目标提供例文外，还对每年级提出一个具体的教学分类目标。
　　
　　四.从段到篇，整体设计
　　
　　连句成段是对低年级说话教学的训练要求，这是从口头语言向书面语言过渡的基础。随着学生识字量的增多，语言表达能力的提高，作文知识的丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，需要有一个系统的、科学的整体设计，在整个训练过程的变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。这样，使学生随着自己认知范围的扩大和视野的拓展不断地满足心理欲望，学生不仅作文时兴趣盎然，而且作文能力也不断提高。
　　（作者联通：812100青海省湟源县申中乡中心学校）

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