【浅谈教学中风景写生的构图】风景写生构图

时间：2019-02-28 05:43:54 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：大专美术专业风景写生教学中，常用的三角形构图、对角线构图等教科书中的经典构图形式对学生影响太大，甚至产生思维上的定式，写生作业千篇一律，难找到新意。本文中笔者将对风景写生教学中的取景构图谈谈自己的理解。
　　关键词：取景构图　闪光点　思维定式　俗套　创新意识
　　
　　在风景写生的过程中，首先碰到的问题是：如何在自然风景视野中找到最理想的部分，使之成为一张比较好的画面以及怎样进行画面的布局，这就是构图。风景写生中我们面临的第一个问题就是如何取景如何构图，也就是解决怎样收集最理想的风景片段进行最合本意的安排这一问题。绘画有别于摄影。就是忠实于自然的同时，又在作品中渗入作者的感受，将感兴趣的经大脑提炼的景色表现出来，而不是面面俱到。怎样做才能避免如摄影般呆板，我们风景写生中面临的第一个问题构图取景就体现出重要地位。
　　
　　一、摆正学生进行风景写生训练时的心态，去寻找风景中的闪光点。
　　
　　学生常出现的问题：1、取景角度太大。2、构图千篇一律的三角、对角等。
　　以上两种情况是风景写生教学中最常见，也是首先需要解决的问题。研究构图的目的是什么?就是研究在一个平面上处理好三维空间――高、宽、深之间的关系，以突出主题，增强艺术的感染力。构图处理是否得当。是否新颖，是否简洁，对于作品的成败关系很大。从实际而言，一幅成功的作品，首先是构图的成功。成功的构图能使作品内容顺理成章，主次分明。主题突出，赏心悦目。反之，就会影响作品的效果，没有章法，缺乏层次，整幅作品不知所云。如：莫奈的《睡莲》一画，以生活中看似简单平凡的小角度为对象，把水、花、叶、倒影等关系表现得淋漓尽致。大自然中一些小角度的树木、建筑等都可以作为做画对象，关键在于作者怎样观察，如：西斯莱的《塞纳河小景》，把很平凡的岸边、树木、流水、游人，加之光感的处理，使得画面是那样的微妙和谐。
　　对于第1个问题，往往是学生期望把眼前美景尽收画中，但是大则易泛，反而是小更能出内容，更能集中精力去找到画面的中心。第2个问题是应试教育的弊端还是其他，可以继续讨论。
　　
　　二、培养学生在构图上的创新意识。
　　
　　“收集最理想的景色进行最合意的安排”就是对风景写生中取景构图的诠释。这里所谓的理想并非是固定的审美标准。绘画中的理想不是固定的，而是因个人而异。社会在不断发展，美术创作作为一种意识活动也得有创新精神。当然，要突破传统和先入为主的理念产生与众不同的新意，对大多数画者来说还很难。这一点与个人的天赋有关。现今的美术教育，并不是让学生背会三角构图、对角线构图等构图框式作为风景写生的手段，而是怎样让学生清楚构图的理念――创新精神，从而使学生处于无思维定式状态，这就是素质教育在美育中的体现。
　　
　　1、培养创新意识就要改变学生的思维定式。
　　要改变学生的思维定式，就要改变教学的方法，不能一味告诉学生，这样的步骤和手段就能出效果，美术教育教学是一个个性化特征突出的过程，应该在教室的组织和引导下，让学生充分投入到审美活动和美术创作实践活动中去，尽可能多地给学生提供个性化体验，提供自由尝试和充分表现的条件。并对每个学生的个性给予充分的尊重。
　　在风景写生教学中，课本中所界定的完美构图如：三角构图、对角线构图等，对于初学者起到一定的促进作用，在教学中不能全盘否定，但作为教师不能强行灌输某种构图方法，而应引导学生形成正确的理念，努力去创新。其中多做小构图和速写训练也是必须和有效改变现状的方法。
　　
　　2、培养创新意识，更多地欣赏优秀作品的构图方法，鼓励学生自由创作。
　　表现方式不应该作为唯一的评判标准。教师应把经验世界的态度与视觉型视觉接触的方式一视同仁。艺术刺激应同时包括触觉感应和视觉经验，这样才能做到真正的面向全体学生。学生产生思维定式的另一原因是对于优秀作品欣赏、理解得太少，限定于教师所给予的范围之中，久而久之就形成固定的审美标准。教学中，我们不能以自己的风格或自己偏好的风格来评价学生的作品，要鼓励学生自由创作。促使学生多观察、多思考，尤其是对同一景色进行不同的取景、不同角度、不同空间透视等关系的观察与构图，从而开拓学生的视野及思维方式。
　　在风景写生教学中，强调练的同时，还要加强各时期名作及风格的讲析。譬如：莫奈的《大教堂》，极为饱满的构图，甚至只取了大教堂建筑的一个局部来表现，整个画面只有光色的交汇，给人强烈的视觉印象，要使他们联想自己置身于这样的景色中会做出怎样的选择，从而让他们认识到。追求完美构图的同时，“不完美”构图也是一种美，也是追求美的一种手段。所以，进行不同时期、不同风格的名作赏析，可以积累学生多元化的构图知识，为他们的创新打下深刻基础。
　　作为美术教师。应该善于从简单的美术行为，
　　如常见的风景写生，进行意义重大的扩展。风景写生的构图很难，要画出新奇就更难了，而我们的教学是对学生创作能力的培养。在进行取景构图训练的同时，学生的绘画意识与创造意识也能得以培养，这才是素质教育的真正内涵。

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