开放式教育对促进学生学习积极性的作用
时间：2020-04-08 05:19:24 来源：千叶帆 本文已影响人
［摘 要］ 开放式教育改变了传统的教育模式：传统教学模式主要以面授为主；而开放式教育是以学生自主学习为主，教师面授为辅。开放式教育主要是利用网络资源教学，学生可在不同时间，不同地点进行学习和交流，主要是充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生自主学习的能力。
［关键词］ 开放教育 教学模式 为学习服务 教的变革 学的变革
20世纪90年代末，中央广播电视大学在全国电大系统启动的"人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作（以下简称开放教育试点），引发了一场教育思想、教育理念的革命。一项新的教育实践首先要体现时代的先进性、开放性和科学的规定性，同时要体现对传统教育观念的挑战性，更重要的是必须思考教育对象--人的主观发展性。
一、 开放式教学模式
众所周知，传统教育是一种工业化的"制造型"教育。它采用的是工业化的制造模式，即"模具制造--批量生产"，其功能在于自上而下地规范学习和规范学习者，使之标准化、模具化，以便批量生产和造就工业化所需的大量人才。体现在教学过程中则是专注于对受教育者的直接塑造和改变，是"以教定学"的教育。
开放式教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。
在以传授知识为主的应试教育中，理论课的教学和学习活动主要限制在课堂，实验课则是限制在实验室并按教师设定的实验程序"依样画葫芦"。教室和实验室是剧场、剧本是教材、道具是粉笔和黑板，作为主角的教师在演一场独幕剧。这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是限制了学生创新思想和创新能力的培养。
进行开放式课程教学首先要突破教材的束缚，使教材由主导地位转变为辅助地位，其名称也应改为教学参考书，或主要教学参考书。这就需要教师学习和熟悉信息技术、通过网络采集最新的活的信息补充到课程教学中。第二，教学演示工具要从黑板和粉笔转换成计算机媒体，用动态的动画、电影展示知识的形成过程和情景，因此需要教师自己制作一些课件。第三，要求教师熟悉国际上相关网站，并能在授课的适当时机进行链接。
二、 用新教育的理念引领开放教育试点
开放教育的思想最早是由英国人在20世纪60年代提出来的。英国开放大学的首任校长克劳瑟博士将其概括为四个开放--教育观念的开放、教育对象的开放、教学时空的开放、教学方法的开放。30多年来，英国开放大学一直身体力行，世界各国的远程教育机构也在努力实践着这一思想。也正是基于对这一开放教育思想内核的逐渐认同，开放教育思想在上个世纪末被引入我国并被付诸实践。
教育由封闭走向开放，它是社会经济发展的需要和科学技术的进步催生的。毫无疑问，这是人类教育文明的一大飞跃。然而，教育形式由封闭走向开放又是一个渐进的过程。因为就我国来说，开放教育试点毕竟植根于传统教育的土壤，传统文化背景下的教育理念必然会与以开放为特征的新教育理念产生激烈的碰撞。碰撞的火花曾一度使我们在试点中迷茫，然而更多的是激活了我们电大人面对试点的理性思考。如何在最大限度地传承优秀传统的同时更快地趋近先进教育理念，加快开放教育本土化进程，这就需要用新教育理念引领开放教育试点。
（一）用新教育的理念引领教的变革
1.转变观念，重塑自我
随着信息化的"服务型"新教育的崛起，传统意义上的"教师"将消失。学生可以离开教室，离开书本，畅游浩如烟海的网络天地，涉猎广泛的教育资源。教师作为知识的垄断者和裁定者的地位的逐渐丧失，使得教师的博学在浩如烟海的网络面前犹如萤火之于月光。千百年来一直固守"一张讲台、一支粉笔、一本教科书"的教师，不能无视网络如同飓风般掀起的冲击波。如何应对，唯有转变观念,重塑自我。
作为身处开放教育试点前沿的教师，必须冲破传统教育观念的束缚，摒弃墨守成规的思维方式，树立新教育理念，用创新意识作为激发重塑自我的不竭动力。既然教师不再是知识的垄断者，那么就要努力使自己成为掌握能够不断获取新知的现代学习技术的先行者；既然在开放教育实践中，由教学生学会向会学转变已成为教师的共识，那么教师就必须首先学会会学。
在基于计算机和网络环境的开放教育试点中，我们的教师不仅要熟练掌握Windows操作、Word文字处理系统、Excel电子表格、Powepoint演示文稿等计算机知识，还要善于使用网络搜索引擎在网上查询各种教育教学信息、对于一些超过1MB以上的资料或课件，要学会使用"网络蚂蚁"或"城际列车"等下载工具；还要具备网上交流能力，会使用电子邮件与他人沟通，或通过网上聊天室、公告牌进行即时交流。然而仅有这些是远远不够的。网络世界五彩缤纷，良莠不齐，为人师者决不能把信息技术简单地作为凌驾于学科教学之上，仅供教师演示的工具，更重要的是要善于在以多媒体和网络为基础的信息化环境中进行教学资源的整合，对课程教学资源进行信息化处理和最优化配置。
2.以人为本，以教助学
"有教无类"的学习者、学制的多样化、教学的个性化、课程的综合化以及学生自主和谐的发展等开放教育的特点充分体现了人本主义思想在开放教育试点中得以最大限度的回归。如果说传统教育曾经使无数学习者感到无奈、痛苦与迷茫，那么新教育理念引领下的开放教育试点应该是努力使学习者回归人性化的自由、温馨与快乐。因此，在开放教育试点的过程中，必须牢固树立以人为本的理念。
以人为本，首先必须对教育者和学习者的关系重新定位。服务意识是新教育最重要的意识。新教育认为，未来的学校将作为学习服务中心而存在。因此，新教育理念引领下的开放教育试点中的学习者不应再是教育者的"教育对象"，而应该成为教育者的"服务对象"。在对两者的关系定位明晰以后，教育者的责任也就不言自明了，就是提供服务、提供个性化的服务、提供不断完善的服务。
在这种人本主义思想的指导下，我们就不能再专注于对学习者的直接塑造或改变，而要使学生成为"自我成长"的主体，赋予他们以更多的自由而全面发展的权利和空间，使他们真正拥有"成为他自己"的要求和选择。学校的各项工作要形成"一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生"这样一个服务链，一环紧扣一环，一环服务一环，最终由教师将最优质的教育教学服务提供给学生。
既然学校和教师的职责不再是专注于对学生的直接塑造或改变，那么，我们的服务就应该致力于教育对象-人的主观发展性，使我们的服务充分体现人性化、个性化，为充分挖掘学生个人的潜能和创造力服务，注重培养学生具有创造性学力和发展性学力。这就需要我们扬弃"以教定学"的传统教育理念，实现由"以教定学"向"以教助学"的转变，在新教育理念的引领下，以"以教助学""按需助学"的个性化服务帮助每一个学习者。
3.打造"教育超市"，完善服务体系
"超市"是商业的一个伟大创造。在"超市"里，不仅顾客与售货员的距离拉近了，而且顾客有了更多、更直接的选择权。我们的开放教育试点应该从"超市"的创造中受到深刻的启迪。我们不仅完全可以而且应该在基于计算机和网络的环境中，打造一个服务于开放教育试点的"超市"。我们一方面可以通过对现有多种媒体教学资源进行整合，让所有的资源"开架"展示，学习者如同顾客可以在这里自由倘佯，选择他们感兴趣的教育资源和教学模式；另一方面，如同"超市"把顾客引进本来应该是售货员呆的地方一样，我们也可以借助"超市"把学习者引进本来应该是教育者独站的领地，让双向、多向交互学习成为可能。这样，就可以真正实现让不同的人在不同的时间、不同的地点以不同的方式进行学习，最终收到相同的学习效果。
（二）用新教育的理念引领学的变革
1.树立自主性学习的观念
传统教育下的学习者必须走进学校、走进课堂，由老师规定学习内容、学习时间、学习方法并由老师测定学习结果，对于学习者来说是一种被动的学习，是"要我学"。开放教育试点中，师生共同面临着巨大的多种媒体信息库，学习者可根据自己的特点和意愿，采取自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间及地点，自我安排学习进度，还可以通过网络进行自我测试和评价。这就需要用新教育理念引领自己树立自主性学习的观念，自我驱动，激发学习兴趣；自我主导，建构知识结构。实现由"要我学"向"我要学"的转变，让学习成为一种自觉的终身的生活方式和生活习惯。
2.学会学习，科学学习
基于计算机和网络环境下的远程开放教育学习过程中，网络已成为认知和探究的工具。学习者首先要掌握基本的现代学习技术。在这一点上和前面所提及的教师应具备的学习技术应该是一致的。在此基础上，要能够超脱现实，善于在虚拟世界中驰骋。虚拟教师、虚拟课堂、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟研讨等，决定了学习者必须学会学习，科学学习。仅以阅读方式而言，就有一个从文本阅读走向超文本阅读、从单纯阅读文字到多媒体电子读物和在与电子资料库对话中的高效率检索与阅读等重大变革。诸如此类，体现了鲜明的时代特征，体现了信息化社会对个体创造性学习能力的激发和挑战。因此，必须有足够的心理准备和技术准备，才能实现学会学习、科学学习的目标，也只有这样，才能收到事半功倍的学习效果。
3.走出封闭，走向交互
学习者要从传统学习的单向个体的封闭式的学习和认识中走出来，参与到交互式协作式学习中去，获得群体动力的支持。积极参加BBS讨论、E-mail交流、小组活动、社会实践等交互式学习活动，积极提高学习的有效性和科学性。与此同时，也可以以一个平等的协作者的身份为群体做贡献。
4.创造性学习
传统教育中学习者的学习以继承性学习为主，学习者只需知道发生了什么和怎样发生的，很少考虑将会发生什么和不会发生什么。这是一种单向的、线性的知识传输过程。开放教育的学习则具有开放性、多样性，形成多维的可能空间，为学习者提供了多种选择的可能途径，使人的思维得到激活，从中演化出创造性欲望和能力，并使学习者从中设想可能的或不存在的世界。许多现实中难以目睹的现象，也能图文并茂地呈现在眼前，从而能够超脱现实世界的束缚，激发学习者潜在的创造力。"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。就学习者而言，创造性学习不仅充分体现了人的主观发展性，而且是学习者走向自由而全面发展的必由之路。
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