“少儿趣味田径”在高校公体田径教学边缘化下的思考
时间：2020-04-13 05:16:08 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘要】田径——运动之母，她涵盖了人类运动最基本的走、跑、跳、投等最基本的运动能力。青少年参与田径运动，有利于情感、身体素质的全面提升。但由于传统田径项目竞技性过于强烈、涉及到的练习器材过于单一，阻碍了田径运动在高校群体里的開展，逐渐学生也对田径运动背道而驰。然而“少儿趣味田径”中所涉及到的娱乐性、趣味性和集体性一定程度上值得在高校公体田径教学中去借鉴。弱化专业技能，强化练习兴趣，让学生对田径运动有一个更加全面的认识。也让学生学会自我锻炼起到了一个重要的推动作用。
【关键词】趣味田径 高校体育 田径教学
【中图分类号】G82【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0200-01
1.关于“田径”概念
少儿趣味田径（fun-athletics）起源于德国，也就是趣味田径的含义，少儿趣味田径主要是针对儿童的心理、生理特点而设计的适合儿童运动的田径活动形式。其具有娱乐性、趣味性等特性，且有相关的娱乐练习器材配合运动使用，改善传统田径运动的枯燥。[1]
田径（track and field）或田径运动是径赛、田赛和全能比赛的全称。其中以高度和距离长度计算成绩项目称为“田赛”；以时间计算成绩的项目称为“径赛”。田径比赛是由田赛、径赛、公路跑、竞走和越野跑组成，此外还包括田赛和径赛中的一些项目组成的“十项全能”[2]
首先人体最基本的走、跑、跳、投等是田径运动的外在表现属性，这也是传统田径与少儿田径的共同点。少儿趣味田径是在传统田径运动不完全适合于在儿童的情况下延伸开展的有利于少年儿童发展身体素质、心理的“另类”田径运动。
2.趣味田径引入高校原因
如今传统的田径运动所涉及到的练习内容对大学生的生理性刺激以及运动形式所带来的竞技性是十分直观的，导致学生在运动中产生较多排斥的心理状态。这也是现如今田径教学边缘化的重要诱导因素。
史辙认为传统田径教学课的方式方法导致练习的强度和密度不太适合所有学生，使学生产生厌学甚至对田径排斥的情绪。学生身体疲劳，个别学生体能也得不到及时恢复，精神处于高度紧张的状态，使得学生在一个强迫学习的状态下进行的学习。[3]
而王锐[4]与冯晓劲[5]的观点也一致认为由于学生体质的差异，仅仅采用田径比赛中的高度、远度、速度来去评价学生的期末成绩是不够客观公正的，这样的评判过于直接，且不能真正的反应学生对于课堂内容的接受程度。
在趣味田径中所涉及到的娱乐性、趣味性和集体性是传统田径教学中相对弱化的教学属性。张智颖等也认为田径运动应该与体育游戏联系在一起，提升趣味性。只有课堂内容让学生产生兴趣才能将田径的技能教学较好去融入在课堂教学中。这也是将少儿趣味田径部分可用于高校教学的内容引入在高校田径教学的原因，也是体育游戏中不可替代的内容。
3.趣味田径引入高校的价值
3.1促进社会体育活动参与度
当今社会体育比赛呈现井喷式发展，如马拉松、定向赛、越野跑等等。趣味田径的引入有利于积极影响学生在体育课堂的锻炼参与度，也能积极的去引导学生参与社会赛事，更好的实现国家全民健身的计划纲要。
3.2促进学生的全面发展
趣味田径中的内容不仅仅是对学生在身体层面的一个锻炼，其内容中的娱乐性、趣味性以及相关设计的体育游戏内容能一定程度上培养学生独立思考、果断和团结协作等等品质，从而促进大学生的心理、以及对适应社会来说发挥着重要的作用。
4.小结
现如今在高校公共体育课程中的田径课程里，如果一味的去强调田径运动中的技术动作，完成标准对于学生来讲会产生排斥心理。更应该去传授知识方法，善于改进传统田径教学方式方法，让学生重新认识田径；只有学生德智体美全面的发展才能更好完善自身的人格，即在公体田径课程里去注重学生克服困难、团结协作等等的情感培养；田径运动能更好的促进学生体质的提升，有利于引导学生对于体育运动产生终身体育的观念。
参考文献：
[1]周董生.探析推广趣味田径运动的必要性[J].科教文汇，2008，12（9）：27-28.
[2]田麦久.《运动训练学》[M].北京：高等教育出版社，2006，123-127.
[3]史辙.对湖北省部分普通高校田径教学的调査与分析[J].湖北体育科技，2002，21（1）：106.
[4]王锐.大学生体育选项课选项特征的研究[J].北京体育大学学报，2003，26（1）：98-99.
[5]冯晓劲.对普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想[J].成都体育学院学报，2001，26（1）：39.
作者简介：
刘城宇（1990-），男，汉族，四川都江堰人，研究方向：运动训练学。
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