通用技术中技术应用题解题技巧剖析
时间：2020-05-05 05:15:51 来源：千叶帆 本文已影响人
打开文本图片集
摘要：通用技术中技术应用题通过结合日常生活中存在的设计缺陷，紧密联系技术内容，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性发展为目标，提升运用技术过程中的解决问题的能力，创新思考和批判性思维能力。本文以2015年9月浙江省普通高等学校招生考试技术应用题为例，分析技术应用题目前存在的困惑，如何在技术应用题解题中彰显优势，提出技术应用题解题技巧。
关键词：技术应用题；困惑；解题技巧
普通高中通用技术课程总目标是通过学习，学生进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术学习的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战，提高生活质量，实现终身发展奠定基础。
2015年9月普通高等學校招生浙江省统一考试试卷共100分，其中技术应用题占16分。2015年9月针对2014级学生的选考和学考模拟考，技术应用题作为学考必考部分占9分。
（2015年9月浙江高考）如图所示是一款两用梯，将人字梯的一侧上翻后行程直形梯，请设计上翻后固定上下梯柱的连接件。已知梯柱材料为60mm×60mm的实木，制作连接件的材料为钢板，其他配件自选。设计要求如下：
A.连接件能可靠地固定上下梯柱，具有足够的连接强度。
B.在梯子上翻和下折时，连接件能快捷、方便地固定和松开。
C.结构简单。
请根据上述设计要求，完成以下任务：
（1）画出连接件的设计草图，必要时可用文字说明。
（2）在设计草图上标注连接件的主要尺寸。
（3）说明你设计的连接件是如何固定在直形梯上，在梯子上翻和下折时，如何实现快捷、方便固定和松开。
（4）在直形梯踏板上依次放置重物，观察梯子的变形情况，以验证设计是否满足要求。该试验的主要目的是检验_▲_（在①踏板与梯柱间连接是否牢固可靠；②踏板是否牢固；③梯柱间的连接是否牢固可靠中选择一项，将序号填写在“_▲_”处）。
一、技术应用题目前存在的困惑
（一）图形本身问题
1.图形立体感不强（如图1所示）。学生很多情况下画出平面图，很多效果平面图上没法展示，导致表达不清楚。
2.线条凌乱不能很好的表达（如图2所示）。在画图过程中，结构尽量不要过于复杂，因为相对复杂的图形，线条相对就对，而且在画图过程中尽量不要出现虚线，否则线条又多又出现虚线，审图就很费力。构图理念很难被看懂。
3.过多的文字说明来取代图形。对于一些不能看明白的设计部分，我们可以有一些文字说明，但是过多的文字说明，会显得设计没有水平。
4.图形中缺少必要的文字说明。
如图3所示的设计，安装的位置，如何方便拆装可以文字说明一下。
5.没有进行水笔描黑（图4）。
网上阅卷的试卷，必须用水笔描黑，而且在第Ⅱ卷注意事项中就有说明，作图时，可先使用2B铅笔，然后必须黑色字迹的签字笔或钢笔描黑。
如右图所示，隐约中看出，该设计还是比较符合题意的，但是又看不清楚。
（二）审题不清晰，设计要求不明确
1.设计结果不能满足设计要求（如图5所示）这个设计有点不明白。
2.出现不必要的绘画（如图6所示）。这位同学画了三幅图，清晰的表达了他的设计意图，但是也比较费时，他完全可以再在最下面这幅图多一句文字说明，把前面两幅的意思表达了，把最下面一幅图片画画清楚细节反映了效果更好。有的同学更夸张，把整个梯子完整画出来，完全没有必要，而且浪费宝贵的考试时间。
3.不能通过限定材料很好完成的设计。（如图7所示）。设计制作连接件的材料为钢板，其他配件自选，若设计成元宝螺帽或合页。这个明显没有自己的设计，虽然合页和元宝螺帽可以实现设计要求的部分功能。当然如果在普通合页上有改进倒是可以接受。
（三）尺寸标注问题
1.缺失尺寸标注。技术应用题第二小题就是要求：在设计草图上标注连接件的主要尺寸。缺失很可以，这小题分数就没有了。
2.尺寸标注所标的不是构件的主要尺寸（如图8所示）。尺寸标注在合页上，没有在连接件上，偏题了。有的学生标注在梯柱上也是偏题了。
3.尺寸标注过于凌乱。尺寸标注过多，太凌乱了。标注主要的，清晰为主。
（四）第三小题表述题存在问题
题目要求你回答：①连接件是如何固定在梯子上；②在梯子上翻或下折时，如何实现快捷、方便地固定和松开。
1.文字过于简单。“铰连接；元宝螺帽……”，像这种答案太过于简单了。
2.答题没有重点。“通过合页来实现”“用卡的方式”……，像这样的答案，没有讲到点子上。要点明怎么上翻时用，下折时又该怎样。
（五）学生自身问题
1.学生不够自信。很多学生不是没有想法，而是存在畏惧心理，觉得他肯定设计不好，自己没有设计天赋。所以在平时的教学中，教师要多鼓励，先从设计想法要求学生，只要能表达他设计意图就给予肯定。树立学生的自信心。
2.学生缺乏绘图能力。因为每个学生绘图能力的确存在个体差异，所以我们从以下两方面人手，第一，教师要注重学生基本功的训练，在这方面有条件可以与美术教师联手，熟能生巧。当然若通用技术教师可以再黑板上示范，那学生效果更理想。第二，教师要注重每次技术应用题的分析。把优秀的，有待提升的都拿出来展示。刺激学生的思维和绘图能力。每位学生都有好胜心，所以看到别人比自己好，他会暗地里加油的。一般优秀的作品在给他找找茬，让作品从更完美的角度发展。有待提升的作品教师利用现代技术（白板）在原有作品上给予改进，完善它的作品，增强设计的立体感。让学生知道自己的设计缺陷在那里，以便下次提升自己。
二、如何技术应用题解题中彰显优势
（一）明确设计要求
1.明确提供的限定材料，能实现那些设计。本题设计连接件的材料为钢板，那么我们能把钢板加工设计比较容易实现的是挖孔、折弯、切割等。
2.明确题干要求的设计要求具体是什么。
只有设计者明确设计要求，才能在设计中不偏题，有实用性。
（二）分析设计的可能性
1.连接在具体什么位置。
A.梯柱B.横档
2.采取何种结构可以实现功能。
A.凹槽
B.插销
3.权衡各设计要求。
A.快捷、方便地固定和松开
凹槽连接：①滑道设计松开比用元宝螺帽固定更方面；②U型孔暗扣设计松开比元宝螺帽更方便。
插销连接：①有档位比没有档位操作更方便；②从上往下插销比从下往上插销方便。
铁片加元宝螺帽的连接：①不松开就能拆除比松开更方便；②松开就能拆除比全部拧开更方便。
挂钩连接：①通过u型槽实现勾住比钩子挂孔方便；②夹子型挂钩比钩子型方便。
B.足够的连接强度
凹槽连接：安装在梯柱比横档强度更好。
插销连接：①铁片设计简单和强度比圆柱型插销好；②多个插销比单个插销强度好；③靠墙壁那面比另外面强度好。
铁片加元宝螺帽的连接：①安装在梯柱比横档强度好；②单个铁片比多个铁片好；③靠墙壁那面比另外面强度好。
挂钩连接：①整个铁片设计比铁钩设计强度好；②多个钩子比单个钩子强度好；③靠墙壁那面比另外面强度好。
三、如何培养学生技术素养，提高解题技巧
（一）学会收集素材
1.伸缩结构。
A.套接
B.折叠
C.方柱加元宝螺帽固定
2.旋转结构。
A.单向
B.双向
3.角度调节。
A.元宝螺帽固定
B.档位调节
C.卡口调节
4.棒与面的连接。
A.插接
B.采用辅助零件
（二）掌握主要的繪图技巧
1.掌握基本立体图画法。
A.常见的立体图形有两种：正等轴测图，斜二侧图。学生们平时接触比较多的是斜二侧图。正等轴测图比较容易上手，因为他的画法有规律，根据三根坐标轴，与地面垂直的线垂直画，与地面平行的线按网格斜线画。而且视觉正等轴测图的立体效果相对也较好。
B.学会基本图形的绘制：正方体、长方体、圆柱、圆锥、梯形、球等形状。
C.学会在基本图形上运用切割、叠加等方式画出组合图形。
2.图形大小要覆盖3，5以上的设计框。由于设计要表现一些细节问题，所以设计图要画相对大点，这样会比较清晰反应设计的细节。
3.尺寸标注标注主要尺寸。尺寸标注主要是体现构件的大小，而且尺寸标注中两个特点要清晰，第一、默认单位是mm。第二、尺寸数字反映物体的真是大小。所以在标注时，要做到四点：合理、正确、清晰、完整。
4.复杂结构，画出局部放大图（如图9所示）。如图所示，对于这个暗扣，从主体图中，基本看明白，但是会有顾虑怎么能牢固连接，故该学生对细节又重新放大。一看就非常清楚了。
5.做个有心人，善于发现问题，同时留意身边各种设计。技术应用题的素材来源于生活，所以在平时，同学们对于各种构件要多留意，积累一定的素材，这样才能在考试中得心应手。
爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以我们要再平时生活中发现问题，对于一些设计多揣摩多改进。积累更多的知识财富比临时创新更有效。
时代发展呼唤教育创新，教育创新赋予老师更多的责任。教师在平时教学要不断总结和积累经验，不断完善教学内容。教学是在动态的过程中不断吸取时代的新内容，在历史的打磨中不断精炼、升华。基础教育课程改革需要教师要在工作中不断地学习新知识，然后创新、生成自身成长的重要资源。
相关热词搜索：应用题，技术，解题，剖析，通用，
