修炼教学艺术，臻于至善至美
时间：2020-05-06 05:14:46 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘要】一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。教学艺术的本质，在于为取得最佳教学效果而施行的一套具有独特风格的创造性教学。没有艺术的教学是缺乏活力的，在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，必然会收到良好的效果。
【关键词】教学艺术;课程改革;课堂教学
教育学的奠基人之一捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。”教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。在网络上观看教育名家的课堂案例，或者听一线优秀老师示范课，精彩真实，引人入胜，使听者得到了极大的艺术享受。而他们都有一个共同点，具有教育机智，掌握教育的艺术。作为普通的老师，怎样才能修炼教学艺术呢，笔者将从以下方面加以阐述。
一、丰厚底蕴
套用一句话，“优秀的教师都是相似的”。教法灵活，能化繁为简，化难为易，化抽象为具体;语言幽默，适时地激活课堂气氛;能尊重学生的创新，迅速、恰当地处理突发性的;善于创设教育情景，循循善诱，而不是生硬灌输;学识渊博，学生能从教师那里学到很多课本上没有的知识，令学生钦佩。这些，可能就是人们经常说的教师人格魅力的体现吧。
所以，我觉得作为教师，一定要丰厚底蕴，修炼自己，所谓“腹有诗书气自华”。一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪，这与教师自身素质的高低有很大的关系。丰厚的文化底蕴和坚实的知识储备，是任何课堂技巧所不能比拟的。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏，无论怎么绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧，也难以把握好课堂，甚至可能弄巧成拙，给人以矫揉造作之感。
而要做一个有魅力的教师，离不开原有的积累，更离不开长期的不断学习。事物的变化都是一个量变引起质变的过程，课堂可能也不例外。当知识、经验等等积累的一定程度，课堂自然而然就会引人入胜，这可能是一个水到渠成，无需任何外力强加的过程。
二、设计课堂
一堂好课绝对离不开精彩的设计。教学设计是一种创意，一种思路，一种智慧。
“好的开始是成功的一半”。引人入胜的课前导入，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
提问是课堂教学的艺术之一，教师设计的问题是否有效就直接影响着整堂课的质量。而几个经典的问题，有可能就成就了一节经典的好课。每个环节都以一个鲜明的问题引领孩子进行活动，使得每一个环节都有效进行，并给了孩子充分发挥的空间。
新课改提倡创情境教学。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生感到学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。曾经在视频上看过一位老师上《股票、债券和保险》，让我印象太深刻。就是因为他把整个课堂模拟成浙江卫视的“理财直通车”栏目，老师为栏目主持，学生是将要通过考核获得资格证书的准理财师，快节奏，大容量，却又轻松幽默，妙趣横生，给人以美的享受。
合理的课堂评价为提升同学们学习兴趣和提高教学效果助行，同样需要设计。在教学中，需要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
三、课堂模式
在新课改的过程中，涌现出许多成功的课堂模式。比如杜郎口、昌平、洋思……归纳下来，我们会发现大概的流程是这样：情景导入——设问——出示目标——自学——情景分析——解决问题——总结。
而所谓的流程，只是一种课堂形式，我们可以学习和借鉴。形式是外在的，需要变的是一种理念，是思想。任何形式的生搬硬套，都可能会使课堂千篇一律，失之活泼，更可能会导致邯郸学步，举步维艰。盲目追求模式，只会迷失了自己。
其实，课堂模式有几步也许并不重要，重要的是课堂必须是基于学和服务于学的课堂。一旦围绕着学来组织，即使没有具体的模式，也是好课。重要的是，让课堂发生质变！
四、坚持自己
笔者认为，作为教师，每个人的授课方式都应该有自己独特的风格。有人说，任何人，可以不是No one但绝对是Only one，是独一无二的，是与众不同的，也可能就是我们所说的个性吧。这儿的个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。有个性才显灵性，才有特色，才有创新。教学是一门科学，更是一门艺术，是一种极富创造性的劳动，理应带着很强的个性色彩。没有个性的教师，怎能引出有个性的教学？没有创造性的教学有怎能培养出有创造性的学生？
课改，叫课程改革，前冠以新，就是新一轮课程改革。核心强调的是转变理念。既然叫改革，就该是在原有的基础上修正调整，改进完善，而不是对过去的所有弃之不用。
谁说传统的就是错的，谁说往日的课堂里就没有好课，没有好老师。同理，谁说一改革就得把过去的自己一棍子打死，谁说自己过去的课堂就没有亮点。对于亮点，对于一些返璞归真的优秀传统必须得继承下来，再与时俱进，学习新理念，结合新学情，不断尝试改进，找到更加适合自己和自己的学生，愉悦自己和自己的学生的教学方法。我们甚至可以退而求其次，只要学生动起来而不是昏昏欲睡，积极参与到学习中来，快乐着，收获着，那就是好课堂。所以无论是哪种形式，都是使课堂变得更好，锦上添花的工具，而不是捆绑教师手脚和思想的桎梏。
五、解放自我
教师只是一种职业，而事业也只是生活的一部分，成绩更不是生命，教师也无法给学生以全部。只要是课程标准要求的，帮助引导学生完成就足够了，没有必要给自己背上沉重的包袱，也给学生增加太多的负担。有限的自己，有限的知识，怎么可能满足无限的孩子，无限的求知欲。浩瀚的知识海洋里，教师只是必不可少的引路人而已。
对于新课堂，乃至许许多多的事情，别太追求十全十美。期望太高，失望就会愈多，反而会失去向前探索的动力和工作的热情。一个亮点，一点进步，可能都是我们前进路上的收获。
教育是一门艺术，是一门不完美的艺术，作为每个教育工作者，都走在不断追求的路上。一个优秀的教师是教育的艺术家，他的成就，主要不是来自天赋，而是在实践中经过长期的勤奋磨练的。
【参考文献】
[1] 许本柯， 刘洪涛， 周晓娟. 浅谈教学是一门艺术[J]. 大家， 2012（20）.
[2] 李妍红. 基于新课程目标的教师教学行为艺术研究[D]. 陕西师范大学， 2010（3）.
[3] 王金霞. 谈谈课堂教学艺术之课堂提问[J]. 新课程： 教研版， 2011（10）.
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