基于校企合作真实项目课程的教学设计
时间：2020-05-06 05:16:16 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：以柳州城市职业学院建筑装饰工程技术专业的综合实践课程改革为例，基于校企合作的真实项目，从项目选择、教材选择、教学方法、教学设计几个方面对高职项目课程的教学设计进行了研究和探讨。
关键词：高职；项目课程；建筑装饰工程技术专业；教学设计；校企合作
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0089-02
高职项目课程具有浓厚的职业性特点，是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式，项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。强调专业学习的目的是掌握合理利用专业知识技能独立解决专业问题的能力；强调教学设计的核心是让学生有机会经历完整工作过程；强调教学内容的重点是实际工作中所需要的带有一定经验性质的工作过程知识和技能等。这样，打破学科课程体系，按照完整的工作过程进行的综合性、案例性教学项目开发，就成为我国职教课程开发研究和实验的一个重点，这些教学项目应当与企业实践紧密联系，以实现理论学习与技能训练的统一。
我院的建筑装饰工程技术专业在创办之初就确立了“教学内容真实化、教学形式项目化、专业技术标准化、创意风格多元化”的办学思路，并积极推行真实项目教学。在教学内容的组织和安排上，遵循学生学习的认知规律和职业能力培养的基本规律，以校企合作的真实项目和工作过程为依据，整合、优化教学内容。由企业设计师和专业教师带领学生承接企业的设计工程任务和招投标项目，学生直接参与实际工程项目，在进行实践教学的同时完成设计项目，教学项目的结构与完整的工作过程相一致，突出综合能力的培养，在真实化项目设计中，以学生为主体开展教与学的教学活动。笔者拟以建筑装饰工程技术专业的《住宅建筑装饰设计实务》课程为例，探讨项目教学的具体开发与实施过程。
项目的选择
基于工作过程的教学内容的选择即项目的选取，要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业企业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。
真实性原则所选项目最好来源于行业、企业或生活中的真实项目，与学生未来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。例如，在《住宅建筑装饰设计实务》教学中，我院选择了来源于校企合作企业广西亿川装饰公司的“柳州市清华坊家居装饰工程设计方案”和“柳州市南亚名邸9栋装饰工程设计方案”等作为课程项目教学的内容。通过这些项目的实施，学生得到实际锻炼，专业实践水平明显提高。
综合性原则要选择能围绕多学科知识，将理论知识与实践操作有机结合，将知识学习与能力养成有机融合的综合性项目。在《住宅建筑装饰设计实务》教学中，所有项目均是知识与技能的有机整合，每个项目在实施过程中均包括《建筑装饰表现技法》、《装饰工程概预算》、《装饰材料与装饰构造》、《水电路照明系统设计》、《建筑装饰施工技术规范》等多学科知识，可达到培养学生解决实际问题综合能力的目的。
代表性原则项目的选择应具有代表性，能在个体研究和实践基础上提供小组合作机会，让学生在协作中锻炼社会能力，应具有一定的代表性和灵活性，允许学生发挥自身创造力，以充分发掘学生的创造潜能，加强团队合作意识。
教材的选择
课程项目化的教材具有完全不同于传统课程教材的特点和要求，在教材选择上要把握好几个原则。
适用性原则目前高职教材种类繁多，很多教材的结构体系趋同于传统的本科教材，偏重理论性，理论与实践脱节，不能及时反映新知识、新技术、新工艺、新材料等内容，与高职生的培养目标和自身特点存在距离。因此，我院选择的教材要求内容贴近行业实际，理论阐述、实验实训内容和范例紧密联系实际，突出教学过程的实践性，具有鲜明的应用性和技术实用性。
定向性原则要选择基于“工作过程导向”和“就业导向”的编写模式，根据专业群目标就业岗位的技能要求，面向应用，突出能力培养，面向职业岗位，强化技能，体现应用的教材。
综合性原则要选择教材结构体系为“宽基础”形式的教材，即内容涵盖的知识要注重相近专业、学科之间的相互渗透、联系和沟通，又能突出不同学科专业教材之间内容的衔接性。
依据以上教材选择的原则，我院在《住宅建筑装饰设计实务》教学中选择了由建筑教研室和企业专家共同编写的《公共空间设计》（哈尔滨工程大学出版社出版）作为该课程的教材。在具体教学实施过程中加入了电子课件、课程教学软件、多媒体影像资料等内容，形成了独具特色的“立体化”教材。
教学方法
教学方法是为完成一定的教学任务，师生在教学过程的共同活动中采用的途径和手段。教学方法是实现教学目的的方式和手段，当教学目的、教学内容明确之后，能否达到预期的教学效果，方法起决定性的作用。
高职教育大力提倡“行为导向教学法”，这是一种能力本位、以学生为主体的教学方法，是在教师行为引导下，通过多种不定型的活动模式激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手掌握知识，并将知识转化为能力的教学方法。“行为导向教学法”是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、“头脑风暴”法等。
《住宅建筑装饰设计实务》课程的教学内容选取了来自行业企业的真实项目，针对这种基于工作过程的教学内容和教学过程落实“行动导向”的教学设计理念，我院采用了“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体”的项目驱动教学法，即通过师生共同实施一个完整真实的职业项目，以直接体验的形式，在完成项目学习的过程中掌握知识与技能，提高职业能力。
教学设计
项目教学的教学设计和教学过程要以项目为载体，充分体现以学生为主体，通过项目的计划、实施、评价等多个环节合理安排教学过程，体现职业岗位群的能力要求，有机融合专业理论知识和专业实践技能。下面以建筑装饰工程技术专业的《住宅建筑装饰设计实务》课程为例，探讨项目教学的具体实施过程。
教学内容以真实项目为载体，由于教学项目来源于行业企业的真实设计项目，整个教学设计和教学过程以完成设计项目为主线，具体教学设计流程如图1所示。
制定设计任务书教师根据具体项目和课程教学目标制定设计任务书，设计任务书的内容包括教学目标、设计内容和成果要求三部分，如图2所示。
教学过程的实施（1）课程要求及项目导入。教师提出本课程的具体要求，如考核方式、考核标准、考勤方式等；对学生下达设计任务书并进行分组，以5个学生为一个设计小组，各组设组长1名，组长将设计任务分解，学生进行角色扮演，付诸实践，完成相应的设计过程。这种方式可以使学生融入职业情境和职业角色当中。（2）任务详解及知识铺垫。教师根据设计任务书详细讲解该次设计的目的和要求，引入与解决本项目设计有关的概念、背景、理论知识和原理方法等，如《建筑装饰设计施工及验收规范》、《建筑装饰装修工程质量验收规范》、《室内装修防火规范》、《室内装饰设计规范》等，让学生理解和明确此次项目设计的目标和要求，参照行业标准进行设计。（3）草图方案设计。组长带领组员认真学习和研究任务要求，学生通过查阅资料，对设计要求和设计要点进行理解，对任务进行消化，根据布置的任务初步提出方案草图。该过程可以提高学生的团队合作精神，培养锻炼沟通和交流能力。（4）方案论证。每个小组推荐1人作代表介绍本组拟定的方案，行业企业设计师、教师、全班学生共同进行方案论证，各小组根据行业企业专家给出的点评结果，完善和制定出最终设计方案。这一过程可以锻炼学生的语言表达能力，培养创新精神和合作意识。（5）效果图的设计。学生根据确定的方案进行效果图的设计。这一过程可提高学生的设计能力、制图能力、审美能力、空间思维能力等。（6）成果评价。在本环节中，采用学生自评、教师评价、行业企业设计师评价相结合的综合评价方式进行，对学生的成果评价既要关注设计效果是否符合设计要求，也要考核学生在实践中的协作精神、出勤情况、创新性等。
以项目化为导向的核心课程体现了一个真实的、具有浓郁职业氛围的学习环境，由于每个项目都是来自校企合作的真实项目，学生根据能力特点组队进行项目实践，最终以招投标的方式确定最佳方案的采纳，可让学生尽早体验职业竞争的现实状态，强化学生实践能力的训练，增强学生的创新精神和团队协作意识，使之成为具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。
参考文献：
[1]陈旭辉，张荣胜.项目教学的开发原则和教学流程设计[J].职业教育研究，2008，（12）：75.
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[3]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[4]唐小莉，何云梅，姚永肿，奉丽玲.项目教学法在房屋建筑学课程设计中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，26（1）.
[5]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题[J].职教通讯，2007，（4）.
作者简介：
李宏俭，女，柳州城市职业学院艺术与传媒系副教授，主要从事教学管理与研究。（本文责任编辑：王恒）
相关热词搜索：教学设计，真实，课程，校企，合作，
