冰心美育思想研究
时间：2022-09-04 14:55:04 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：冰心是中国重要的作家，关于她的研究成果丰硕，但是其美育思想尚待深入开掘。虽然冰心没有关于美育的理论著作，但其作品中蕴含着她的教育理念，冰心在理论和实践两个方面都为中国教育事业作出重要贡献。本文拟尝试通过分析冰心的作品和人生经历，剖析其美育思想并探究她是如何实现从理论到实践的跨越，对教育产生实际影响，肯定冰心及其美育思想在中国现代教育史上的地位。
关键词：冰心;审美;教育
冰心是一位创作时间长、创作实绩丰硕的作家，关于其文学的学术价值目前已经展开得相当充分。通过全面梳理冰心的作品我们可以发现，对于冰心而言，美育观念是与文学创作同等重要的一翼。她教育孩子要爱人、爱国、爱自然、提高审美趣味，其美育理想对于当下教育仍然有借鉴意义。以此为镜，反思我国当下审美教育现状，试图为构建更加健康、可持续发展的审美教育体系寻求新道路。
一、以爱立人，以美育人
冰心本人并未归纳出美育理想体系，但是其诗歌、散文、小说等文学作品中渗透着其美育理想，可概括为三点。其一，以“爱”为核心的育人观念，即教育学生要爱人、爱国、有审美趣味。其二，主张以提高学生能力为目的、因材施教的教学观。其三，平等的师生观念。
“爱的哲学”是冰心独有的人生哲学，集中体现了的其育人理念。她反复在作品中呼唤“爱”，赞美母爱、童心和自然，有意培养学生的高尚情操和高贵品质，希望他们成长为有爱心、有感恩之心并且热爱祖国之人。
冰心一生都在写爱、传播爱。她真诚表达对亲人的爱，赴美留学难掩对亲人的思念;她怀念起朋友时，是充满爱和祝福的。
冰心一生致力于儿童文学的创作，她对儿童的教导不是说教式的，而是把“爱的哲学”倾注于字里行间，对儿童进行爱国主义教育、激发他们的民族自豪感。冰心本人就有着炽热的爱国主义情感，在美留学时她直言：“美国不是我的国，沙穰不是我的家。”[1]抗日战争时期，一群群轰鸣着的日本轰炸机从屋顶飞过，柔弱的冰心希望自己能手握一把钢枪，“绝技善红妆，短笔长枪，文儒武侠一身当。”[2]国难，激烈地摇憾着那颗爱国之心，冰心无法在日本帝国主义血淋淋的屠刀下苟且，她一面参加医院组织的救护队，一面写稿，其文章字里行间充满爱国情怀和不屈的民族气节，小读者们如何能在閱读后不加深对祖国的热爱？解放后，冰心还为少年儿童写作了大量以国际爱国主义教育为宗旨的作品，揭露殖民主义、帝国主义的暴行，教育孩子们热爱自己的民族和祖国。
冰心不仅爱人、爱国，还热爱自然，善于描写自然之美，读来如同与她同游并览，获得美的享受。她笔下的春天，“从青青的草色中来了，从潺潺的水声中来了，从拂拂的微风中来了，”[3]她笔下藕荷色的蝴蝶、背着圆壳的蜗牛、嗡嗡的蜜蜂，都是温柔的、孩子气的。
“有了爱就有了一切”，冰心始终信奉“爱”的哲学，追求美好的事物，她将爱倾注在文学的海洋里，自觉启发孩子们崇善崇美。小读者们在阅读过程中发现爱和美，提升审美情趣，成长为爱人、爱祖国之人。也正是在爱和美的双重视角观照下，她对教学观、师生观做出了全新的解读。
教育界一直存在技术主义倾向，教学模式以机械的知识教学为主。尤其是五四时期，教育很大程度上与强国联系在一起，教学重知识技术而忽视学科背后的精神空间，难以在传授知识的同时兼顾学生的精神发展。冰心从不把死板的习作数量当作教学目标，而是采用多种形式提高学生能力，实现有利于学生终身发展的教育。
冰心先后在燕京大学、北京大学、清华大学等多所高校任教。从她的散文《当教师的快乐》中可以看出，她十分热爱教育事业。执教期间，冰心突破按部就班针对某一文体“讲解——习作”的教学模式，创造性地打破传统写作形式，她常给学生们别具一格的作文题目，鼓励学生大胆创作。如《初恋》。五四时期人们思想相对保守，自由恋爱尚且面临诸多阻碍，学生要在作文中畅谈恋情更是一件难以想象的事，但是冰心希望学生们不仅是一次次机械地完成作业，更重要的是提高各方面能力，有利于终身发展。
冰心所遵循的教学观是师生应当成为互相尊重互相亲爱的朋友，平等，相互尊重。冰心的师生观与其尊重甚至崇拜儿童的儿童观密不可分。五四是“人”被发现的时期，作家将笔触从帝王将相、才子佳人转至平民百姓，儿童也被作为阐释对象出现在作品中。冰心作为一个出色的儿童文学作家，更是用独特的审美视角去赞美儿童：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。”[4]小说《超人》中，冰心把天真纯洁的孩子看作救治成人的药方。基于这种儿童观，冰心在教学期间充分尊重学生人格独立，和学生成了知心朋友。
冰心意识到这社会上的罪恶已经够多了，不必再让青年人看尽那些罪恶，“人就怕那不健全心理的养成，认识了一种坏处，便样样皆然，一直没有一点真诚了。”[5]因此，冰心着力展示爱与美，通过多样、开放的教学方式，构筑平等的师生关系，形成了以爱为核心、以提高能力、服务学生终身为目的美育理想。
二、从理论到实践
冰心的美育理想不只是空洞的理论探究，而是具有一定程度上的实践品格。一方面，冰心多年躬耕于教育一线，切实将自身的美育理想落实成教育实际;另一方面，作为一名出色的儿童作家，冰心以作品为载体，将自己的教育理念贯穿于作品中，长期以来，其作品曾被收入在多个版本的中小学教材中，这一举措推动冰心作品经典化，同时也有助于其美育思想实现从理论到实践的跨越。
冰心培养出许多优秀学子，桃李满天下。其学生李镇在《迟来的悼念——追思冰心恩师夫妇》一文中怀念冰心夫妇，他说冰心的教导有哲理但又不是说教式的，听起来有舒适感而且易于牢记在心。冰心关心学生的日常生活，其子吴青说：“妈妈有很多学生，她都很爱他们，她的爱总是“给予”。当时她的许多学生都是从农村来的，都很贫苦。比如萧乾，当时就很苦，妈妈帮他找了一份抄写工作。……他们长大了以后，妈妈又给他们做媒，他们订婚、结婚、生孩子、起名字，妈妈都要出来帮忙。”[6]冰心的教学方法不是单方面进行滔滔不绝的讲授，而是注重与学生交流对话，给予学生无微不至的日常关怀，其美育理想就是以这样的方式由理论转化为实际，对学生一生的工作学习和为人处事的方式产生深远的影响。 相关热词搜索：冰心，美育，思想，研究，
