小学教材jiaofu自查和整改报告6篇

小学教材jiaofu自查和整改报告篇1

　　学期刚结束，紧接着就参加了为期6天的90学时理论培训，虽然天气那么炎热，但它带给我的是思想的冲击和大脑的洗礼!通过培训，不论是对“文化”的认识，还是对语文新课程标准的理解，都有较大的提高，这对于刚从事低段语文教学的我来说，是一场及时雨。

　　这次理论培训的内容很丰富，有余琴老师关于《阅读能力的构成与教学策略》的讲座，有曾立新教授简洁明了的“读图时代的光影欣赏和摄影技术”，有王莺老师带来的轻松的讲座，让我们“在对话中成长”，有刘荣华老师带来的《加强课外阅读 提高语文素养》和《略读教学》，有魏丽君老师教授的《今天，我们怎样上好课》，有任为新教授带来的视觉冲击“电影文化：作为教师的专业阅读”，还有两位幽默讲师沈旭明和陆江明的关于心理和生理健康的知识讲座。

　　刘荣华老师的讲座《加强课外阅读 提高语文素养》和《略读教学》，给我留下了深刻的印象，特别是他讲的关于读书导读课的“温馨提示”：(1)一本书的导读不宜太充分，否则学生对全书内容全面了解后，会影响后续阅读的兴趣;(2)导读重在激发阅读兴趣，渗透阅读策略，否则学生会缺乏课余读完厚厚一本书的动力;(3)尽量采用任务驱动法，明确读完书后的任务，如提出一个自己最关心的问题和同学讨论、做一张好书推荐卡等。让我深深地感悟到了：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。而他的另一句话更是说到了我们老师的心里，他说磨课不要磨到每一句话怎么说，主线抓住就好了，课堂的生成是不可能全部预料的到的。然而，也正是这个观点引起了大家的争议。

　　因为魏丽君老师在“课堂教学设计(今天，我们怎样上好课)”的讲座上说到，她和她的团队磨了一堂怎样的课，是她引以自豪的，大到每一个教学环节，小到每一个动作、表情和每一句话，可以说是天衣无缝，非常完美。真是“公说公有理，婆说婆有理”，百家争鸣啊!

　　也正是这样的培训氛围，让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了比较明确的方向。让我明白了“教育的过程是一个不完美的人引领着另一个(或者另一群)不完美的人追求完美的过程”，“追求完美的过程就是教师成长的过程”。在教学过程中，我们不但要关注学生的尊严，个性需求，个性学习方式，还要关注学生的终身学习的愿望与能力。将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。通过培训，我明白了学生的现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、见解和兴趣是教学的重要生长点。作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得更多启发与收益。

　　经过这次90学时的理论培训，我更加懂得了 “活到老，学到老”的终身教育思想，只有终身学习，才能胜任不断更新的、复杂而又富有创造性的教育教学工作。

小学教材jiaofu自查和整改报告篇2

　　教学目标：

　　1、通读课文，学生能流利地读课文，能有感情地读自己喜欢的句子；

　　2、学习课文中的6个生字，会正确地读与写；

　　3、学习写伞花的两个句子，理解句子从几方面来写；

　　4、初步体会句子所蕴含的师生情谊。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、理解写伞花的两个句子。

　　教学难点：

　　理解写伞花的两个句子所蕴含的师生情。

　　教学准备：

　　1、课文插图的幻灯片；

　　2、写伞花的两个句子的幻灯片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　板书：花

　　谈话：同学们，能告诉老师你最喜欢什么花吗?

　　今天，老师给同学们介绍一种特殊的花——加上板书“伞”成课题。

　　你能说说“伞花”指的是什么吗?

　　（伞像花，伞撑开像花，很多伞像花……）

　　二、通读课文

　　1、自由读课文

　　师：老师给你们三分钟，请同学们读课文，你们喜欢怎么读就怎么读，但是有一个要求，就是要读得流利，做到不多一字，也不少一个字，注意读好生字。

　　2、检查读课文

　　一节一节读（如：你认为自己第一节读得较好的请站起来读。）

　　3、检查生字

　　4、再读课文

　　师：下面请同学们再读一次课文，这次可是比上一次要求要高一点了，要求有滋有味地读，让老师一看你的表情就知道你读出了感情。

　　5、品读句子

　　师：你最喜欢课文中的哪一句话，你认为自己哪一句读得最有感情，请你来读给大家听。

　　三、学习写“伞花”的两个句子

　　（一）找句子

　　1、师：请快速读课文，把写伞花的句子用“~~~~~”划出来。

　　2、同学回答

　　（二）学习第一句

　　1、幻灯出示，请同学们自读，

　　问：你读懂了什么?或这句话写出了伞花的什么?

　　（地点、数量、颜色）

　　2、伞花的颜色只有这些吗?

　　从哪里看出还有很多?（省略号）

　　你想象一下，可能还有哪些颜色?

　　3、你能用一个词来概括伞花的"颜色吗?

　　4、有感情地读一下这个句子

　　你觉得伞花怎么样?

　　板书：美

　　出示课文插图的幻灯片

　　5、再次有感情地读这句子，读出伞花的美。

　　（三）学习第二句

　　1、出示第二句，齐读

　　2、这一句与第一句有什么相同的?

　　（数量、颜色）

　　3、这一句与第一句有什么不同的?

　　（地点不同，第二句多了一个“又”）

　　“又”字说明了什么?

　　4、有感情读这一句

　　（四）初步体会含意

　　1、齐读两句话

　　你们都说这两句话把伞花写得很美是吗，其实这两句话里还藏着更深的意思，但是要读出这藏着的意思就要用一种新的读书方法，联系上下文读书法。联系上下文就是读一读这句话上面的句子和下面的句子。明白了吗?

　　下面请你们读一读这两句话的上下文，看谁能把藏着的意思读出来。

　　2、学生表达，教师点拨。

　　（学生爱老师，老师爱学生。师生情，板书）

　　3、延伸引导

　　刚才同学们说得很好，这两句话写出了师生情，其实这篇课文还有很多地方也写出了师生情，你们想知道吗?我们下节课再来好好学习。

　　四、生字书写指导

　　1、学生到黑板上写自己认为最难写的字；

　　2、师生评议，随机指导。

　　五、课堂作业

　　1、作业本第1题，每个生字写3个；

　　2、作业本第2、4题。

小学教材jiaofu自查和整改报告篇3

　　教学目标：

　　1.学会6个生字，认识9个字。

　　2.认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

　　教学难点：

　　1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

　　2.正确、流利地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课，（教师板书）齐读课题，什么事把联系在一起的呢！快快打开书看一看。

　　二、指导学生看图

　　1.出示第一幅图

　　提问：图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

　　2.出示第二幅图

　　让学生提出问题，学生回答

　　图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁，在干什么?

　　3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1.自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

　　2.再读课文，标出自然段。

　　3.同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

　　4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

　　四、细读课文，理解句子。

　　1.自己读读第一段

　　（1）提问：读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗?

　　（2）听老师范读，你听出什么了?

　　（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

　　（3）学生自己练习读。

　　（4）同桌互读，相互纠正。

　　（5）指名读。

　　2.学习第二自然段

　　（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

　　（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

　　（3）指名说说句子的意思。

　　板书：穿衣，不冷。

　　（4）教师范读，你听出了什么?

　　教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

　　（5）学生练习读，同桌互读。

　　（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢?（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

　　（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

　　（　　）天到了，（　　）给小树穿上（　　）。小树（　　）了。

　　口头练习填空后，试着背一背。

　　3.学习第三自然段

　　（1）自读这段，边读边标出有几句话。

　　（2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的?”

　　板书：撑伞，不热

　　（3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　　（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　（5）学生练习读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　（7）指名读，读后评议。

　　（8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么?（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。）

　　（9）出示填空：

　　（　　）到了，小树给爷爷（　　）。爷爷（　　）。

　　①口头填空

　　②试着背诵。

　　4.朗读全文。

　　5.背诵全文。

　　（1）看着填空练习背诵。

　　我家（　　）小树。

　　（　　）天到了，（　　）给小树穿上（　　）。小树不冷了。

　　（　　）到了，小树给爷爷（　　）。爷爷（　　）了。

　　（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　（3）试着独立背诵。

　　（4）同桌互背，相互纠正。

　　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

小学教材jiaofu自查和整改报告篇4

　　教学目标：

　　1.认识6个生字和9个认读字。

　　2.正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

　　3.知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

　　教学重点：

　　1.正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。

　　2.知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。

　　教学难点：

　　1.学会朗读疑问语气的句子。

　　2.了解动物尾巴的特点。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.出示音节：

　　2.读字卡片：

　　二、谈话导入

　　电脑出示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀！老师今天带你们到动物园看一看好吗?电脑出示6种小动物。你们看看有几种小动物呀！他们都是谁呀?板书：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一起想玩儿一个游戏。这几个小动物是怎样的，它们的尾巴有什么特点呢?请同学们打开书看一看。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1.借助汉语拼音自由地小声读课文，注意把每个字的音读准确。

　　2.学生再次自由读课文，要求：在课文中画出生字和会认字，把生字和要求会认的字多读几遍。

　　3.同桌的两个学生轮流读，相互正音。

　　4.教师出示卡片，检查6个生字和9个会认字的字音认读情况。对于学生难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。

　　四、朗读课文，理解课文。

　　1.大家看看这课共有几个自然段?（4个）

　　2.学习一、二自然段。

　　（1）自己出声读读这两段，读后你发现了什么?

　　（2）认识问号。

　　师讲：第一自然段中的每句话最后都是这样的标点符号“?”（板书）。这个标点叫问号。凡是句尾有问号的句子就表示问话，读的时候语调上扬，要读出问话的语气。

　　（3）指导读第一段。

　　①教师范读第一段。

　　②学生自己练习读。

　　③同桌互读，相互纠正。

　　④指名读。

　　（4）指导读第二段，电脑出示猴子图、兔子图、松鼠图。

　　①请一名同学读第一段，读出问话的语气。

　　②请大家看图回答，语调要读得平缓，肯定。

　　③同桌同学对读，一人问，一人答。

　　④猴子的尾巴有什么特点?板书：长

　　⑤兔子的尾巴有什么特点?板书：短

　　⑥让学生知道“长和短”是意思相反的词。

　　⑦松鼠的尾巴什么样呀?像什么呀?

　　⑧松鼠的尾巴好像一把伞，对“好像”一词是怎样理解的?（就是打比方的意思。是说松鼠的尾巴和打开的伞有些相似。）板书：像一把伞。

　　（5）背诵第一、二段

　　①同桌同学读第一、二段的问答句。

　　②指名一组同学对读，学生评读。

　　③看板书自己练习背诵。

　　④同桌背，指名背诵。

　　3.学习第三、四段。

　　（1）自己出声读读第三、四段。

　　（2）第三段提出什么问题?第四段又是怎样回答的?（出示公鸡图、鸭子图、孔雀图）同桌同学一问一答。

　　（3）请一组同学一问一答，其他同学评读。

　　（4）看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有什么特点?板书：弯，扁，好看

　　（5）师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指什么?（是指鸭子尾巴的形状是扁的。）

　　（6）自己看板书练习背诵。

　　（7）同桌互背。

　　4.练习背诵全文。

　　（1）同桌同学互背，一人背问句，一人背答句，然后交换背。

　　（2）请一组同学对背。

　　5.说说这6种小动物有什么特点?电脑先出示没有尾巴的6种小动物，然后在图下出示6种动物的尾巴，让学生拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的游戏，调动学习积极性。

小学教材jiaofu自查和整改报告篇5

　　教学目标：

　　1.结合图片、字源等，认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相同结构，会写“只、石”等5个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。

　　3.能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　教学过程：

　　一、听句认鸟，看图识字

　　1.课堂上飞来一只小鸟，它要来考考大家了，听听，谁的耳朵最灵?

　　听句练习：（1）乌鸦妈妈老了，飞不动了。

　　（2）小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。

　　2.讨论：你喜欢句中的小乌鸦吗?为什么?

　　3.（板贴乌鸦的图片）瞧，这就是我们刚才认识的小乌鸦，你们看，乌鸦长什么样?

　　（出示生字卡片：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

　　（板书：乌鸦）谁来和小乌鸦打招呼?

　　4.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?（板书：喝水。生齐读课题。）

　　（设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小鸟朋友”的悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在一起，既创设了学习情境，又提高了学习效益。）

　　二、初读课文，抓字理序

　　1.课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。

　　2.布置自学要求：

　　（1）标上自然段号。

　　（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。

　　（3）找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。

　　3.校对：课文共有3个自然段。

　　4.指名学生读课文，一边读一边校对字音。

　　在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（板贴：找水喝、喝不着、喝着水）

　　教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。

　　（设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的部首指导学生快速简洁地认字，并借助这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清晰地理清文脉。）

　　三、细读课文，识字悟理

　　1.学习第1自然段。

　　（1）小乌鸦为什么要喝水啊?（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生正确认读。

　　区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。

　　乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方?像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）带领学生认字。

　　（2）它看见了什么?（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）指导学生正确认读。

　　（出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。

　　（3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢?）如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢?你又会做什么动作呢?

　　（出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！

　　2.学习第2、3自然段。

　　（1）乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?再去读读课文的第2、3自然段。

　　（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认读。

　　请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。（板书：看见 想出办法）

　　（3）乌鸦想出了什么办法呢?它是怎么做的呢?（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指导学生正确认读。

　　（4）现场实验：请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地放进瓶子里。认读“放进”，学习“反文旁”。（板书：放石子）

　　你们发现瓶子里的水有什么变化?理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生活中看到的变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，第一个口是上面的窗户，竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。

　　（5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请小朋友把这两个自然段连起来读一读。

　　3.小乌鸦从开始喝不着水，到最后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

　　（设计意图：指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读放入故事发展的情境之中，引导学生感受乌鸦的心情变化，抓住关键句“怎么办呢?”指导学生表情读，表演读。同时在随文教学的过程中借助多种方法识字，做到字不离词，词不离句。这一核心教学板块实现了“识字”与“故事”的有机勾连。）

　　四、整体感知，巩固生字

　　1.小乌鸦很聪明，那学习《乌鸦喝水》的小朋友聪明吗?这四组词串你都会读了吗?（出示）

　　口渴了 到处找水喝

　　一个瓶子 瓶口又小 喝不着水

　　旁边 有许多 小石子 想出办法来了

　　放进 渐渐升高 喝着水了

　　你能借助这些词语说说《乌鸦喝水》的故事吗?

　　2.小乌鸦看到的石子背后还藏着生字宝宝呢?一起来认一认吧。

　　3.指导书写生字。

　　（1）出示生字：只、石

　　观察这两个生字，有什么发现?都带有“口”这个部件，书写时要关注不同。“只”是上下结构。口字落中间，撇点对两边。撇点脚要齐，放正才美丽。

　　“石”的横撇就像大石头的边沿，下面的“口”就像小石块。横短撇要长，竖画起笔竖中线，口字要略扁。

　　（2）出示生字：多、出。

　　观察这两个生字，有什么发现?上下两部分长得很像，书写时要关注笔顺。“多”分成上下两个“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一竖要贯穿整个字，两个“竖折、竖”差不多大。

　　（设计意图：一年级的语文课也能训练学生的思维。教师借助词串把课文中出现的生字词自然地分成四个部分，为学生复述故事提供了支架。同时，在写字教学中，注意生字的归类教学，帮助学生形成写字的方法结构。）

小学教材jiaofu自查和整改报告篇6

　　数学史研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，更广泛应用于人类生活，为了更好的服务于学生，也为了提升自己的教学能力我非常重视这次培训，就这次培训，我来谈谈自己的心得体会：

　　一、激发学生学习数学的兴趣

　　对于一年级的小朋友来说，他们对数学的认识相对比较肤浅，可能在他们脑海里，数学学习就是数字学习，因此，类似于数一数，比一比，分一分等课程，可以安排让学生自己动手，实际操作的过程，例如比一比这堂课，可以让学生自己动手，同桌之间比一比谁的铅笔长，谁的铅笔短等，让孩子直接接触数学，打破他们原先的思维定势，感受数学学习的快乐，在做中学，激发他们的学习兴趣。

　　二、将数学与生活联系起来，使之形象化，具体化

　　数学来源于生活，可以利用生活中的场景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受生活中的数学，感受在我们的生活当中数学无处不在，感受数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性，同时，数学和我们紧密化，由抽象转变为形象具体，不仅有利于学生理解和接受，还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。例如，数一数这堂课，就可以让孩子利用已学知识数数教室里的设备，分一分这堂课，就可以让孩子利用已学知识整理自己的书包等，不但知识学到手，也养成良好的行为习惯。

　　三、做学生的组织者和引导者

　　学生是课堂的主体，应尽可能地把课堂留给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，我们可以转变角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观以及最基本的语言表达能力方面得到进步和发展。

　　四、充分钻研教材，了解知识的前后联系

　　知识是一个网络，前后紧密联系，每次教学都为以后的教学打下基础，现在的教学是所有知识点都涉及到，只是随着年级的增加而在难易程度上有所不同，因此，仔细钻研教材，建立前后联系，可以预想在教学过程中可能会出现的问题，从而能够针对哪些问题及时选择合适的教法，使学生更轻易地理解。

　　五、教学要体现与时俱进以及创造精神

　　我们面对的是性格多样化的学生，要及时了解学生现阶段需要的是什么，什么样的教学方式最适合学生接受，学生是变化的，我们的教学内容也是变化的，因此，我们就需要根据具体的情况确定具体的方案，随时跟着教学的潮流走；同时，正是因为学生是变化的，教学内容也会变化，以及要培养学生的创造精神，因此，我们就有必要对书本上的知识进行加工，有创造的进行教学，使学生投入到整个教学活动中。

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