游戏化乒乓活动促进幼儿动作技能发展_乒乓正手动作要领

时间：2019-02-03 05:33:34 来源：千叶帆本文已影响人

　　幼儿在独立持球、垫球、对墙击球、对地击球等技能方面有了很大的提高。然而，当幼儿与同伴合作对打时就不能得心应手了。这是什么原因昵?在幼儿练习打乒乓的过程中，老师仔细观察了孩子们打乒乓的姿势，发现幼儿握板的方法不对，在推、挡时不能灵活的运用肘关节和腕关节的运动。同时也没有发挥脚的作用。针对幼儿上台练习打乒乓发现的这些问题，我运用了幼儿最喜欢的游戏来解决出现的问题，让幼儿掌握单打的技能，更重要的是幼儿在愉快的体验中感受到乒乓活动的乐趣，在游戏化乒乓活动中促进幼儿动作技能的发展，从而达到发展幼儿各种能力之目的。
　　
　　一、情境演练
　　
　　为了让幼儿练习正确握乒乓板的技能，设计了“手指宝宝和娃娃跳舞”。老师在幼儿的乒乓板面上贴了一个可爱的娃娃，老师引导幼儿：“今天我们的手指宝宝要和乒乓板娃娃手握手跳个舞，你们想玩吗?”激发幼儿用手指和乒乓板娃娃跳舞的欲望。幼儿在操作的过程中老师指导幼儿：“我们的手指宝宝听好了，乒乓板娃娃说要按着它的要求做，大拇指和食指扶在乒乓板娃娃的肩膀上，中指、无名指、小指顶住乒乓板娃娃的背。”幼儿在情景演练中愉快的练习着握板的技能，老师则在幼儿间来回巡视，观察幼儿的握板姿势是否正确了。当发现幼儿的握板姿势都正确之后，老师激励幼儿：“手指宝宝真聪明，和乒乓板娃娃握好了手，现在手指宝宝和乒乓板娃娃跳舞啦!”幼儿听着指令握着乒乓板运用肘关节和腕关节的转动，一会儿向前一会儿向左推、挡，一会儿又向右推、挡。幼儿在“与乒乓板娃娃跳舞”的过程中一直保持着正确的握板姿势。幼儿的活动兴趣也很高。
　　老师运用幼儿喜欢的游戏活动解决幼儿在打乒乓时出现的一些问题，受到了良好的效果。因为幼儿在童话的世界里能渲染情绪，让自己置身于情景之中，乐意主动、积极地参与活动，在游戏活动中愉快、自然地掌握了动作技能。因此，在活动中幼儿出现了问题时，老师要及时反思，及时采取必要的措施，让幼儿的活动能顺利开展，动作技能得到发展和提高。实践证明：幼儿在游戏化的练习过程中，掌握了正确握板的姿势，还能较灵活的运用肘关节和腕关节。对推、挡动作也有了一定的掌握，我相信，幼儿把这两点掌握了，再控制好手上打球的力度，乒乓球就不难落在对方的台面上。运用了幼儿喜欢的游戏方法，幼儿以上出现的问题就迎刃而解了。乒乓的技能练习的确有些枯燥，我们老师就要用心去观察孩子的行为，以他们感兴趣的事调动他们活动的积极性、主动性。使幼儿真正成为学习的主人。
　　
　　二、情绪感染法
　　
　　幼儿在练习单打时，由于不会挪动步伐而导致接不到球。即幼儿不会根据对方球的远近，来调节自己的身体。采用了“妈妈爱宝宝”，让幼儿在单打时掌握挪动步伐的技能。
　　当幼儿在练习接发球时，老师引导幼儿把小小的乒乓球当作是自己的宝宝，将自己的情感融入其中。如：球儿在你的远处落下时，幼儿赶紧会把脚步向前移动把宝宝接住，不要让宝宝摔在地上：球儿在你的近处落下时，幼儿赶紧会把脚步向后退给宝宝让路，再把宝宝接住。通过“妈妈爱宝宝”的情感交流，促使幼儿掌握灵活运用移动脚步的方法。
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　　情绪感染是教师在乒乓活动中，以自己的情绪感染幼儿，引起兴趣，激活情绪的方法。
　　我们知道幼儿的情绪变化无常，老师以积极的情绪感染幼儿，幼儿时刻都会有一个好心情。在乒乓活动中，老师有意识的进行情绪感染，让幼儿置身于其中，唤起幼儿的情感共鸣，激发幼儿的情感投入，从而使幼儿在积极的情绪中掌握用脚步移动法练习接发球。
　　在以上的接发球的乒乓技能练习中可以看出：幼儿喜欢角色游戏，自己做妈妈，把乒乓球当作自己的宝宝，显得格外的温情，当乒乓球向自己飞来时，幼儿会很自然的像妈妈一样向前抱住自己的宝宝，不让宝宝摔倒在地。因此，运用情绪感染的游戏方法能促使幼儿乒乓运动技能的提高。
　　
　　三、游戏情景法
　　
　　小朋友在练习单打的过程中，往往会忽略脚的作用，幼儿站在桌前打球时，用手的次数更多于用脚的次数。那么，幼儿单打时如何发挥其脚的作用呢?我采用了“击打吊球”。
　　这一游戏情景的创设，引起幼儿主动活动的兴趣。把乒乓球装入小网袋，然后将球悬挂吊在空中。在离吊球50厘米处划一条线，让幼儿站在线外击打吊球。幼儿随着手的用力的不同，将球击出去的远近距离也不同。因此，在击球的过程中，幼儿要想击中离自己较远或较近的球就必须移动脚步，发挥脚的作用。因此，这一游戏情景的创设，为幼儿提供了能主动移动脚步的条件，激发了幼儿的乒乓游戏的兴趣。
　　兴趣是激发幼儿主动学习的动力。老师运用幼儿喜欢的游戏方法来帮助幼儿练习脚步移动的训练获得了良好的效果。幼儿在“挂吊击球”的游戏中，兴趣浓厚，积极主动参与活动的兴致有增无减。看到被自己击打的吊球在飞快地来回摆动，就像一只蹦蹦跳的兔子，唤起幼儿主动与兔子玩耍的欲望。在这种兴趣的动力之下，幼儿的脚步也随之活跃起来，一会向前移动，一会想后移动，在活动中幼儿感受到脚的作用，同时也理解了打球为什么还要用脚来打。
　　幼儿在乒乓运动中的活跃表现，使我感到，在做任何事前，老师先要站在孩子们的角度去看问题，为幼儿寻找一个能激起幼儿学习动力的有效方法，让原本枯燥无趣的动作技能训练变成幼儿感兴趣的游戏活动，这样。才能让孩子们学得轻松、玩得开心。
　　
　　四、语言提示法
　　
　　小朋友在练习单打的过程中，不知道“两点打一点”的作用所在：可提高将几种技术结合起来的技能，如反手推挡与正手攻球的结合、反手攻球与正手攻球的结合等；可提高步法的移动速度，特别是用一种技术(如正手攻球)在走动中击球时，对锻炼步法的意义尤为明显。幼儿站在桌前打球时，用正手攻球的次数更多于用反手推挡的次数，也不知道如何把反手推挡与正手攻球相结合起来，那么，如何让幼儿来理解“两点打一点”，我采用了“乒乓儿歌”。
　　我觉得让幼儿掌握了“两点打一点”的技能的同时，也掌握了脚步移动的技能。因为，“两点打一点”是练习步伐的好方法。幼儿在练习接发球时往往会忽略步伐的作用，导致较远球或较近距离的球接不到。为此，我让幼儿理解“两点打一点”的同时，采用了语言提示法，让幼儿在朗朗上口，饶有趣味的语言提示中掌握这一技能。如：“我和朋友面对面，中间放着一张桌，快乐乒乓游戏做，你打远球在右方，我后退正手攻球还给你，你打远球在左方，我脚步左移反手推挡再还你，你打近球在网前，我就脚步向前反手推挡让你按。你一推来我一挡，推来挡去真有趣。”
　　幼儿在语言提示中。幼儿的手和脚都发挥着用处，渐渐地远球、近球的接球准确率在不同程度上提高了许多。我相信幼儿将手法和步伐结合起来不断的练习，通过自己的努力将会把接发球的技能玩得更好。
　　陈鹤琴先生认为，儿童天生喜欢游戏，在游戏中加入语言的提示，能给幼儿一种暗示，间接的学到不同的知识点，对幼儿的生活有莫大之功益。
　　乒乓技能的训练比较枯燥乏味，为符合幼儿喜欢游戏的这一特点，老师运用了语言提示法，激发幼儿练习乒乓技能的兴趣显然收到了良好的效果。幼儿在练习接发球的过程中，随着老师的语言提示及时变化着手与脚的姿势，脚步随着球儿的远近快速、灵活地移动、跳跃，逐渐做到手脚协调配合。
　　在以后的乒乓技能训练中，我们老师将继续以幼儿喜欢游戏的特点，设计出一个个让幼儿感兴趣、易接受的方法，使得他们在愉快的游戏中进行技能训练。从而达到乒乓技能的不断提高，幼儿的身体素质、心理素质在各方面得到发展，为新世纪培养有用之才。

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