【寓教于乐一浅谈英文歌曲在职业中专英语教学中的应用】寓教于乐实际上是幼儿教育

时间：2019-02-03 05:38:23 来源：千叶帆本文已影响人

　　1.引言　　　　随着中国教育产业化的发展，越来越多的学生在初中毕业之后选择接受职业中专学校的教育，学习一技之长，更好的立足于社会。总的来说，中专学生入学时基础普遍较差，能看懂英语课文，能用英文写简单书信的学生不少，但是能听懂英语广播，的人却不多，遇到外国人能顺畅的与之进行日常交流的学生更是凤毛麟角。再加上中专学生学习英语的总课时通常较少，主动学习英语的时间更少，如何才能在有限的时间里取得事半功倍的教学效果呢?
　　中国古代伟大的教育家孔子在千百年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。美国著名的教育学家布鲁纳也曾强调：“学习的最好刺激，莫过于对所学教材的兴趣”。由此可见，作为一名英语教师，利用现有的一些资源，激发学生学习英语的兴趣，是多么的重要。笔者在教学过程中发现，现在的中职的学生。正处于思维极度活跃的阶段，非常容易接受新鲜的事物。大多数学生都喜欢上网，听流行歌曲，而且多数学生都会利用手机或者MP3等数码资源。如何将这些网络资源和英语的课堂教学结合起来，寓教于乐，激发学生英语学习的兴趣和积极性呢?笔者结合自己多年的教学经验，谈谈英文歌曲在职业中专英语教学中的应用。
　　
　　2.在教学中运用英文歌曲的理论依据
　　
　　2.1符合学生的认知规律。
　　学生的心理特征是由形象思维想抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。将英文歌引入教学正符合从感知到理解的认知规律。它将语言知识融合在歌词里，将知识与趣味，抽象与形象结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性知识通向理性认识的桥梁，使学生产生浓厚的学习兴趣，并且在听歌的过程中，加深对所学知识的理解和巩固。
　　
　　2.2符合心理学原理。
　　从心理学的观点看，音乐的节奏，音调，力度，速度等对人的大脑能产生良好的刺激。使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋的状态，从而精神焕发，身心愉悦。当笔者在课堂上只要一提到英文歌曲，所有的学生都会为之一振，精神高度集中，表现出极大兴趣和积极性。心理学的一项研究进一步发现，学生在听过莫扎特音乐之后，提高了短期空间推理能力。这就是所谓的“莫扎特效应”。所以死记硬背在英语学习中是不可取的，把英文歌曲运用到课堂的教学中不仅可以促进学生音乐-节奏智力的发展，而且可以调动起学生高度的学习动机。使其发挥潜在的能量，为学生轻松的接受知识奠定了基础。
　　
　　3.英文歌曲在教学中的具体应用
　　
　　3.1英文歌曲与语音教学
　　在职专学生中普遍存在“哑巴英语”的现象，笔者在教学中发现，大多数学生不敢说英语，是因为怕说出不地道的英语，会被别人笑话。在对所教的学生做了一番调查研究发现，多数的学生对于本该初中阶段就掌握的语音语调，还存在着很大的障碍。那么学习英文歌曲，正好可以弥补学生在语音语调方面的欠缺。英文歌曲大多数都拥有优美的旋律和清晰的歌词，充分的表现着英语的节奏和发音。学生们可以通过学唱英文歌，提高对于英语发音的准确度，掌握英语的语音语调，提高辨音能力，以达到对音感和节奏感的增强。因为英文歌曲的演唱都有一定的情境，能够生动形象的体现出英语的韵律，意群，重音和语调。而且，英语中的连读，失声爆破等现象，也会有很好的体现。以学生都熟知的《Take me to your heart》为例，第一段歌词中就出现多处的连读现象：如rain and，but I，looking a、all around。前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，这样结尾的辅音就需要和开头的元音连读。再比如下面一些地方要注意爆破音：an(d)snow，around(d)the world，forge(t)but I Won，(t)le(t)go。笔者会先让学生听几遍歌曲，让他们先自己找出其中的一些发音规律，然后再帮助他们进行归纳总结，这样他们就会加深印象。最后再反复的进行模仿训练，学生就可以在很愉悦的环境下掌握连读，失声爆破等发音技巧。这样一来，利用英文歌曲提供原汁原味的英语，就可以帮助学生练习地道，纯正的英语发音，口语能力增强了，“哑巴英语”的问题就会迎刃而解。
　　
　　3.2英文歌曲与词汇教学
　　职业中专学生英语词汇量要求掌握4000个单词和500个左右的习惯用语和固定搭配。怎样才能利用英文歌曲帮助学生掌握这么多的词汇呢?EkenD，K.在其专著中写道；“音乐可以用于操练词汇”。语言学家吕叔湘也说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”。英文歌曲主题多样，歌词涉及生活的方方面面，可以给学生提供一个有意义的环境。大量的单词，短语，习惯用法都会在歌词中多次出现。
　　多数学生在英语词汇的学习中会选择去背诵单词书，花很多时间和精力，最后呈现出的效果却不尽如人意。这样无疑就是把单词放在一个孤立的环境中，没有给它们一个语言环境，自然也就达不到预期的学习效果。而上述的英文歌曲的一些特点正好能弥补单独背诵单词的一些尴尬。以卡朋特的一首经典老歌《Yestarday Once More》为例，这首歌以其优美的旋律和深情的演唱风靡全世界。如果老师能从学生的兴趣出发，投其所好，教学生学唱这首歌，那么不知不觉中学生就已经掌握了200多个单词及其用法。具体的教学方法可以分为下面几个步骤：(I)把歌词中一些重要的，需要学生去学习的单词去掉，用填空的形式呈现整个歌词；(2)让学生在听歌的同时，根据听到的语音来猜测歌词的拼写和词义；(3)老师最后解释生词的词义和用法。
　　
　　3.3英文歌曲与听力教学
　　笔者在听力教学中发现，在传统的听力课堂上，老师一遍又一遍的播放听力练习材料，学生也就只忙于一遍又一遍地听录音材料，然后匆匆忙忙的把练习完成。一次听力课下来，学生普遍反映比较疲惫，教学效果并不太好。为了缓解学生在听力课上一直高度紧张的状态，笔者会在一段时间的听力练习之后，选择适当的时机，播放一些优美的英文歌曲，这样学生的精神和情绪都能得到放松。当然，这些歌曲并是不只是单纯的播放给学生听而已，目的是让他们在轻松愉悦的环境中练习听力。笔者会在播放歌曲之前找一些图文资料，介绍一下歌曲的背景知识。一些经典电影中的歌曲，都是非常好的听力材料，如Madonna为电影《贝隆夫人》演唱的主题曲“Don’t Cry ForMe，Argentina”，和电影《音乐之声》中的著名插曲“Do-Re-Mi”。
　　
　　3.4英文歌曲和语法教学
　　语法教学一直都是职业中专教学中最枯燥乏味的一项内容，学生对此的反应也比较的多。其实在英文歌曲中就包含着非常丰富的语法知识，如果把英文歌曲和语法教学结合到一起，就会起到事半功倍的效果。比如在歌曲“Careless shisper”中有这样几句歌词：We could have been so good together。we could have lived this dance forever。在这两句话中可以就“could+have done”的用法进行讲解。那么歌词就成了记忆这个语法知识活例子，语法学习也就不那么枯燥了。
　　
　　4.结束语
　　
　　总之，利用英文歌曲辅助中职的英语教学，能够使学生在音乐声中放松自己，从“哑巴英语”和“中国式英语”中走出来，唱出勇气和自信。这是一种新的教学模式，英文歌曲寓教于乐的功能，极大地激发了中职学生主动学习英语的热情，让学生在潜移默化中领略英语这门语言的魅力，了解西方多元的社会和文化知识，全面提高了英语的基本能力。

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