TRIZ理论的创造性思维在设计素描中的培养

时间：2020-04-05 05:12:33 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：前苏联发明家根里奇·阿奇舒勒及其团队研究的TRIZ理论是创新发明理论，它指导人们创造性的解决问题，并提供科学的方法、法则。TRIZ可以应用于各个领域创造性的解决问题。其40条发明原理中的13条发明原理为设计素描中“现实形态研究”和“自然形态研究”部分解析图形所用，为图形组合方式的生发提供更多可能，为学生创造性思维能力培养拓宽空间。

关键词：TRIZ；创造性思维；设计素描

在当前创新型国家背景下，人才创新是关键。高校艺术设计教育也应将提高学生的创新能力作为主要任务。TRIZ理论是创新发明理论，向学生提供了一套系统的创新理论和科学的思维方法，对开拓学生的视野、提高创新能力大有帮助。利用TRIZ理论可改变学生的思维方式，使学生从多个角度思考问题和解决问题，从而提高创新能力。TRIZ理论是前苏联发明家根里奇·阿奇舒勒及其团队在研究世界各地超过250万份专利的基础上，而发现的这些发明背后的规律。TRIZ 理论以自然科学、系统科学、思维科学为支撑，形成了技术系统进化法则、最终理想解、40 条发明原理、39 个工程参数和矛盾矩阵、物理矛盾的分离原理、物场模型分析、发明问题的标准解法、发明问题标准算法（ARIZ）、物理效应和现象知识库为主的理论体系。TRIZ理论是创新发明理论，它指导人们创造性的解决问题，并提供科学的方法、法则。TRIZ可以应用于各个领域创造性的解决问题。其40条发明原理中的13条发明原理为设计素描中“现实形态研究”和“自然形态研究”部分解析图形所用，通过具体的分析举例、建立联系、导入应用，让这些发明原理为艺术设计学生创造性思维能力的开发指引方向，为图形组合方式的生发提供更多可能，为学生创造性思维能力培养拓宽空间。

设计素描是艺术设计专业的专业基础课，设计素描从最初开设到今天不停的进行着改革，本人的设计素描实践以周至禹的设计素描体系为依托，将设计素描分成“形态表象研究”、“肌理与形态”、 “形态的结构认识”、“自然形态的分析与设计”、“现实形态的研究”、“纯粹抽象形态研究”、“人工形态研究”、“形态与表现”几个部分进行。这些课题的设置从不同方面探讨设计元素的发觉根源，设计灵感的来源与转换角度。在课题进行的过程中TRIZ理论中40条发明原理中的分割（分裂）、分离（移除、提取）、对称变化、合并（组合）、套娃、质量补偿、反向（颠倒）、曲面化、维数变化、机械振动、复制、光学性能变化（改变颜色）、抛弃与修复十多条发明原理为具象图形到抽象图形的提取与转换拓宽了思路，为设计思维的生发提供了更加广阔的空间。

本设计素描体系中“现实形态研究单元”和“自然形态研究单元”都研究从具象形态到抽象形态的转换问题。在现实形态研究部分，课题先进行大堆瓶罐组合的素描写生，写生之后再在写生稿的基础上抽离和提取图形，大概的原则是遵循形式美规律、回避具象形，利用形体的轮廓线、结构线和辅助线来重新组合抽象画面。转换的过程是一个解析的过程，一个从具象到抽象的过程，在这个过程中首先要进行发散性思维游戏，通过几个发散性思维游戏的进行将学生们的思维角度拓展，并通过此游戏让学生们意识到设计中发散性思维的运用。发散性思维游戏之后要进行纸造型游戏，在纸造型游戏中去告诉学生们图形组合中具象形之间的排斥性与组合性、抽象图形之间的排斥性与组合性。结合发散性思维游戏的思路让学生们在解析中运用TRIZ理论中的分割（分裂）、分离（移除、提取）、对称变化、合并（组合）、套娃、质量补偿、反向（颠倒）、曲面化、维数变化、机械振动、复制、光学性能变化（改变颜色）、抛弃与修复等发明原理去创造抽象图形，这样的抽象、提取、转换思路生发出更多的设计思维，解析出更多的抽象图形组合方式，增加了画面的形式美感。解析的过程主要是在原有素描写生稿的基础上抽取出一部分点、一部分线和一部分面来共同组成一个抽象的新画面。

此部分的进行主要以几十幅甚至上百幅小稿的形式进行，让同学们利用发散性思维方式去思考，利用TRIZ理论中的发明原理进行图形组合的头脑风暴来获取更多的图形组合形式。TRIZ理论中的分离（移除、提取）原理在此过程中即可作为一个主要的前提进行应用，在运用分离之后再进一步发展图形过程中运用对称变化、合并（组合）、套娃、反向（颠倒）、复制、抛弃与修复等办法进行画面线条的经营和整理，为更多图形组合形式的获得提供可能，最后运用TRIZ理论中的曲面化、维数变化、机械振动、等方式去进行进一步的图形整合处理。

参考文献：

[1] 周至禹.设计素描[M].高等教育出版社，2010.08

[2] 周至禹.形式基础训练[M].高等教育出版社，2012.11

[3] 熊璐，危用之.基于TRIZ理论的陶瓷艺术创新设计[J].艺术研究，2010.（5）

[5] 谷颜彬.创新型艺术设计人才的培养与实践[J].装饰，2005.（11）

李海虹，吉林工程技术师范学院讲师，硕士研究生

相关热词搜索：创造性思维，素描，培养，理论，设计，

TRIZ理论的创造性思维在设计素描中的培养

热门文章