网络语言与逻辑学教学
时间：2020-04-06 05:19:33 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：网络语言作为新的媒体语言，已融入了人们的日常生活，作为网络语言使用主体的学生受其影响巨大。网络语言对于各科教学产生了不容忽视的影响，在各科教学中研究网络语言已必不可少。逻辑学作为基础性学科，其教学应当与网络语言相结合。网络语言对逻辑学教学有积极推动作用，同时逻辑学也为网络语言的健康发展提供了依据。
关键词：网络语言 逻辑学教学 作用 规范
我们的社会已经进入了网络时代，人们的生活与网络的联系越来越密切，网络语言就是在此条件下应运而生的一种新的媒体语言。学生是使用网络语言的重要群体，他们不光在网络上使用网络语言，在生活和学习中，他们也喜欢使用网络语言。网络语言正冲击着传统语言表达习惯，给各科教学带来了不容忽视的影响，逻辑学的教学与网络语言结合也就不可避免。
一、网络语言简介
“网络语言”是指“网上通用的语言，是一种新的语体，网络语言起初多指网络的计算机语言，也指网络上使用的有自己特点的自然语言，现在一般指后者……广义的网络语言是指网络时代出现的跟网络有关的语言。狭义的网络语言是指自称网民、他称网虫的语言。”[1]本文所讨论的主要是狭义上的网络语言。
现代流行的对于网络语言的分类有许多种，大体不外乎以下几种类型：
一是谐音型。网络语言以此构成方式为主，不论是字母还是数字抑或是二者的结合，还是一些同音字词、英文音译等都是以谐音方式形成。比如： 字母“BT”，是汉字“变态”的拼音首字母缩写，属于字母简化谐音，常用于网络笔战中互相攻击对方；数字“886”，代表再见——拜拜喽；数字字母组合谐音“3Q”为“Thank you”谐音；“斑竹”是版主的同音词，指在BBS中称呼某一讨论版的发起人或管理人；“粉丝”是英文单词“fans”一词的音译，指某人的拥护者和崇拜者；另有合音，即把两个音节缩合成一个音节，并用一个汉字表示，这也是一种谐音型：如，表（不要）、酱紫（这样子）。
二是符号型。这类网络语言主要是键盘输入使用，主要以表情居多，是由简单符号构成。比如：“： -）”表示微笑；“： -<”表示难过等等。
三是旧词新意。一种形象生动，如“囧”由其形赋予其“沮丧、悲伤”之意；一种肆意扭曲词语（此种类型后文还会讨论），如：“偶像”表示“呕吐的对象”；“特困生”表示“上课爱犯困、打瞌睡的人”等等。
四是网络新造词、新造句式等。比如，给力（带劲），雷人（出人意料且令人格外震惊），灌水（向论坛中发表大量无意义的贴子），被捐款（不是出于自愿的捐款）等。
从以上分析可以看出，网络语言具有简洁实用、生动形象、活泼俏皮、诙谐幽默、新颖独特、叛逆性和随意性等特点，因而受到广大网民的追捧。
网络群体生活在现实生活中，所以网络语言就会不可避免的影响现实语言，随着上网人数迅速增加，网络与人们生活的关系越来越密切，使得网络语言也越来越走向生活，网络语言日益向现实生活渗透、向传统语言渗透，与之相对应的网络语言的研究也受到越来越多的关注，网络群体的主体是青年学生，所以网络语言与教学研究结合是大势所趋。
二、研究使用网络语言对逻辑学教学的作用
（一）顺应时代潮流，增强创新意识。
时代在发展，社会在进步，知识也在不断的更新，网络语言最突出的特征是创新性，它体现了新的时代精神，体现了新时代的最先锋的生活与语言活力。随着网络语言的盛行，知识也或多或少的受到了网络语言的冲击。每一门学科都要适应当时时代特点，解决时代问题。逻辑是思维科学，思维创新需要逻辑，思维创新同时也包括了语言创新，当今最主要的语言创新就是网络语言的出现与运用。逻辑学的教学必须顺应时代潮流，不断进行知识更新。“创造思维才是智慧的源泉；逻辑思维和形象思维都是手段。”[2]因而要借助网络语言激发学生的创新热情，有效推动逻辑学教学。
（二）增加趣味性，活跃课堂气氛，提高教学效果
对于学生来说，逻辑学是一门较难理解，较枯燥的学科，而网络语言却以一种轻松活泼、诙谐幽默的语态示人，使枯燥的知识学习变得丰富多彩，生动有趣。
比如，网上有一个小段子，举例说明什么是逻辑推理：
A：你养狗吗？
B：养啊。
A：那么说你很喜欢动物喽？
B：全中。
A：那么推理下来你很喜欢你的孩子吧？
B：那当然。
A：那么有孩子你肯定有老婆吧。
B：没错，我老婆很漂亮的说。
A：仅仅是推理而已 那么总结下如果你有老婆孩子这么说你不是基佬。
B：难以置信！
接下来，B自认为学会了，于是对另一人C解释什么是逻辑推理，
B：你养狗吗？
C：不养。
A：你个基佬！
在逻辑学教学中讲到逻辑推理时可引此例引导大家分析是否合乎逻辑，既增加了趣味性、活跃了课堂气氛，也更易为学生所理解与接受。
再如，在逻辑学教学中讲授概念的内涵与外延，解释“任何概念都是确定性和灵活性的统一”[3]时举例网络语言“囧”，相比较原来传统的例子“人”更会激发学生的兴趣，百度百科中是这样解释的：“囧”源自“冏”（读jiǒng）原意为“明亮、光明”，所以古时“囧” 的内涵为“明亮、光明”；而如今用于网络世界以至到现代生活，“八”像眉眼，“口”像一张嘴。根据形状，它被赋予郁闷、悲伤和无奈心情的代名词。因而此时它的内涵就变成了“表达郁闷、悲伤和无奈的心情”。
逻辑学课程的学习离不开分析实例，网络语言生动形象、轻松活泼、诙谐幽默，它的许多语词都极富想像力和创造力，为我们的学习提供了生动材料，也给复杂枯燥的理论学习注入了活力，而联系当今最热门的话题讨论更易吸引学生，激发学生学习兴趣，增加课堂的趣味性，从而提高教学效果。
（三）拉近师生距离，产生情感共鸣
网络语言的特点使得它能够更好地反映学生追求新奇、张显个性的心理状态，符合他们活跃、叛逆的思维方式，教师借助网络语言能够更好更快地融入到学生中去，从而更好地了解和理解学生，拉近师生距离，构建和谐融洽的师生关系。
在逻辑学教学过程中，教师有意识地穿插一些网络流行语，使得学生认为老师不落伍，更易与教师产生一种同时代感与亲近感，与老师有“共同语言”、与老师“有话说”，愿意与老师沟通。课堂上轻松自在，与教师的距离感也就自然而然消失了，更易与学生打成一片，师生间形成一种情感上的共鸣，在这样一种教学环境中，学生对于课程的学习更趋向于一种平等主动的积极心态，有利于提高学生学习效率，增强教学效果。
三、逻辑学教学对网络语言的作用
逻辑学被称为“思维的语法”，它对语言具有规范作用，熟练掌握逻辑知识可以规范网络语言，净化网络环境，从而进一步提高网民素质。
网民为了显示其创造性，张扬其个性，往往喜欢放弃已有的传统说法，摆脱传统语法、语义标准的约束，创造出一些奇特不同常规的词语，他们在交流的过程中，往往将汉字中的词语或字母及数字等信手拈来，随意组装，大多没有固定完整的表达规律和模式，因而使得很多网络词语与现代汉语词汇和语法规范相悖。
网络语言的蔓延早已引起了中小学教师的担忧。比如胶东在线报道：烟台三中从事语文教学的王老师认为：“多数网络语言、词汇并无正确性和逻辑性可言，妨碍了我国语言文字的进一步规范和普及。如果一个人说的话、写的字让其它人听不懂、看不懂，沟通和交流就无从谈起。”有着15年教龄的冯老师认为，作为小学生了解一下网络语言是有必要的，但还是应该更多地学习传统规范性语言。小学生过早地使用网络语言，这对他们的健康成长将会产生不良的影响，尤其是在书面用语上，更不能破坏语言的规范性，这会影响到孩子的思维逻辑训练。[4]
作为大学生虽然已经具备了辨别能力，但很多时候他们也在无意中使用一些不规范、不合逻辑的甚至低俗的网络语言，在逻辑学教学过程中，我们要对此流行语言进行甄别与规范。
比如前面所列第三种网络语言类型旧词新意中的“肆意扭曲词语”（“偶像”表示“呕吐的对象”；“特困生”表示“上课爱犯困、打瞌睡的人”……）可以发现，这类网络词语大多与我们现代汉语中的含义截然相反，分析这类词语一方面可根据逻辑学中概念部分知识——概念内涵的确定性：在现代知识体系中，这些词语的内涵是固定的，不可随意更改；另外还可以从逻辑基本规律的角度分析：它们也违反了同一律与矛盾律。
再如当红网络小说痞子蔡的《第一次亲密接触》里的经典句子：之一：“如果我有一千万，我就能买一栋房子。/我有一千万吗？没有。/所以我仍然没有房子。/如果我有翅膀，我就能飞。/我有翅膀吗？没有。/所以我也没办法飞。/如果把整个太平洋的水倒出，也浇不熄我对你爱情的火。/整个太平洋的水全部倒得出吗？不行。/所以我并不爱你。”读起来听上去都很流畅，但如果仔细分析却又感觉似乎有些问题。根据逻辑学假言推理的知识，会很容易的发现这些推理都是充分条件假言推理的否定前件式，它们是无效式。
在逻辑学教学过程中有意识的分析不规范的网络语言，能增强学生的规范意识，使其主动自觉地规范网络语言；同时注意引导学生分清网络语言与传统语言适用的不同场合，引导他们掌握和运用较为规范的网络语言，使其自觉规范语言行为。
总之，研究使用网络语言对逻辑学教学有着积极的推动作用，同时在逻辑学教学过程中分析网络语言也对其产生规范与净化之效，因而网络语言必须与逻辑学教学相结合，二者相互作用，共同促进。
参考文献：
[1]于根元：中国网络语言词典，中国经济出版社，2001年版，第244页
[2]赵光武：思维科学研究，中国人民大学出版社，1999年版，第12页
[3]徐继芳：逻辑学导论，东北师范大学出版社，2011年版，第25页
[4]网络语言充斥校园 专家：会影响孩子思维逻辑，胶东在线：2004年11月04日
作者介绍：刘莉（1982-），女，佳木斯大学人文学院讲师，西南大学硕士，主要研究逻辑学与语言学；关立新，女，（1970—），佳木斯大学人文学院副教授，黑龙江大学博士，主要研究汉语言文字学。
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