信息化背景下高职教育教学资源建设研究
时间：2020-04-10 05:19:33 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：在信息化发展的背景下，打造“互联网+教育”的高职院校教学教育资源建设，是信息化教育发展的重要课题。解决信息化教学模式更新、教学教育资源整合中存在的问题，探索出信息化资源围绕教学目标，建设以需求为导向的实践教学资源库，强化教师素养提升的高职教育教学资源建设路径。
关键词：信息化；高职院校；教育教学资源建设；实践教学资源库
充分发挥现代信息技术的作用、建设信息化高职教育教学资源库，是我国到2020年基本实现教育现代化的战略目标的前提和保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享；充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”《教育部2019年工作要点》提出有序推进职业教育专业教学资源库建设；推动“互联网+教育”大平台建设等要求。国家对于信息化教育发展高度重视，建设信息化高职教育教学资源库任重道远，这是对高职院校及教师提出的要求，是对传统教育教学模式的改革，也是提升高职院校的整体实力的新机遇。
一、信息化高职院校教育教学资源建设的定义及特征
信息化高职院校教育教学资源建设是在互联网环境的前提下，高职院校师生应用信息化技术对现有的包括理论课程教学、实践教学、德育教育等校内外资源的建设与整合，同时也包括对学校的平台、软件维护、开发和建设。充分发挥互联网的联通作用，推动高职教育教学的进一步改革、创新和发展。
其在建设中具有以下特征：
1.数字化加工。高校的教育教学资源根据专业学科进行分类，将所需资源信息加以采集分析，通过标准化的数字运算进行统一处理，使得资源方便存储，内容更易检索，使用更为便捷。
2.多元化展现。基于计算机技术的多领域拓展功能的强大，它可以对教育教学资源中的文本、图像、视频、声音等多种模式进行加工處理，方便教师根据课程设置及实际要求及时删除、修改、添加课程内容，呈现多元化的视听效果，易于学生学习理解。
3.网络化传递。基于互联网的互联互通的特点，信息化资源可突破时间及地域的限制，实现远距离的、实时的资源传递。这一特征为远程资源共享提供有利条件。
4.自主化学习。基于网络化传递及多元化展示的特征，信息化资源能够有效的激发学生的学习欲望。信息化资源跨越时间及地域限制，以多样的教学形式，使得学生能更好地进行全天候的自主学习。
二、信息化背景下高职教育教学资源建设中存在问题及解决方式
1.信息化教学转换程度欠佳。信息化教学刚刚起步，电子资源与教学环节还未实现紧密融合、同步。如何将电子资源进行有效地应用，增加其实用性还待解决。例如，教学课件并非是将板书敲进屏幕中，而是一种培养学生形成知识体系及发散式思维的新模式。课件应从电子资源库中筛选相关资料，将课程重难点以图片、视频、思维导图等多种形式向学生展现，并增加案例、课堂讨论、随堂测试等模块，调节课堂氛围和节奏，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容更新不及时。教学材料中多选用专业学科的经典案例，一般是影响学科甚至专业进程的大事件，需要同学了解、记忆的知识点。但发生时间可能较为久远，学生在正式学习前已经有过一定程度的了解，在教师讲解的过程中无法吸引学生注意力。在网络时代的背景下，信息传播速度快，易获取最新信息。在核实消息的准确性和保证资料安排的恰当性的前提下，时常增添新内容进入资源库，作为教学案例的资料，丰富教学案例，提升趣味性。
3.横向联结程度不足。资源库按照专业课程进行分类无可非议，这样纵向延伸的分类方式，使得专题课程根据内容的覆盖面及难易程度，便于搜索查找，更易于对一门学科专业进行深入了解、学习和研究。但忽略了资源之间的横向联结，使得知识只能够形成一条线而不是一个面，难以形成知识体系。在注重专题深化的同时，寻找专题之间的联系，可以形成推荐阅读或相关链接模块，对于专题课程中涉及到其他专题内容进行横向延伸。以点成线，以线带面，建立完整的知识体系。
三、信息化高职院校教育教学资源建设路径
1.围绕教学目标，增强互动性。资源建设要与教学内容、方式、手段相适应。教师在冗杂的资源中，筛选出适用于本专业学科的资料，根据教学任务和教学目标，以信息化技术手段整合教育教学资源，配套开发包括课件、教学音视频等相应的其他教育教学资源，使得学科知识能够以生动、形象、有趣、多样的形式吸引学生，方便学生通过移动终端进行自主学习。目前高职院校已经引入类似于超星学习通等交互性教育软件，但通过软件的联接，师生互动不多，更多的作为签到点名工具，大量的功能未能开发完全，是信息化资源建设的一大损失。充分学习、挖掘、利用、开发现有软件模块的功能，将信息化教学融入到课上及课下。学生可以通过软件，根据老师课上所讲授内容及上传到软件内的相关拓展材料进行复习总结。同时学生与老师及时互动，提出对于课程的反馈意见，使教师及时跟踪、了解学生的学习困难及问题，调整讲授内容的侧重点和难易程度，师生一起完善课程建设。
2.以需求为导向，以标准定要求，紧密联系实际。高职院校为社会输出的是毕业直接上岗的技能型人才，高职教育的培养重点在于实用性。因此在资源库建设方面，高职院校不强求与本科院校专业学习的深度和广度上保持一致，高职院校资源库建设应该同时包含理论教学资源库和实践教学资源库。一线教师与企业管理者保持沟通，通过加大与企业的沟通，深入了解市场和企业需求。依照企业岗位的实际需求明确培养方向、培养目标，通过校企合作、学徒制等形式，高职院校与企业联合开发实践教学课程，将企业的项目流程、未来工作岗位上所需要的操作要点、所需技能等实操方面的资料加入到实践教学资源库中。在实践教学资源库运用中，关注学生遇到问题的心态、分析问题思维、解决问题能力、舆论公关的掌控力，遵照行业内的职业准则严格要求学生，以此制定实践教育教学课程的相关考核任务。在学生进入工作岗位后，将资源库中所学融入到实际工作中，并总结积累实际工作经验，及时反馈给学校增减、修改实践教学资源库中的相关资料，不断更新实践教学资源库中的内容，紧密联系实际，增强实践资源库的有效性、可操作性，避免与实际操作脱节的现象发生。
3.加强师资队伍建设。教师是信息化教学的引领者，是信息化资源库的创造者，教师队伍信息化素养的建设是资源库建设推广的重要一步。一方面，开展相应地信息化培训课程，解决有些教师不会使用信息化技术、应用电子资源库的问题，增强一线教师的信息技术水平。更新原来传统的教育教学观念和模式，运用信息化教学手段，应用数字化教育教学资源，使其效果达到最大化。另一方面，通过一線教师进企业的方式，解决有部分教师存在理论知识强、实际操作水平弱的问题。将理论知识与实践知识融合，增强高职教师“双师”资质的培养力度，不仅能够有针对性地指导学生实际操作，也能更好地为实践教学资源建设服务。
四、结语
信息化教学资源知识体系建设、优质教育教学资源的开发应用及共享、数字化信息化技术应用能力、教师现代信息技术应用水平等诸多方面的加强，是国家对高职院校及教师关于教育教学资源建设的指导和要求。建设信息化高职院校教育教学资源库是一项系统工程，依照国家的指导、遵循“互联网+教育”的趋势，参考国家层面、省级层面的建设规划，借鉴示范院校的建设路径，高职院校在信息化的背景下，教育教学资源以系统化、标准化、开放化的集合模式，将专业课程及现有资源通过信息技术进行分析、分类，紧密围绕教学任务和目标，以需求为导向、联系实际，使得师生能够个性化、便捷地搜索使用，并以此拓展出多样的教学模式。院校资源库建设的程度决定着专业建设能力及水平，以产学研一体、校企合作等形式开发教育教学资源库，推动教育教学模式的改革。高职院校信息化教学教育资源建设产生强劲的内在驱动力将带动高职院校教育教学内涵发展，提升高职院校的整体实力。
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基金项目：
2018辽宁金融职业学院校级课题，“信息化背景下高职教育教学资源建设研究”，LJZY201804
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