浅谈教育心理学在对外汉语教学中的运用

时间：2020-04-12 05:15:03 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：随着对外教育事业的不断发展，来华留学生数目与日俱增，留学生心理问题也得到了越来越多的关注。本文把教育心理学相关理论与对外汉语教学相结合，阐述了教师在教学实践过程中要在教育心理学的科学指导下，不断的强化自身的专业知识，以人为本，了解学生的心理，帮助学生克服学习中的困难，提升学生各方面的学习能力。

关键词：教育心理学；对外汉语；教学

一、引言

教学是教师和学生在教和学这两个范畴中相互交往和互动的过程，是师生共同作用所完成的活动，学生是主体，教师为主导。随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的教师、学生、甚至家长开始倾向于，教学过程不仅仅是一个教育发展的过程，而且是一个心理交流的过程。教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。[1]教育心理学的特殊功能是将心理学研究人性特质的理论与方法转化为教师的智慧，用于学校教学，在学生身心成长上反映出教育的目的与理想。[2]教育心理学作为一门正在发展的应用科学，在全球范围内引起广泛的轰动，也是教师培养与教师专业发展的一个重要组成部分，在实际的教学过程中起着非常重要的作用。有效的把心理学运用到教学中去，就能科学地分析教学过程，认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用，从心理学角度去分析学生的学习特点和发展状况，帮助学生和教师解决学习和教学中的心理难题，从而为提高学习和教学的质量做贡献。

近年来，来华留学生数量迅速增长，对外教育事业也随之快速发展起来。据教育部统计，2009年来华留学人数已经突破23万人次，分别来自190个国家和地区。一方面给我国的高等教育带来了活力，另一方面也使高校面临着越来越大的压力，留学生群体在华生活和学习的心理问题也逐渐凸显出来。由于留学生群体不同于国内学生的特点，生活观念、价值观念和文化观念等方面都存在着巨大的差异，对话和交流更具挑战，使得其教育更具特殊性和复杂性，教育心理研究就更具迫切性。因此，对外汉语教师要想提高教学效果，更要多做一些教育心理学方面的研究，并能够结合自己的教学恰当的运用，有助于良好的师生关系的建立，增进师生互动；有助于教师了解学生的心理特点和学习过程，采取有效的教学方法，从而更好地发挥主导作用，提高学生主体的学习效率，这样教学实践定会事半功倍，收到理想的效果，教学水平也会得到进一步提高。

二、留学生心理困境

2013年10月27日，南方都市报一则消息称，有报告显示中国留学生美国名校退学率达25%。数据之大耸人听闻，报道是这么写的：“启德教育集团总裁李朱透露，根据2013年美国常青藤盟校公布的数据显示，进入哈佛大学等14所名校的中国留学生退学率为25%，这些学生的共同特点为都是曾经的高分考生。李朱分析，中西方教育体制、语言环境的不同，导致留学生几乎都会出现海外教育的不适应，出现“留学失败”现象。”我们虽然尽可能的给留学生提供好的生活、学习、住宿环境等物质环境，但是相当长的时间内却忽视了他们最需要帮助和解决的心理环境。他们都是很有能力的考生，在高考中斩获高分，可是为什么却面临着留学失败的结果呢？

当人们从一种物质、社会和文化环境转入到另一种物质、社会和文化环境时，他们在心理上肯定会产生某种程度的不适应，这种不适应甚至可能会严重影响人们正常的学习和工作。我们虽然尽可能的给留学生提供好的生活、学习、住宿环境等物质环境，但是相当长的时间内却忽视了他们最需要帮助和解决的心理环境。留学生能否顺利完成他们的学业，不仅取决于能否完美的完成学业上的要求，相当大的程度上也取决于能否在学习期间顺利完成社会，文化层面的心理适应过程。这个适应过程越短，越顺利，越有利于他们的学习和交流。调查显示，留学生或多或少都会有孤独和思乡、怀疑和急躁、埋怨和误解、焦虑和抑郁、沉默和自卑等等心理问题。因此，在我国留学生教育步入新阶段的背景下，重视留学生在华学习的心理适应问题不仅十分重要，而且是十分及时的，教师在这个过程中起到了举足轻重的作用，教育心理学在教师对外汉语教学中的应用也显得更为重要。

三、教育心理学在对外汉语教学中的运用

（一）教师应强化自身的专业知识，将学科知识与心理学相结合。

韩愈说：“师者，传道授业解惑也”，教师的职能就是传授知识，解决学生的疑惑。一个好的老师必定把这两方面做的恰到好处，传授知识就好比武侠小说里的绝世高手，不遗余力的把毕生所学倾囊相授。老师也一样，在教学过程中，经常对我们谆谆教导，生怕遗忘了哪些重要的知识点。好的老师会用自己的专业知识和经验制定出一套系统的教学方案，在教学过程中，结合教学内容、教学对象、教学方法等教学要素，将专业知识发挥的淋漓尽致。而“解惑”是“传道授业”的进一步发展了，学生初步了解到所学的知识后，应该会有许多相关的问题亟待解决，而老师就需要知道如何解惑，如何教？俗话说“知己知彼，百战不殆”，老师要首先要了解学生的不懂之处，才能给学生解惑。这就需要老师不仅仅有课本上的知识，还需要有相关的心理学知识，及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态，让学生更好的接受新知识，这样才能“百战不殆”。在华留学生和国内学生在思维方式，学习方法，心理动态等方面差异很大，对外汉语教师在专业知识和心理学相关知识方面的需求更是刻不容缓。

（二）深入沟通，充分激发学生的学习兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”，如果人们对一件事情或者一样东西感兴趣的时候，其过程总是艰辛却美好的，效果总是事半功倍的。所以，激发学生的兴趣，就是充分激发其主观能动性，发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。从教育心理学的角度来看，一个来学校读书学习的学生，无论是谁都希望在学习、生活和精神等方面得到老师的关心和赞扬。特别是当学生在这些方面遇到困难和挫折的时候，就更加希望有人会了解并关心自己。教师在教学实践过程中，应该认识到这一心理，并利用这一心理和学生搞好关系，强化沟通，凸显学生的主体性，从而激发其学习兴趣。这一方面本人深有体会，在本科阶段我学习的是英语专业，怀着美好的愿望来到学校，对自己的学习能力还算肯定。但是到了一个新的环境后，本身就很不适应，加上又发现班里的很多同学在知识储备和学习能力方面都很厉害的时候，不知不觉就开始否定自己，没有信心，很少表现，班里人多，老师的精力也很有限，越是不表现自己，就越是得不到老师的关注和认可，自卑心理就会更加严重，那段时间自己竟然开始害怕学习英语了，当然不出所料，成绩平平。后来开始慢慢鼓足勇气，跟老师沟通，讲自己在学习方面的困难，老师在课上课下也开始帮助关心自己，课上经常提问，给予肯定；课下给我讲了很多方法和技巧，比如多看看英美原版电影，多听音乐。慢慢的我的学习兴趣就提起来了，也越来越愿意主动接触英语，变被动为主动，学习既开心又有效率。

初来乍到的留学生，无论是周围环境还是人群都很陌生，很容易对老师产生信赖和依赖的心理，老师更应该抓住这个心理，向留学生表达善意和关心，从而加强沟通。在教学实践过程中，师生应深入沟通，互相了解。教师应充分掌握学生在学习过程中的心理状态，循序渐进，适当调整教学计划，也要让学生了解自己的教学安排及教学任务等。教师也要了解学生对教学过程中一些问题的看法和建议等。这样既可以调动学生对课程的积极性，又可以很好的完成教学任务。使学生想学爱学会学，从而课堂带动课下，兴趣带动效果。

（三）教师要因人施教，培养学生良好的学习习惯和自信心

留学生是个复杂的群里，包含了从五湖四海来到中国的人，在种族，阶层，年龄等方面都有很大的差异，其学习水平，能力，习惯也必定存在很大的不同，要做到面向全体，就必须注意到这些差异。例如留学生刚进学校时的分班考试，就是根据现阶段学生的特点，找到适合他的班级进行接下来的学习。这种做法充分体现了因人施教的原则，使学生都能树立起自信心，有效地消除了一些学生因基础差赶不上进度而厌学的心理，提高了对外汉语课堂整体教学效率和效果。同时，对外汉语教师在为不同层次的学生设计相应的教学方法过程中，反复推敲探讨过程中，无形中也提高了自己驾驭教材和引导学生的能力。

同时，因人施教也要在尊重学生的个性和习惯的基础上来教学，每个人都有自己的学习习惯，习惯不是天生的，良好的学习习惯无疑对留学生在汉语学习过程中起到很大的作用。汉语的学习，出来需要学习一定的语音、词汇、语法外，还需要练就扎实的听说读写能力。也可以说，汉语的教学过程，尤其是留学生学习汉语的过程，就是汉语学习习惯的培养过程。教师在尊重学生良好习惯的基础上，因材施教，很大程度上培养了学生的自信心，使学生能更大程度上发挥自己的潜质。

（四）教师要科学指导，提升学生学习能力

学生在学习过程中，往往会遇到各式各样的问题。在这个时候教师的引导作用便凸显了出来。教师指导不是瞎指导，乱指导，要充分根据学生的学习特点，心理特点进行指导，科学引导学生，主动运用教育心理学的有关理论，帮助留学生克服各种心理障碍，心理疲劳，从而科学有效的安排自己的学习时间和学习计划。教会学生在学习过程中掌握对各门学科的基本的方法；引导学生根据个人情况树立合适的学习目标；让学生在有效学习学科知识的同时，不断掌握新的更科学的学习方法；让学生学会学习、学会记忆、学会理解、学会策略，从而达到提升学生的学习能力。“授之以鱼不如授之以渔”，根据学生的学习和心理特点，给予科学的指导，使学生充分发挥其主观能动性，学习能力大大提高。在华留学生刚刚接触汉语的时候，心理会产生一定的陌生感，从而对汉语产生一定的排斥，而且由于没有科学的方法做指导，入门可能会很慢。这时候一个好的老师就体现出很大的作用，有的学生可能使学习方法不对，有的学生可能是觉得汉语很神秘很难把握从而产生畏惧感，有的学生可能一直对汉语都很感兴趣只是不知道有什么学习技巧等等。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，教师在指导过程中，一定要根据教育心理学的有关方法理论，充分了解每个学生的心理贴点，科学的进行指导。这样才会找到适合自己的方法，迅速提高自己的学习能力。

四、结语

本文首先阐述了教育心理学的相关理论和研究教育心理学的重要性。在教学实践过程中，教师首先要强化自身的专业知识，将学科知识与心理学相结合，合理地应用于课堂教学可，高教学质量和效率；师生深入沟通，关爱学生心理发展，充分激发学生的学习兴趣；教师要因人施教，培养学生良好的学习习惯和自信心；最后教师要根据教育心理学进行科学的指导，以人为本，提升学生学习能力。

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2] 张春兴.从思想演变看教育心理学发展宜采的取向[J].北京大学教育评论，2005（1）.

[3] 赵研.来华留学生心理适应外部影响因素研究综述[J].黑龙江科技信息，2010（7）.

[4] 朱婧.浅谈留学生心理健康问题及对策[J].承德民族师专学校，2011（3）.

[5] 庄春.对教育心理学在教学中的应用的探讨[J].科技信息，2011（2）.

[6] 李萍.留学生跨文化适应中的心理障碍与社会行为问题研究[J].浙江万里学院学报，2009（11）.

[7] 曹嘉芮.浅析教育心理学在教学中的应用[J].广东科技，2013（4）.

[8] 刘忱益.浅议教育心理学促进素质教育的重要性——以初中英语教学为例[J].科学教育，2010（1）.

[9] 白雪.谈教育心理学在实践教学中的具体运用[J].时代教育，2011（7）.

[10] 董芳.论教育心理学在大学英语教学中的影响与应用[J].教育研究，2007（4）.

[11] 杨贵凤.浅析教育心理学在教学中的应用[J].科教导刊，2010（2）.