英文原声电影在视听说教学中的妙用
时间：2020-04-16 05:19:08 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】多媒体教学被越来越多地引入英语教学的听说课上，影视教学越来越受学生的青睐。如何将原声电影利用得恰到好处，首先要考虑影片资料的选择；其次要从所选的影视中剪辑适合课堂上播放的片断；另外，在影视课上还应发挥教师的主导作用和视听课应注意的问题。
【关键词】影视教学 影片选择 影视剪辑 教师的主导作用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0076-02
英语的教学目的是使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力。特别是听说能力。随着多媒体教学越来越多地引入英语教学的听说课上，影视教学越来越受大学生的青睐。其原因是视听课集视、听于一体，能让学生更形象直观地感触英语。课堂所采用影片题材广泛，情节丰富，不仅有助于培养学生的观察、思维和想象能力，并且还能通过影视进行英语听说技能教学。学生不仅能听到地道纯正的英语，看到真正的现实生活情境，而且能提高他们的跨文化交际意识，激发他们强烈的表达欲望和英语的学习热情。如寒假我给学生推荐了十部中英文字幕影视片，在开学的座谈会上，一名学生说：“老师，我简直看上瘾了，晚上做梦都在说英语。”影视教学对学生的英语学习兴趣、听说能力具有极大的促进作用。那么，如何将原声电影利用得恰到好处，从而达到教学目的呢？
一 影片资料的选择
在目前的英语影视教学课上，有的老师在选择影视教学材料时极其随意。的确，有为数不少的英语老师在面对种类繁多的原版影视资料时不知所措。还有的老师认为获奖的影片是英语影视课的首选材料，在他们看来，这类影片不仅能够促进学生的语言学习，还能起到陶冶情操、塑造品质的作用。我在进行影视课初期也持有同样的观点，然而实际教学往往达不到预期的效果。如何选择好影视片作为教学内容，引发了我的思考。归纳为以下三点：
1.根据学生的意见选择影片
为了确保英语影视教学的教学效果，开学后我就对我所教的四个班进行了问卷调查，希望以此来了解学生对英语影视欣赏课材料选择的看法。
问卷第一项的结果是40%的学生选择了喜剧，25%的学生选择了爱情片。这表明了绝大多数学生希望带着一个好心情来观看影片，他们希望在一个輕松的环境下学习英语。
问卷第二项的结果是近65%的学生希望观看的影片与他们的生活和课本上所学的知识相关。这表明学生希望通过他们现有的知识和精力来解析影片。如果他们对电影的主题比较熟悉的话，他们在观看影片时就不会那么紧张焦虑，对语言的把握度也易于掌握。15%的学生选择了大场面的特效大片，这说明大多数学生把影视欣赏课的观片行为当做是语言学习而不是娱乐活动。仅仅有5%的学生选择了情节复杂、主题深刻的影片。根据人的情感特征，如果学习者感到愤怒、沮丧、焦虑、有压力时，他们往往对语言的输入形成一个“精神屏障”，这些都无形中增加了学生观片时的焦虑情绪，进而形成较高的屏障，阻碍了语言的有效输入。
问卷第三项的结果是70%的学生希望观看的影片略高于他们目前的英语水平。根据克拉池的语言输入理论，如果语言输入时略高于学习者目前的语言水平，可理解的语言输入才成为可能。因此，学生可以通过英语影视获得学习成就感，学习也会更有动力。这样一来，学生可以形成一个良性的学习循环，促进自己的语言学习。
问卷第四项的结果是60%的学生需要观看多个国家的影视，而不仅仅是好莱坞影片。这表明学生希望通过观看不同国家的影片了解不同国家的文化习俗。
2.根据教学目的选择影片
如果是以提高学生的听说为目的的英语影视教学，那么在选片时就一定要注意影片的生活化。最好选择一些校园青春片，如《公主日记》《十件我恨你的事》《录取通知》等；励志片，如《阿甘正传》《幸福来敲门》等；生活情感片，如《忠犬八公》《神父》等，作为学生的学习材料。因为此类影片中都有鲜活的生活化语言或者时髦的口语表达，这些都是提高口语表达、锻炼听力的绝佳素材。
3.其他需要考虑的因素
除了上述两点主要因素外，教师在选择原版影视材料时还应当留意以下这些因素。首先，在影片内容上，教师应该严格把关，避免选看内容过于敏感或激烈的影片。其次，在影片的语言上，教师同样要注意影片中的言语尺度。除此之外，还应当考虑语言的规范和地道，尽量选择发音标准、言语规范、适合语言学习者观看的影片。这一点许多老师把握得都不好。最后，教师在选择影片时应尽量选择具有中英双语字幕的电影。广大师生可以通过射手网搜寻自己需要的原版电影的中英文字幕，并且通过射手播放器可以很方便地加载双语字幕。根据近两年来的影视教学和问卷调查，我在影视选择方面主要做到：影视内容应该是健康向上的，多维的，如反映友爱、正直、诚实、乐观、勇敢等人类情感的，反映社会现实问题的，或反映学习和成功经历的等，而且还要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
二 从所选影视中剪辑适合课堂上播放的片段，而整部电影让学生在课余时间观看
因为课堂时间有限，播放整部影片不现实，所以教师不需要在课堂上播放整部电影。在一般情况下，教师可以把选取的影片放在电脑网络的自主学习资源中，学生可以在课余时间根据自己的情况观看整部电影。在课堂上，教师只需要选择影片中对白相对简单、内容相对突出的部分，然后进行剪辑。大概保留一个小时的长度较为合适，时间如果太长，便容易引起学生的听力疲劳，注意力转移。
三 教师应发挥在英语影视教学中的主导作用
学生在选择英语大片观看时，往往缺乏必要的指导，大多以娱乐为目的，忽略了影视作品对英语学习的帮助，更谈不上“精看”影视作品了。在运用英语影视进行教学的过程中，教师要紧紧围绕课程目标，有目的地指导学生观看，发挥教师在观前、观中、观后的主导作用。本着以提高学生听、说能力为目的，在视听训练课上，教师应主要采用以下训练方法：
1.介绍与视听相结合
视听课开始之前，给学生做必要的介绍。介绍影片的背景，大致的故事情节，如果是名演员或者导演的话，还会有对演员和导演的介绍。中西方存在着文化差异，有了这些简单的介绍之后，学生在观看过程中更容易去理解影片内容。就和我们讲课时的导入一样。
2.讲解和提问相结合
播放一遍影片后，对学生做必要的提问，如相关人物、相关场景、相关角色关系、相关情节、相关语言等。如果学生回答得不够好的话，教师应该讲解一下并回放电影相关情节，让学生有目的的去看。
3.听与写相结合
在回放过程时，还可以让学生用自己能识别的简单符号或缩写形式记录听到的关键词语，如数字、地点、时间、人名等，然后写出能回答when、where、what、who、how的大概内容，最后挑选出比较经典的片段，作为普通听写材料，逐句播放，逐句听写。
4.听与说相结合
完成了2和3两个环节后，学生对影片中的情节发展和人物关系都有所了解。大部分学生还快速地记录了影片中出现的关键词语。给学生留出一定的时间去组织语言，然后复述片段或者完整的影片内容。教师在点评时，应重点突出影片实用的口语。如“Would you eat Chinese or Japanese？”这句话的意思是“你喜欢中国菜还是日本菜？”《阿甘正传》上的一句台词“Jenny and I like peas and carrots”这句话的意思不是“詹妮和我像豌豆和胡萝卜”，而是“詹妮和我形影不离”。再如外国人口语常用的客套话“I would give you a ring.”意思是“我会给你打电话的”而不是“我将送你一枚戒指”。通过影视当中常用的口语教学，学生在与外国人对话时就不会闹笑话。
四 视听课实训中应注意的问题
电影中英语的习惯用法与西方人的思维方式遍布其中，有些对话很难听懂，开始欣赏欧美影视时，需要借助中英文字幕才能明白。可以借助汉语的思维方式理解英语，一边思考一边背诵，一段时间后，应考虑直接使用英语思维模式理解影片，用心体会东西方价值观念上的差别，以及由此产生的思维方式和语言文化上的差异，通过对西方历史、文化等方面的综合了解，让英语“活”起来，真正做到学以致用！
总之，把英语影视引入课堂，可使学生置身于英语环境中，给学生创造了一个立体的、直观的、仿真的语言环境，使学生在连续反复的语言冲击中深入到角色，理解影片对话及其内涵，帮助學生理解不同语调、语速对所要表达的意义的影响。同时，也可以使学生感受到不同文化程度、不同职业及不同民族的人使用英语的习惯和文化背景的不同之处，从而学会用英语的思维方式听英语和说英语，提高英语听力水平和表达能力。电影教学界专家，上海新东方学校听力口语培训部主任邱证认为，只有看英语原版影视才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡来吃”。此外，英语影视可以为学生的语言做美容，使学生的语言更加标准、地道。
参考文献
[1]吴耘.电影视听英语教程[M].北京：北京大学出版社，2002
[2]盛建元.外语视听说教学的理论及其优势[J].外语电化教学，1998（2）
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990
〔责任编辑：范可〕
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