中等职业学校创建有效学习型课堂方法与策略
时间：2020-05-06 05:16:18 来源：千叶帆 本文已影响人
课堂，是学生接受知识、提高技能、学会沟通、学习做人的最直接的平台。一个有效的课堂，应该是基于完善的软硬件设施基础上能够对学生的成长和发展带来积极影响的课堂。一个学习型的课堂，应该是能够让学生以积极主动的心态，轻松活泼的方式，在和谐的教学氛围中获取知识与技能，提升修养与品德的课堂。我们所期待的理想课堂是创造一个学习环境，带领学生去体验感觉成长经历，从而达到一种有效的学习状态。
中等职业学校有效学习型课堂教学设计教学方法中等职业学校作为职业教育的基层学校，基于中等职业教育学生的特定性，在学习型课堂的建立与课堂管理方面都遇到了空前的挑战。作为一名中等职业学校教师，结合多年的教育教学经验，对有效学习型课堂建立的方法和策略进行了相关探索与研究。
一、教学设计
课程，是我们教师传递知识与技能的媒介，是确保学生能够获得相应职业所需的知识与能力的关键载体。而课程知识传递的过程中，一名教师一项非常关键的能力，即教学设计能力是能否建立有效学习型课堂的关键。我在教学中所遵循的教学设计理念是：
（1）从培养目标出发确立课程目标；
（2）对课程进行系统化的整体设计；
（3）从学习者的角度进行教学设计；
（4）按照行动体系原则安排教学环节。
按照学习型课堂教学设计理念，我的课程教学总体思路是：
（1）明确职业领域的工作任务；
（2）明晰岗位的工作流程；
（3）按照行动体系设计情景与场景。
在微观课堂设计中，教学设计能力是创建有效学习型课堂的关键。就会计专业来讲，按照任务驱动理念，我们将主干课程定位为会计专业技能实训课程，根据任务需要对每一门课程技能知识要点进行排序，形成符合教学规律的专业教程。
二、教学方法探讨与创新
所有的老师都知道，影响学习的因素有很多。比如，学生自身的信心与心态，学生在团体中的地位与价值认可以及学生在学校和社会众所接受的观念等，都会影响学生的学习兴趣。尤其是中等职业学校的学生，鉴于长期形成的不良学习习惯和高度的师生紧张情绪，一个有效的学习型课堂的建立需要教师具备更符合学生实际需要的教学方法。
教学方法，是指为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中所运用的方法和措施。有效的教学方法有很多，不同的教育学派也分类角度也会略有不同，在实际教学过程中，常见的有以下几种：
（1）以语言传递为主的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
（2）直观演示的教学方法，如演示法、参观法等。
（3）实训法，如练习法、实习法、实验法等。
（4）欣赏活动法，这主要是基于现代信息技术。
（5）引导探究法，如发现法、探究法等。
有效的教学方法是一种适用于某一教学情境的方法，教无定法但必须得法。比如，在《会计综合模拟实训》报表填制课上，我采用了以下教学方法：
首先，通过演示法明确课程目标，要求掌握报表的正确填制方法。
其次，逐步递进，综合运用多种教学方法完成课程目标。
①引导入门法，通过项目引导引导学生进入情境。
②理论在线自学自检法。综合快速浏览基础会计、财务会计等相关知识点，提高学习效率。
③指引实操法。首先明确实操要求及完成标准，进行实操引导。
④项目体验法。按照工作情境，给出系列工作任务完成目标项目。
最后，采用讨论纠错汇总法，根据工作任务完成情况结组讨论，互相纠错，共同提高和进步。
有效的教学方法，都要在一个可驾驭可操作的教学氛围中实施，我们应该在实际教学工作中结合学科特点和学生特点，发挥自身能力特长，为构建有效学习型课堂提供技术力量。
三、课堂管理艺术创新
建立有效学习型课堂，不仅仅需要科学的教学设计能力、适当的教学方法，讲究课堂管理艺术也极为重要。没有好的课堂，任何好的教学设计与课程安排都是形同虚设。究竟什么在影响课堂呢？在教学中，我们发现以下影响课堂的因素：
（1）学生现状不容乐观。如不良的学习习惯、学习的盲目性、依赖性，等等。
（2）教师理念落后。如不考虑人本教育，因循守旧的思想观念，教育目标不够专注，对师生关系的理解没有与时俱进，等等
（3）课程准备不够。如目标不明确，缺少课程内在驱动力；课程设计不够，教学方法单一，不关注学生，等等。
（4）师生关系紧张。如偏爱、忽视、摩擦、竞争、控制、放任等导致师生紧张的情况存在，必然形成无效课堂。
在教学中，我总结了以下课堂管理的策略与方法：
（1）确立课堂常规
这是建立有效学习型课堂师生应该做到的基本事项，其制定权不仅仅只是教师，可以由师生共同协商制定，针对一些常见的课堂现象听听学生的主张，知己知彼，才能给出适合每个学生符合其特点的课堂问题处理方法.
①课堂睡觉、迟到、玩游戏等不良行为，首先通过交谈了解行为背景，是因为习惯还是其他深层次的原因分类型进行教育对其进行纠错，让学生明白教师爱的初衷，再辅之以相应的奖励惩罚制度，让学生明晰行为后果，鼓励其积极向上。
②大部分学生沉闷、无精打采的课堂。首先是了解学生沉闷的原因究竟是什么，是体力劳动后遗症，还是教师授课过程枯燥单调。如果是前者，消除其原因很容易，但如果是教师授课太缺乏趣味性，就需要掌握一定的技巧，让课堂充满趣味，如那些热点话题引入课堂，把学生的兴趣爱好编到案例里，充分展示教师的语言魅力，让课程充满趣味性。
③面临学生挑战时的课堂管理艺术。中职学生在初中遭遇了太多的冷遇，经常对老师抱有敌意，以挑战来试探教师的应变能力，如果和学生发生正面冲突，最终颜面受损的还是教师。因此，在学生的挑战面前，应大事化小，避免正面冲突，避免矛盾升级，待课后冷静后再行处理，避免教师陷于尴尬境地，同时要显示出教师的大度与宽容，赢得学生的心。
（2）建立师生互信
古语有云：亲其师而信其道。新时代的师生关系不是上下级，不是父母子女，也不是朋友，我们教师遇到什么样的学生不能选择，必须建立一种互相信任的关系，这既包括专业的信任，更是一种人格的信任。
（3）课堂管理往往来自课堂之外的功夫
学生会尊重一个专业技术精湛高超的老师，学生需要一个人格成熟的老师，学生需要一个幽默风趣宽容有度能够为人师表的老师，这一切都来自于老师丰富的阅历和思考，而这些都与教师审慎的生活和工作态度有关。因此，时时刻刻不忘提升自己，才能成为一个受学生欢迎的好老师。
除此之外，能够促进有效学习型课堂建设的老师本身也会是一名知识型和传播型的教师，有效学习型课堂的构建还要求每一名教师积极参与学校的课程改革与资源建设，认真书写教案，编制电子教案，完善电子课件，掌握现代科技方法，将知识和技能转化成学生的能量，并以之促进有效学习型课堂的形成和推广。
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