环境艺术设计专业教学改革方法初探
时间：2020-05-08 05:21:42 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：现代高校中环境艺术设计专业教学环境是以现代高速发达的信息技术作为手段，通过信息技术与课程专业之间的互助关系，有效的创造一种理想的学习环境和充分体现以学生为中心的学习方式。本文以传统教学方法为基础，注重与现代技术手段相结合，基于现代社会发展初探环境艺术设计专业教学方法的应用，提出具有针对性和可操作性的改良教学方法。
关键词：环境艺术设计；教学改革；教学方法
环境艺术设计专业是现代高校中比较时兴的专业，因其具有很宽泛的就业机会得到广大学生的认可，正是基于此原因，环境艺术设计专业的专业教学情况也就得到更多教学工作者的重视。
1.环境艺术设计专业现代教学现状分析
“包豪斯”可以说是“现代设计的摇篮”其所倡导的是艺术与设计统一思想。它确定了现代工业设计的美学新观念，也为现代教学改革提供的深深的指导，包豪斯的教育思想和教学模式的创新，为现代国内艺术设计专业的设定提供了的参照范例和构架基础。包豪斯设计教育体系无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、教学改革方面都具有现实意义。艺术类设计专业包含多个方面的内容如有环境艺术设计、视觉传达设计、工业设计、动画设计、服装设计等等多个学科，而这些学科与学科之间的相互交融。相互借鉴构成了现代艺术类的主要发展脉络。
环境艺术设计可以说是一个综合性的学科，涉及到美术学、建筑学、园林学、规划学、植物学、家具设计学、民俗学等多个学科。因此该专业要求设计者要掌握多个方面的相关知识，例如：人体工程学、环境心理学、家具学、材料学、建筑学、色彩分析知识等等，正是专业技术上的多样化让这个专业成为一个艺术类的综合性学科，如何把握让这个学科并让其更好的发展，更好的深入教学就是值得高校教师现在要着重思考的实际问题。
1.1教学内容的设定
现代教学设计的最终目的就是要让学生获得真正实在的知识，让学生获得解决问题的实际设计能力，把提高学生学生的综合素质和设计能力作为主要的教学目标，把过去比较封闭的教学模式进行修改过渡到开放型的教学模式，与社会接轨、与市场接轨、与国际接，在科学、环境、节能、绿色设计灯等方面与当今社会的可持续发展进行教学内容方式的更新与探索。
环境艺术设计专业有别于其它艺术类学科教学，它立足于对空间的掌握，注重实践性，把艺术与技术相融合，把实践与理论相贯通，是要培养出全面发展的技术型人才。但现实却是现在高校的环境艺术设计专业仍然沿用传统教学模式进行教学工作，仍以理论教学为主，设置的课程内容相对陈旧并且落后。学生掌握的知识也较为狭窄。所有的这些伴随着社会的进步传统的教学就体现出了不适应性，与社会发展相脱离、与社会实践相冲突，过多的纠结于理论而缺乏实践，让学生步入社会后不能很快的适应社会环境，进而出现一些排斥社会的状况。
1.2辅助技术的应用
随着软件的兴起与应用，多种专业辅助设计软件被老师和学生认可并逐步应用到教学中，如CAD、3DMA、XVRAY、POHTOSHOP、SKETCHUP等多个设计软件被应用的越来越普遍、熟练，但正是因为软件的普遍应用让老师与学生都忽略了实际动手的能力，把学习设计单纯的停留在电脑的使用上。更多的是追求设计效果图的表现力，而不是设计感，让教学失去了原有的方向，也让人们更多的依赖于计算机，成为计算机的“奴隶”。
1.3学生自身条件的限制
由于环境艺术设计专业学生是艺术类单独招生考试录取，主要考察的是美术方面的表达能力，因此对这部分学生来说文化基础知识掌握的相对薄弱，而学生的逻辑思维又相对较差，这就给专业教师教学带来了很多不便与困难。由于传统的教学有统一性与完整性，并且教学的答案又有严格的标准，由此教师常用的教学讲课方法：讲授、示范、练习、评讲就不完全合适这类学生的学习，对艺术类的学生就显得刻板画，框架，局限化。
2.环境艺术设计专业教学改革措施
在现代社会大发展的环境背景下传统的教学模式已经对高校艺术设计专业教学提出了更高的要求，而作为艺术类设计专业的一名教师我们所承担的任务就是要尝试找出新教学目标、教学内容与教学方法适应社会对环境艺术设计这个专业的要求。
2.1专业课与理论课的学习
此专业的教学目标是要培养紧跟时代的设计人才，注重专业教学与设计发展之间的关系，因此在课程的设置上从实际出发，设置一些适应社会需求的课程，如：消费心理学、色彩学、环境心理学等等。让学生在学习的同时把这些知识融会到设计中以满足时代的需求；其次对传统的老师讲学生听的教学方法予以改革，设立情景式、案例式、讨论式等多种教学方法，在教学的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生今后的专业学习。
在专业基础课的设定上要根据专业的情况设定基础课。“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”作为艺术类的三大构成课程是艺术类学生的必修课，但是对不同专业要有所取舍、有所区分，环境艺术设计强调的是空间感，立体感，因此要针对专业的特点进行课程设计，讲授与视觉传达有差别的内容，更加偏重于空间设计。由于艺术类学生的抽象性思维较强，因此在教学上就要因材施教，探索出适合这类学生学习的方法提高学生的学习兴趣。
2.2多种辅助教学手段的应用
在专业的学习过程中注重教学的连续性，以理论课为基础、专业课为目标、以多种表现为手段进行教学活动。现在的学生设计大部分以计算机表现为主，但由于计算机受到表现速度较慢等客观因素影响，所以在教学中要采用其它的教学手段作为辅助，例如可以加强速写、透视、手绘快速表现的等课程以学生弥补计算机表现的不足，并且可以锻炼学生的动手能力。
顺应时代发展的要求在学校建立工作室。让学生加入到工作室的环境中来，运行工作室制度一方面使得教学实验设备得到更加充分的应用，而另一方面也可以让学生可以根据自己的喜好专业特点来选择合适的今后发展方向。并且专业教师也能在工作室之间的竞争中能彼此进一步提升学术和科研的水平能力；在教学过程中可以与设计公司、装饰企业联合以建立教学实习基地，把这些校外学习作为课堂教学的有益补充，让学生在学习理论课的同时可以获得更加充实的感性知识。聘请有实战经验的设计师、学术精英到学校开办讲座，把现代市场上最前沿的设计思想、设计作品、经典创意、实践经验、业界新动等多方面的知识向传达给学生，而这些又都可以丰富学生们的创意思维与实践能力。让学生在课外的学习过程中更有主动性、针对性和积极性，好求性，同时也让教学效果变得更为显著。
在教学过程中把基地教学与学校理论教学综合联系起来，培养出专业素质和实践能力都很过硬的学生才能推进我国环境艺术设计的发展技术教学手段。
在教学过程中实行教学与设计一体化，教学和设计同时进行，两条腿走路，进行课程调研、作品赏析、调研汇报、学生作品讨论，以小组为单位进行多种手段的教学，如牡丹江师范学院环境艺术设计专业在教学的过程中，把学生分成小组去市场调研，然后针对调研的成果做出汇报片进行分析汇报。然后再进行相应专业的设计工作，并且充分应用网络对专业的指导作用，进一步的培养学生团队合作精神，为今后的就业做好铺垫。
2.3人性化教学
由于艺术类学生的自身条件限制，因此对此类学生的教学要实行人性化的教学手段，不能单纯的看重传统的考核手段，要全方面的考察一个学生的学习成果，在教学过程中教师要善于发现学生的长处，每个学生都有自己的优点，老师要善于发现学生的长处，进而鼓励学生更加认真刻苦的学习，通过积极的引导手段让学生树立起学习的信心，建立起科学的评价标准体系，讲求设计思维方法和设计过程，以提高学生的设计思维为目的，在人性化的教学过程中提高教学效率，以达到教学目标的要求。
在教学的过程中，要注重和学生的互动，不要老师单纯的教，学生单纯的学。要让学生对老师提出的问题产生兴趣。想办法调动学生的学习与设计思维，让学生在学习的过程中能够更加深刻的理解环境艺术的内涵和作用。让学习与社会发展相适应。
2.4多学科的相互交叉
作为艺术类设计的课程，环境艺术设计专业不是单方面存在的一门课程与课程，它是由多方面课程彼此相互交织而成，如与视觉传达、影视动画专业都是与此息息相关的产业，如在环境艺术设计课程的展示空间设计中就需要视觉传达专业提供多方面的展示效果支撑，把平面设计中的二维元素延伸出三维空间的观感，使得展示空间的表情更加丰富和细腻。同时传到出信息和美化空间的作用；并且环境艺术可以与影视动画结合，设计出展示场景的漫游，让参观者可以更加直观的感受到空间的体量感，不但丰富了展示空间，而且让展示空间变得与众不同。更具欣赏力，正是由于多个学科的彼此互助才得以让我们生存的空间更具观赏性、更有生存的特性。
美学是艺术类设计的基础，现代科学技术高速发达，大众审美水平日益提高。对环境艺术设计的物质和精神需要也有着更高的期盼，如在影视作品中美是无所不在的，通过影视作品让人们看到感受到美就在我们的身边，感受到美对人类的影响，因此在环境艺术设计的过程中也离不开对美的追求，环境艺术课程的教学过程中要注重“美”。把美学的特点与构造融入到设计中来以满足人民群众日益增长的物质功能与审美要求，因此美学教学在环境艺术设计的教学中的地位应该不断的得到人们的重视。
总之，环境艺术设计专业的学习不是单纯的教学，是在教学——实践——教学的过程中不断的加强专业知识与理论知识的积累而最终要完成的教学任务，因此现代的环境艺术课程教学工作要尽快的重新洗牌，以摆脱传统教学中的不适宜状态，提高人们对环境艺术设计学科的认识和定位，建立科学的教学模式和严谨的管理机制，冲破传统的教学观念，最大限度的发挥学生的潜力，提高学生的学习能力，发展学生的设计思维。增强学生的实践能力，拓展学生今后的就业能力。让环境艺术设计这个专业可以更好、更快、更强的继续发展。
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