简述坚持全面深化改革的内涵和实质 [论师范生职业能力和技能训练实质内涵]

时间：2019-02-02 05:28:45 来源：千叶帆本文已影响人

　　教师职业技能是合格教师的基本素质，是教师专业化的重要体现。教师职业技能训练，是师范生成为合格教师的基础和前提，是实现教师教育专业的培养目标和提高教育教学质量的保证。
　　一、教师职业技能训练的原则应包括以下内容：
　　 1.以课堂教学为基础，以课外训练为补充，以考核、测试过关为杠杆。教师职业技能训练要通过开设有关的课程对学生进行基础知识、基本技能的教学和训练，在此基础上安排形式多样的课外训练，以进一步提高技能水平。通过严把考核关，对各项技能实行测试过关，并与学生的教育实习和教师资格证挂钩，从而促进学生自我训练和自我提高的积极性。
　　 2.全面训练与重点训练相结合。既根据各项技能的训练要求对学生进行全面而系统的训练，又提取其中最基本的技能（如“三字一话”）进行重点训练，以保证学生对基本技能的掌握，也为其它技能的训练打下坚实的基础。
　　 3.强调教师教学与学生自我训练的统一和协调，更注重学生主动地自我训练。技能训练中必须充分调动学生积极性，使学生主动地进行各项技能的自我训练，这对完成技能训练目标是十分重要的。
　　 4.常规训练方法和手段与现代教学手段相结合。在技能训练中，既使用行之有效的常规训练方法和手段，更要借助现代教学手段，使训练更有效。
　　 5.技能训练与校园文化建设相结合。一方面，要建设与教师职业技能训练相协调的校园语言文字环境，另一方面通过技能训练开展丰富多彩的校园文化活动，促进校园文化建设。
　　二、语言文字基本功训练
　　师范生职业技能训练中最基本的是，汉字是记录汉语、传递信息和教师进行教学工作的重要工具，国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，能说标准的普通话、写规范的汉字是合格教师的基本条件，直接关系到教师的教学效果。为了胜任教学工作，应当培养师范生口语、书面语言的表达能力，进行有关训练，使他们养成良好的习惯，提高语言表达水平。同时还要有教学工作方面的技能训练。
　　 1.讲普通话技能的训练。对师范生来说，普通话水平均应达到国家语委制定的《普通话水平测试等级标准》中的二级。其中，一般专业不低于二级乙等，汉语言文学专业和对外汉语专业不低于二级甲等。学生应根据《普通话水平测试等级标准（试行）》规定的要求，利用教师口语课程和广播电视等媒体自我练习，也可选修相关课程或参加普通话水平测试培训。
　　口语表达技能的训练，有较强的朗读、演讲和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。根据自身的具体情况，利用教师口语课程和广播电视等媒体或通过参加学校、院系及班级组织的演讲赛、朗诵赛、辩论赛等活动自我练习。
　　 2.掌握规范汉字的训练，教育学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确、笔画清楚，要掌握一定数量的常用字，杜绝错别字。熟悉《简化字总表》中的简化字。会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中的 3500 个字。掌握常用字的笔画和笔顺。自觉纠正错别字，掌握容易写错的字、容易写别的字、多音多义的字的正确书写方法。学生根据自身情况依据《简化字总表》及《现代汉语常用字表》进行自我训练。
　　楷书或行书书写技能的训练，以提高硬笔楷书和毛笔字的书写技能为主，兼顾行书。对教师书写技能的要求，笔画清楚，正确规范，熟练有力、匀称美观。掌握执笔，运笔的正确方法，纠正不正确的姿势和动作。掌握汉字笔画的书写，间架结构的安排，纠正书写毛病。掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。掌握选贴、读贴和临摹的基本知识和要领；培养对书法作品的欣赏能力。
　　 3.关于教学工作技能训练，笔者认为教学工作技能训练是指教师备课、上课、批改作业和评定成绩等教学环节所必备的技能训练。教学工作技能是师范生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生从师任教素质的必修内容。教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计，使用教学媒体和编制教学软件，组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教学理论的指导下，以专业知识为基础的基本教学技能训练，是理论联系实际的实践活动。其主要内容包括课前进行教学设计的技能，使用教学媒体和编制教学软件的技能，课堂教学的技能，设计和批改作业的技能，组织和指导课外教学活动的技能及教学研究的技能。
　　三、师范生职业能力方面：
　　 1.学为人师如何做到学为人师？其重点就在于学。那么如何学才能做到为人师呢？大学是一个学习知识的圣地，对于师范生更是如此。具体说来，主要包括教学技能的培养提高及以后所教学科知识的学习。华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允说：“要求每一个师范生不仅要系统掌握所教学科的基础理论和知识结构，而且要能够熟练应用各种教育教学方法，这样才能更好地向一个优秀的人民教师发展。”他指出，我国现有教师教育课程设置存在的两个问题：一是师范生专业过于强调学科课程，教育专业课程在学科机构中比重偏低；二是作为培养教师职业能力的教育学、心理学、学科教法老三门，充斥着基本概念、原理等抽象词语。由此带来的结果不难看到，一方面造成了教师教育能力低下；另一方面，教育类课程成了学理研究，从而影响了师范生的学习兴趣和热情。对于这些问题，我们在希望学校、教育部改变师范生教育教学科目分配的同时，更要在学习中努力提升自我的教学能力。
　　要想成为一名优秀的二十一世纪人民教师，我们在提升自我教师技能的时候，要为自己定位，我们是学生学习的组织者、合作者、开发者、引导者，而不是传统意义上纯粹的知识传授者。在二十一世纪的今天，要创新就要重视培养我们下一代的自我学习能力以及创新性学习能力。基于此，相应的教学方式也应由讲授式和灌输式向启发式、案例式、探究式转变。这样，才能提升学生的创新意识和探索发现的积极性。
　　 2.行为世范。如何行为世范？古人曾说：“修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。”任何一个人实际上都在有意识或无意识地进行着自我修养。人民教师所从事的事业是塑造我们社会主义下一代新人的崇高事业，是人类灵魂的工程师，因此其思想修养也就显得更为重要。
　　苏联教育家马卡连柯曾经指出：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练，不经过这样的步骤，任何一个教师也不能够成为很好的教师。”在德才中，德是解决为谁服务的方向问题，才是解决为谁服务的本领问题，德调节着才的运用，起着灵魂和统率的作用。一个老师的言行举止严重影响着学生的成长以及发展，一举一动也在不经意间无形地影响着学生。德育的重要性由此可见一斑！
　　四、具体说来，我们应做到以下几点：
　　 1.要有一个渴求进步的愿望，要努力塑造一个美好的心灵。这就要求我们师范生在学习专业课知识的同时，要自觉地认真学习马克思主义的基本理论，做到热爱祖国、热爱教育事业、更要热爱我们将来的教育对象――学生。
　　 2.要有坚强的毅力，我们所说的思想修养并不是关在屋子里闭门思过，要在平时的学习实践活动中去锤炼，这样年长日久，我们的思想境界才能“更上一层楼”。
　　 3.要学会谦虚谨慎，公正公平，只有总感觉自己是不足的，才能永远前进，只有公正公平，才能使人信服， “骄傲来自浅薄，狂妄处于无知”正是说的这个道理。
　　 4.要增强自身的责任感和创新意识，没有高度的责任感和创新意识，我们就很可能落伍，站得高，才能看得远。
　　在我国社会主义建设初级阶段，教育事业是整个社会主义事业的一个重要组成部分。目前，我国受教育的人数已超过4亿，教育质量的高低也就直接关系着我国社会主义事业建设的成败。因此，忠于教育事业，献身教育事业已刻不容缓。而且，忠于教育事业也已成为一个教师的最基本的道德准则。只有真正献身教育事业、忠于职守的教师，才能称得上是一名真正的人民教师！
　　
　　参考文献：
　　 [1]李国庆.新时期高等师范院校对师范生素质的要求.陕西师范大学继续教育学报,2004（3）.
　　 [2]刘兰英.《师范生教师职业生涯规划》的课程建设.教师教育研究，2008（3）.
　　 [3]张筱茜.浅谈新时期高等师范生素质教育的对策.当代教育论坛，2009（5）.
　　
　　（作者简介：肖志刚（1981-），男，湖北阳新人，硕士，华中师范大学教师教育学院七级职员。）

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