浅谈人本主义心理学在英语口语教学中的应用
时间：2020-04-11 05:21:37 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要:本文从人本主义心理学的基本理论出发,阐述了人本主义教学理论的观点以及其在英语口语教学中的应用,强调了英语口语教学要以学生为主体的思想,突出情感在教学活动中的地位和作用。
关键词:人本主义;英语口语教学;自我实现;情感因素
随着全球化进程的进一步发展,国际上各领域之间的交流日益增强,当今社会急需一大批既懂业务,又会用英语表达自己的人才。从目前的国情来看,加强中国大学生的英语口语表达能力是当前大学英语教学的一项十分重要的任务。英语教学是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合学科。尤其是英语口语教学与心理学有着密不可分的关系。本文从人本主义教育心理学理论出发,探讨其在大学英语口语教学中的运用。
一、 人本主义心理学理论的内容
人本主义心理学崛起于20世纪50年代,它的主要理论思想起源于美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛,代表人物有卡尔·罗杰斯等人。以马斯洛为代表的人本主义心理学派注重人的独特性以及个人发展的潜能。马斯洛认为,人性是积极的,可信赖的,强调人的自主性,认为想达到人的自我实现就必须改善人的自我意识,使人认识到自我的内在潜能或价值。因此, 促进人的“自我实现”是人本主义心理学最根本的目的。
人本主义心理学的基本理论用于教学领域而提出的人本主义教学理论,受到了教育界的普遍重视,成为当前西方教学理论中的一个重要派别。人本主义教学理论从人的自我实现和个人意义的角度来揭示学习的本质。人本主义认为:学习是个人主动发起的,学习者内在的思维和情感活动极为重要;个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面,还涉及情感、行为、个性等方面;学习不单是对认知领域产生影响,而且对行为、态度、情感等多方面发生作用。
人本主义代表人物罗杰斯提出了“以学生为中心”的人本主义教学理论,不仅对传统的教学理论发出了强力的挑战,也给人们带来了新的思考。其基本内容如下:(1)在教学目标上,强调个性与创造性的发展;(2)在课堂内容上,强调学生的直接经验;(3)在教学方法上,主张以学生为中心,放手让学生自我选择、自我发现。
罗杰斯将人本主义心理学思想运用于教学研究与实验,确立了“情意教学论”和“以学生为中心的教学模式论”。罗杰斯强调教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需要。因此,教师在教学过程中要发展学生的个性,充分调动学生学习的内在动机,并要求创造和谐融洽的教学人际关系。
二、 人本主义教学理论对英语口语教学的启示
英语教学是师生之间共同进行的互动活动,这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的。从心理学角度上讲,师生之间的心理协调是口语教学成功与否的一个重要因素。英语口语教学以培养学生的表达能力和交际能力为目标,这就更需要良好地运用心理学知识。本人认为可以将人本主义心理学提倡的“以人为本、发掘潜能、自我实现”的思想应用于英语口语教学。
中国大学生学英语普遍有“开口难”的现象,其原因除了先前功利性的英语教学忽视了口语能力的培养,还有很大一部分的原因是学生的恐惧心理以及口语中的出错现象使学生产生的挫败感。人本主义心理学强调学习过程中自我意识和情感因素的重要性。英语口语教学要突出以学生为主体的思想,突出情感在教学活动中的地位和作用,注重人际关系在教学过程中的重要性。教师应关注每个学生的情感,使他们在学习过程中形成积极的情感态度和健康的人生观,展现个性,发展自主学习能力。要调动学生的积极性,鼓励他们用英语交流,并尽可能地多给学生创造交流的机会,对于学生的进步要给予表扬,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生通过英语口语交流满足“自我实现”这个需要。
三、 如何将人本主义教学理论运用于英语口语教学
素质教育要求面向全体学生,全面提高教学质量。大学英语教师必须根据大学生心理特点来设计、组织和进行教学。本人认为,在口语教学实践中,运用人本主义教学理论,充分发挥学生的学习积极性与主动性,对提高学生的学习兴趣和课堂教学效果都能起到事半功倍的效果。具体做法如下:
1. 激励并使学生发挥潜能
人本主义心理学家认为,由于人有自我实现的需要,才使得机体的潜能得以实现、保持和增强。正因为人人都有自我实现的心理愿望,在英语口语课上,教师应给每个学生以自我表现的机会。对于优等生,教师要肯定他们的长处,并激励他们向更高的学习目标迈进。对于后进生,教师对他们的鼓励与支持显得更为重要。
教师应相信学生并坚信每个学生都是可造之才。当教师对学生有更多的信心和好感时,学生受到激励后就可以有更大的进步。反之,如果教师主观认为学生天生愚笨,学生的积极性和创造性就会受到压抑,水平难以得到发挥。教师应该从积极的方面鼓励学生、赞扬学生,使学生尽其所能地得到发展。
2. 激发学生学习英语的兴趣,唤起学生学习英语的内部动机
学习的兴趣是产生学习自觉性最好的动力,当学生自觉主动地学习时,才能取得最佳的效果。在英语口语课堂教学中,教师应了解学生学习的兴趣倾向,将学生喜闻乐见的生活事件融合在口语教学中,调动学生的自主性。处于青春期的大学生思维比较活跃,教师可以让学生自己设计口语话题,用英语讨论他们感兴趣的话题。
3. 形成“以学生为中心”的口语课堂教学模式
根据人本主义理论的“学生中心论”,教师应让学生充分发挥积极性和主动性,在课堂中应以学生的活动为主,教师居于从旁指导的地位。在教学方式上,教师可以巧用游戏、分角色表演、分组辩论会等多种形式,把学生带到特定的英语场景中,以引起一定的情感体验,激发学生的学习动机,活跃课堂气氛,使学生始终处于积极参与的状态之中。在期末评分时,教师也可以让全体学生一起参与打分,使学生始终成为教学环节中的主人。
综上所述,在英语口语教学中,我们英语教师应努力从教育心理学的角度深入研究英语教学技巧。人本主义理论强调人在学习中的自主地位和情感因素,并将情感和认知因素结合起来。广大高校英语教师可以用人本主义心理学知识指导口语教学工作,不断调整教学方法,相信经过我们的共同努力,一定能培养出更多适应改革开放形势的英语人才。
参考文献:
[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2]林立,郭娟.人本主义心理学与《英语课程标准》(社会科学版)
[J].首都师范大学学报,2002(S1).
(杭州师范大学)
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